虛擬攝制：影視行業變革與人才培養研究

摘要：中國影視產業發展迅猛，影視制作相關的新技術新應用不斷涌現，其中虛擬攝制技術的研發應用已成為影視行業發展的重要變革之一，市場需求巨大。同時，虛擬攝制技術技能人才面臨嚴重短缺，人才培養存在錯配問題日益凸顯，高等院校廣播影視類專業亟須進行教育改革。浙江橫店影視職業學院作為影視制作人才培養的踐行者，在人才培養模式改革、課程體系內容重構、教學場景與策略創新等方面進行積極探索，取得了一定成效。

關鍵詞：影視行業；虛擬攝制；人才培養；浙江橫店影視職業學院

作者簡介：1楊偉策 浙江橫店影視職業學院影視制作學院 副院長 副教授

2陳超 浙江橫店影視職業學院影視制作學院 教師 講師

基金項目：浙江省高職教育“十四五”第一批教學改革項目“地校協同、三化互融：產教融合培養新時代影視制作人才路徑研究”（項目編號：jg20230447），2024年度浙江省教育科學規劃職業教育教師教學創新團隊專項課題“產教融合視域下高職廣播影視類人才培養模式研究”（項目編號：2024JCD029）的階段性研究成果。

一、影視行業虛擬攝制的發展變革及趨勢

（一）虛擬攝制的概念和特點

虛擬制作技術廣泛應用于電影制作、游戲開發、建筑設計、教育教學等眾多領域。20世紀80年代初期，美國電影工業就開始使用計算機圖形學用于視覺特效制作，如科幻電影《星球大戰》、動畫電影《小美人魚》等。虛擬制作是一個比較寬泛的術語，指綜合應用計算機人機交互等技術，以虛擬化的數字模擬場景進行影視的拍攝制作，實現輔助制片的方法，也可稱為虛擬攝制技術，是影視行業的新質生產力。

虛擬攝制技術主要具備三個方面明顯優勢：其一是直觀性，虛擬攝制通過計算機圖形技術虛擬化制作拍攝場景，實時直觀呈現現場拍攝虛擬與真實的融合畫面效果，使影視拍攝制作過程更加直觀；其二是靈活性，虛擬攝制技術能夠生成任何無法實際拍攝的場景或者特效，制作人員可以不受時空限制靈活地設計，實現天馬行空的創意；其三是高效性，虛擬拍攝技術通過數字化拍攝過程，可以節約拍攝成本和拍攝時間，提高電影的制作效率。[1]

隨著虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、混合現實（MR）等技術的快速發展，虛擬攝制的交互性得到了極大的增強。電影《阿凡達》就是一個標志性的例子，它展示了虛擬攝制在創造令人震撼的視覺效果方面的巨大潛力。2019年最新發展的基于LED幕墻虛擬攝制技術大放異彩，首次應用于美劇《曼達洛人（第一季）》中并大獲成功，之后在影視制作界得以快速推廣。LED幕墻虛擬攝制為劇組的實際拍攝提供了實時渲染的虛擬場景，而虛擬場景的真實性直接呈現為最終的拍攝畫面效果，所拍即所得。LED幕墻虛擬場景可以實時修改快速呈現，促進了影視制作效率的顯著提升。[2]

（二）虛擬攝制在影視制作中的應用和發展趨勢

1.虛擬攝制在影視制作中的應用。虛擬攝制涵蓋了影視制作的全流程，可實現無實物拍攝、遠程協作和高效后期制作等。虛擬攝制技術將實拍素材和虛擬場景相結合，從而創造出逼真的特效效果。

（1）前期預制。傳統攝制通常需要實景完整搭建或部分搭建拍攝場景，耗費大量資源，而不同場景之間的轉場又進一步增加成本和時間。使用虛擬攝制技術，設計師可以設計出任何想要的背景和環境，無需實際搭建。前期進行預制作，包括劇本開發、故事板制作、場景設計和角色建模等等。劇本和故事板為整個制作過程提供指導，而場景設計和角色建模則利用虛擬化技術創建出所需的虛擬環境和角色。

（2）中期拍攝。虛擬攝制可以在任何時間進行，不受天氣、光線、地理位置等實際環境因素的限制。基于LED虛擬攝制技術的影視拍攝，由于已經使用了虛擬背景，導演和演員可以在一個虛擬環境中進行互動。同時，可以根據需要通過虛幻引擎隨時輕松切換場景或者調整場景局部，實現快速和高效地拍攝。

（3）后期制作。綠幕等傳統拍攝手法需要視覺藝術家借助后期制作軟件耗費大量精力進行摳像與合成。該階段一般分為特效制作與后期合成兩部分，其中在特效制作部分，特效師可以使用各類特效設計軟件來模擬運算各種特效素材。而在后期合成部分，合成師可以使用后期合成軟件將特效素材與實拍畫面相結合，生成最終的特效鏡頭。利用LED虛擬攝制技術拍攝的素材在后期制作階段工作量將大大減少，甚至大部分近景特寫等鏡頭已經無需處理，只有全景大全景類鏡頭需要做場景延伸，大幅度提高了制作效率。

2.虛擬攝制的未來發展方向和趨勢。隨著LED虛擬攝制技術的不斷進步和應用領域的拓展，有望在影視制作領域取得更大的突破，實現更加真實、更具沉浸式的影視拍攝體驗。同時，人工智能技術的快速迭代也必然加速推進與虛擬攝制技術的融合發展，根據導演需求智能化調整虛擬場景設置、光影色調等參數。

當然，傳統制作流程在某些方面仍然具有其獨特的優勢，在實際應用中需根據具體需求和預算來選擇最適合的攝制手段。虛擬攝制雖然帶來了諸多優勢，但也對影視行業提出了新的挑戰，如技術門檻的提高、團隊協作方式的改變、觀眾審美需求的變化以及相關高技能人才的培養等等。

二、虛擬攝制倒逼影視制作人才培養改革

（一）影視制作產業鏈的升級與人才需求

隨著虛擬攝制技術的迅猛發展，影視制作行業正迎來一場深刻的變革，為影視創作注入了新的活力，極大地豐富了影視制作的手段與可能。它打破了傳統拍攝的局限，將創意與技術完美融合，對從業者的專業素養提出了更高要求。如今的影視制作人，不僅要精通鏡頭語言與敘事技巧，還需掌握計算機圖形處理、虛擬現實、增強現實等前沿科技，以實現更加逼真、震撼的視覺效果。虛擬攝制技術的廣泛應用，也加速了影視制作產業鏈的升級與重構。從劇本創作到后期制作，每一個環節都在經歷著技術革新帶來的挑戰與機遇。為了適應這一變化，影視制作人才必須緊跟時代步伐，不斷更新知識結構，提升技術水平，以滿足市場日益增長的需求。

（二）影視制作人才培養的改革勢在必行

影視行業是藝術與技術結合的行業，影視教育是藝術學科和工科結合的復合學科，這一專業的教學既需要對學生天賦的激發，也需要建立在藝術感悟基礎上的精細的技術訓練。[3]虛擬攝制技術涉及多個學科領域，如計算機科學、藝術設計、影視制作等。因此，需要加強跨學科的合作與交流，培養具備多學科背景的人才。相關人才培養主體應加強對虛擬攝制技術的重視，尤其是以培養影視制作技能型應用型人才為目標的高等院校，要對人才的培養模式進行革新，將虛擬攝制技術納入課程體系。虛擬攝制強調實踐和創新能力，在人才培養過程中，需要注重實踐環節的設置和創新能力的培養，鼓勵學生強化理論與實踐相結合，在實踐中探索和創新。影視行業對從業者的職業道德和素養也有著較高的要求，要加強職業道德和素養的培養，確保從業者能夠創作出高質量、有社會價值的影視作品。影視制作企業也應加大對員工的培訓力度，鼓勵創新思維與實踐探索，構建一支適應未來發展需求的高素質團隊，推動虛擬攝制技術的不斷創新與應用。

三、浙江橫店影視職業學院——作為案例的人才培養探索

該高職院校成立于2008年，先后創設了影視編導（省級特色專業）、攝影攝像技術（省級優勢、省級特色專業）、廣播影視節目制作專業（國家級骨干、省級優勢專業）、影視動畫、錄音技術與藝術、融媒體技術與運營等高職廣播影視類專業，形成了影視制作專業群。作為影視教育為特色的民辦高職院校，十分重視與影視生產鏈的契合，尤其是虛擬攝制等影視前沿技術的教學研究，有些人才培養改革探索或許值得借鑒。

（一）依托產業集聚優勢，改革人才培養模式

浙江橫店影視職業學院坐落于國家級影視產業實驗區內的橫店影視城。截至2023年底，橫店已集聚影視企業2000余家，累計接待中外劇組4500余個，累計接待游客2.2億人次。橫店影視城目前是全球最大的影視實景拍攝基地，全球數量最多、面積最大的攝影棚集群地，擁有全國最完善的影視產業生態圈，影視產業集聚優勢無可比擬。

該院影視制作專業群建有國家級生產性實訓基地“影視制作夢工場”、省級開放型區域產教融合實踐中心“影視創作產教融合實踐中心”等平臺。為進一步深化產教融合，2024年7月，該院聯合橫店影視城、上海戲劇學院發起成立了“影視藝術產教融合共同體”，聯合浙江時光坐標科技股份有限公司發起組建“浙江橫店影視創制產教融合聯合體”，目前共有30余家政校行企參與建設，合力實現影視職業教育與影視產業發展的同頻共振。

新質生產力引發影視制作人才培養目標的更迭，對具備創新思維、高精技術的復合型人才需求更加迫切。影視制作專業群改革實施“地校協同·三化互融”產教融合育人模式（圖一），構建了地方與學校協同育人機制，實施在地化、項目化、標準化相互融合的培養體系，以培養“影視創制”為核心能力目標。學校依托橫店影視城優勢進行在地化特色辦學，對標真實工作崗位滿足學習實訓需求；校企共創師資錯峰項目化教學，打造影視制作全流程真項目實做；對照教學和行業各類標準化要求，注重達成職業技能與職業素養雙提升。

（二）聚焦虛擬攝制技術，重構課程體系內容

影視制作專業群依托“影視基地+職業院校”合作真實影視項目，聚焦虛擬攝制新技術新應用，重構專業群共享為特色的進階式項目化實踐課程體系。利用橫店影視基地的影視全產業鏈數智平臺“橫店影視文化產業大腦”，引入VR云勘景、矩陣掃描、動作捕捉、LED虛擬攝制等，以在地化、項目化、標準化進行課程內容重構。根據影視項目的制作難度、成本、人員規模等逐級遞增，以真實項目為載體，構建職業能力進階。基于崗位能力要求，對接1+X數字影像處理、1+X數字影視特效制作等職業技能證書，確定職業崗位能力達成標準，按照影視制作人才技能要求確定綜合職業能力。

影視制作專業群聯合實踐課程體系（經典翻拍聯合實踐、劇情短片聯合實踐、畢業聯合實踐），借助數字化改革手段，以廣播影視節目制作專業為核心開展跨專業聯合實踐。例如，《經典翻拍聯合實踐》實踐課程的“游客沉浸式微電影科創翻拍”項目（圖二）就是基于影視攝制流程和LED虛擬攝制技術等數智化技術，以教學內容與課程思政共同融合，劃分“明任務、會規劃、精技能、善統籌、擅溝通、能制作”六個典型任務。校企雙師錯峰教學，思政元素覆蓋作品線、創作線，雙線融通。通過橫店影視文化產業大腦的“1+8+N”架構，實現智能匹配最優場景、人員、設備、道具等，實現各聯合實踐“劇組”共同提升影視創制實踐能力，達到職業技能與職業素養相統一。

（三）打造“雙場聯動”場景，創新教學場景策略

影視制作專業群為提供多樣化的學習路徑和豐富的實踐資源，以現代學徒制地校協同培養為基，依據CDIO教學模式，課前研學、學業導師職業規劃，融合影視項目崗位需求，“地校資源+數智資源”促進能力進階。打造集產業資源、校地資源、云端科技于一體的新形態教學資源，實現人機的相互協作、雙向驅動，創新虛實共存的“雙場聯動”教學場景和策略。

1.產業大腦+產業基地。融合橫店影視文化產業大腦數智化流程，遵循行業一線影視項目創制新技術新應用要求，運用影視基地年代戲實景基地與數字虛擬拍攝基地，項目化培育學生影視創制能力提級進階。

2.影視資源+實訓基地。校企共建生產性影視制作實習實訓創新基地，充分運用影視資源特色庫，在校內集合前期籌備創作、中期拍攝調度、后期制作合成等，在地化訓練影視制作職業技能。

3.云端資源+數智技術。應用橫店影視文化產業大腦、影視特色資源庫、技能實訓軟件，提升數智技術掌握水準，開展線上線下混合式教學，數據平臺雙增值評價，標準化全程追蹤測評學習成效。

總之，影視制作專業群探索構建的“地校協同·三化互融”人才培養模式，教學標準融合制作崗位標準，構建教學標準化體系。地校聯合打造“雙場聯動”生態教學資源，形成人才培養在地化機制。校企共建師資團隊，校內教師融合企業導師構建“崗課一體”，工學交替緊密結合影視作品制作流程，踐行實訓項目化教學。[4]實踐證明該模式能較好地培養影視制作高素質技術技能型人才，受到影視公司和劇組歡迎。

結語

虛擬攝制技術作為影視行業的新質生產力，為這一領域帶來了巨大的發展機遇與挑戰。面對此背景，影視院校唯有堅持不懈地推動教育教學改革與創新，不斷優化人才培養模式，進一步加大對影視制作人才培養的投入力度，強化協同育人機制建設，深化產學研合作，方能培養出更多契合影視行業需求的高素質人才，為中國影視行業的高質量發展貢獻更多的新鮮血液與力量。

參考文獻

[1]褚亮.虛擬拍攝技術在電影制作領域的應用[J]. 電視技術，2023，47（3）：43-45.

[2]楊偉策，侯文雄.影視虛擬化攝制倒逼影視基地轉型升級[J].傳媒論壇，2023，6（21）：38-40.

[3]劉海波.以培養電影工匠為目標推動影視教育的供給側改革[J].當代電影，2017（2）：8-12.

[4]陳超.“聯動”虛實——《革命者》電影片段翻拍虛擬攝制[J].科技視界，2023（16）：38-41.