發揮課堂主渠道作用，厚植愛國主義情懷

愛國主義是中華民族精神的核心。第十四屆全國人民代表大會常務委員會第六次會議審議通過的《中華人民共和國愛國主義教育法》（以下簡稱《愛國主義教育法》）明確規定“各級各類學校應當將愛國主義教育貫穿學校教育全過程”，這為學校的愛國主義教育提供了法律遵循，對發揮課堂教學主渠道作用提出了明確要求。

厚植愛國主義鮮亮底色，為實現民族復興鑄魂育人

1.實施《愛國主義教育法》，為厚植愛國主義情懷提供法治保障

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。黨的十八大以來，習近平總書記就弘揚愛國主義精神、開展愛國主義教育發表了一系列重要論述，作出了一系列重要指示批示，提出了一系列明確要求。2019年11月，黨中央印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，闡明了愛國主義的科學內涵、本質特征、時代要求和實踐要求，對新時代愛國主義教育作出全面部署。黨的二十大報告提出，要“深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”。

《愛國主義教育法》明確規定：“國家在全體人民中開展愛國主義教育，培育和增進對中華民族和偉大祖國的情感，傳承民族精神、增強國家觀念，壯大和團結一切愛國力量，使愛國主義成為全體人民的堅定信念、精神力量和自覺行動。”愛國主義，一直被看作是高尚的道德情操，人們將其歸屬于道德范疇，我國以專門法的形式，賦予新時代愛國主義教育權威性和強制性，既有助于增強人們對中華民族共同體意識的倫理認同和精神信仰，亦有助于強化公民愛國和愛黨、愛社會主義的法治觀念和守法習慣，用法治方式保障新時代愛國主義教育廣泛深入持久有效開展，法安天下、德潤人心，把法治和德治緊密結合起來，為推動新時代愛國主義教育廣泛深入持久有效開展提供法治保障。

2.實施《愛國主義教育法》，以愛國主義筑牢立德樹人之魂

厚植愛國主義情懷。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷，將愛國主義教育作為立德樹人的鮮明底色。學校教育要落實《愛國主義教育法》的要求，緊緊抓住青少年階段的“拔節孕穗期”，教育引導學生把自身的理想同祖國的前途、把自己的命運同民族的命運緊密聯系在一起，引導學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛國意識和愛國情感，增強民族自豪感和自信心，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，時刻不忘自己是中國人。

堅定理想信念，立志肩負時代重任。愛國主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因，維系著華夏大地上各個民族的團結統一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國繁榮發展而不懈奮斗。今天，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標。新征程上，《愛國主義教育法》的施行，為實現中華民族偉大復興提供強大精神動力，激勵中華兒女奮進新征程、建功新時代，形成同心共圓中國夢的強大合力；引導學生深刻認識到只有社會主義才能救中國，只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。

明確愛國主義教育的內容要求，多層次多維度融入學科教學

《愛國主義教育法》規定了豐富的愛國主義教育內容，架構起了多層次、多維度的新時代愛國主義教育內容體系。具體而言，愛國主義教育涵蓋思想政治、歷史文化、國家象征和標志、壯美河山和歷史文化遺產、憲法法律、國家統一和民族團結、國家安全和國防、英烈和模范人物事跡及體現的民族精神、時代精神等各個方面。愛國主義教育是多層次、多維度的，要將愛國主義教育與鑄牢中華民族共同體意識教育、傳承中華優秀傳統文化、弘揚社會主義核心價值觀、國防和國家安全教育緊密結合。

學科化建構愛國主義教育內容。學校每一門課程都承擔著愛國主義教育的明確任務，各學科教師要依據《愛國主義教育法》的內容要求和國家課程標準，在教學中加大力度融入愛國主義教育內容，充分挖掘課程所蘊含的愛國主義教育資源和所承載的愛國主義教育功能，結合學科課程內容構建特色化愛國主義教育內容體系、目標體系，讓學生在學習專業知識的同時，將對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的系統認知轉化為植根于內心深處的堅定認同。

例如，道德與法治課程（7—9年級）設置生命安全與健康教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國情教育等五個主題，而愛國主義教育與法治教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國情教育等方面相關聯，它們目標相通、內容關聯。教師要梳理愛國主義教育內容與課標、統編教材內容結合點、育人目標點，形成知識圖譜，落實在每一節課上。

發揮課堂主渠道作用，將愛國主義教育落實落細

愛國主義教育是為國家立心、為民族立魂的工作，重點在青少年，基礎在學校教育。學校要遵循教育教學和學生成長規律，從教學目標設計、優化課程資源和評價方式等方面提升課程、課堂育人實效，使愛國主義教育入腦、入心。

1.結合課標和教材要求，在教學目標中彰顯愛國主義元素

當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。教學目標明確具體教學活動所要達到的預期結果或標準，是教學的首要環節。各學科要充分挖掘學科落實立德樹人根本任務、厚植家國情懷的獨特育人價值，結合課程標準與教材內容，實現愛國和愛黨、愛社會主義目標微觀化具體化、入腦入心，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

例如，在地理學科“我國的人口與民族”一課的教學中，教師在設計教學目標時應突出“鑄牢中華民族共同體意識”教育，引導學生運用《中國民族分布圖》和相關資料，認識我國的民族分布特點，進一步深化對中華民族大家庭、中華民族是命運共同體的認同，在生活中自覺維護民族團結，鑄牢中華民族共同體意識。

例如，藝術課程教學目標的設計，既要關注學生學唱富有中華優秀傳統文化特色的經典民歌、戲曲唱段，欣賞反映革命文化、社會主義先進文化的經典作品，學習音樂知識與技能，更要引導學生把握音樂的思想感情和內涵意蘊，理解作品中蘊含的愛國主義、集體主義，體悟民族精神、時代精神等，增強其國家認同感、歸屬感、責任感和使命感。

2.豐富和優化課程資源，激發愛國主義情感

愛國主義教育需要學生學習、掌握知識，形成理論認同，更需要激發學生的情感體驗，增強情感認同。創設形真、情切、意遠的教學情境，將相關理念和內容有機地融入，寓論斷于情境，是提高育人實效的重要方式。

用好中華優秀傳統文化資源。例如，搜集材料，了解傳統節日（如春節、清明節、端午節、中秋節等）是怎樣形成并演化的，探討這些傳統節日所蘊含的文化觀念以及相關的風俗習慣，通過傳統節日認識中華民族的文化特色，傳承優秀傳統文化，強化國家認同、民族認同、文化認同，增強文化自信。再如，生物學課上，通過學習東晉葛洪的《肘后救卒方》、唐代孫思邈的《千金方》中關于傳染病治療的描述，帶領學生感悟我國古代傳染病預防與治療方面的成就。

發掘紅色文化的時代內涵和精神價值。例如，帶領學生學習、研究我國化學家自力更生、艱苦奮斗、為國爭光、服務人民的先進事跡，撰寫我國化學家的“人物傳記”，以此教育引導學生厚植家國情懷、堅定理想信念。

將反映科技進步的新成果、經濟社會發展的新成就引入課堂。例如，在物理學科教學中，教師可以帶領學生了解我國載人航天、北斗衛星導航系統、高速動車組列車、“奮斗者”號載人潛水器等現代化建設新成就，提升學生的民族自豪感和實現中華民族偉大復興的使命感。

3.采用多種評價方式，護航學生愛國主義情懷的養成

采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。綜合運用觀察、訪談、作業、紙筆測試等方法，全面獲取和掌握學生理論認知、品德行為、法治意識發展水平，發現學生在學習過程中的成長與變化，引導學生立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。

作業是學習評價的重要手段，在設計作業時應結合學生生活，采用開放性、情境性、體驗式等多樣形式。例如，設計主題為“向世界介紹我的祖國”的單元作業——“隨著中國的快速發展，許多外國友人想要更多地了解中國。如果讓你向外國友人介紹我們偉大的祖國，你將怎樣介紹？圍繞主題，任選一種形式，向國際友人介紹我們所熱愛的美麗中國。”評價方式采用自評、小組互評與教師評價相結合。評價要點應體現多維度，如作品反映的內容是否準確，角度是否多樣，特色是否突出；作品中的語言是否飽含情感、簡潔流暢；作品是否應用了不同學科或領域的知識與方法。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2024年度課題“鑄牢中華民族共同體意識教育融入高中思想政治課的實踐研究”（課題編號：CDDB24181）階段性研究成果

編輯 _ 李剛剛 于萍 汪倩