生態課堂助力學校優質發展

生態課堂是生態哲學視角下的一種新型課堂形態，它為主體型課堂的教學改革提供了新思路，這種變化不再是在傳統框架內進行修補，而是要求課堂的整體性變革，最大限度地發揮課堂功能，更好地促進學生發展。它既關注師生雙主體的相互作用，又把教學內容和教學環境也充分考慮進去。經過多年的研究，北京市通州區張家灣鎮中心小學構建了生態課堂教學模式。

1.生態課堂理念下的教學樣態新特征

生態課堂理念下的課堂教學具有五個基本特征，即“新理念、新途徑、新方法、有意義、有意思”。

“新理念”指圍繞核心素養設計教學目標，樹立為黨育人、為國育才的新理念，把培養核心素養落實到每一堂課中。“新途徑”指以實踐學習為導向，規劃教學新途徑，重新確立實踐學習在課堂中的地位，讓學生體驗獲得知識的全過程。“新方法”指依托現代教育技術，尋求教學的新方法。“新方法”不僅體現在設備的更新和現代科技的介入，還包括了在新的教學理念之下，教學策略和途徑的創新，教學視角的改變以及教師角色的全新定位。教師們可以利用大數據，精準定位學生的知識薄弱點，實現有效教學。“有意義”指建立學習意義，引發心理需求。課堂是一個多元素構成的系統，系統運轉需要動力支持，要想激發學習的內驅力，就必須讓學習成為學生的強烈需求。“有意思”指精心設計實踐活動，引發學生的學習行為。教師可以通過幽默的言語、有趣的活動，讓每一節課變得有意思，讓學生們愉悅地學習。

2.自主互助式校本教研，讓生態課堂成為研究的主旋律

結合學校的課堂教學特色，學校開展了生態課堂理念下的自主互助式校本教研。自主互助式校本教研著眼于每個教師的教學實際和發展需求，通過教師教研合作組的有效運作，有意識地發現并提出研究問題，采用課堂觀察等方法集中解決問題，促進教師專業提升。

通過研究，學校對語、數、英學科的教學方向有了新的定位。學校提出，把語文課上成指向寫作的語言文字實踐課；把數學課上成指向數學素養提升的數學活動課；把英語課上成擬真實情境下的任務型語言綜合應用課。

3.開展課題研究，引領生態課堂走向深入

生態課堂理念下的主體型課堂，是在生態哲學指導下讓教師和學生兩個主體全面、充分發展的課堂。課堂上，學生在學科知識、操作技能、思維品質等方面得到了不同程度的提升。同時，教師也隨著課堂教學的推進，在理論素養、教學能力、組織能力等方面得到有效提升。學校要求每個教研組每學期選擇一個重點開展課題研究，不定期做課題研究匯報課，共同分享研究成果。

編輯 _ 曹洪彪