建立“三全育心”模式，護航學生健康成長

為貫徹落實《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，努力培育學生珍視生命、樂觀向上的心理品質和不懈奮斗、百折不撓的意志品質，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，日壇小學構建全面的心育工作機制，全要素關注學生心理需求，全過程培養學生健康心理，全方位護航學生健康成長。

1.全員參與，全要素關注學生心理需求

學校建立由書記、校長任組長，分管副校長、相關部門干部任副組長，年級組長、教研組長任組員的心理健康教育工作領導小組。學校構建學生心理健康疏導圖式，以心語信箱為圖式的起點，下設年級心理疏導工作站、學校心語小屋、心理校外輔導員工作坊，建立心理特需生檔案，全要素關注學生心理需求。

同時，學校將心理健康教育作為課堂教學的評價標準之一，將學生心理篩查工作、心理輔導工作、心理健康綜合評價工作等納入教師日常考核，實現以評促教、以評促改，引領全體干部教師從“心”出發，聚“心”而為。

2.課題引領，全過程培養學生健康心理

學校面向全體學生開展問卷調查，調查結果顯示，學生在意志力、自覺性、堅定性、自制力、獨立性等意志品質方面存在著不同程度的問題。因此，學校先后立項市級課題“提升小學生意志品質的校本行動研究”和區級課題“小學生班級人際心理環境建設的研究”，通過課題研究，達成“發現真問題，研究真策略，實現真有效”的目標。

學校一方面鼓勵和支持課題組成員充分發揮自身專長，圍繞課題，通過課程、活動等渠道幫助學生解決成長過程中遇到的各種問題，營造良好的班級人際心理環境，提升學生意志品質；另一方面，學校構建由校內骨干教師和校外心理專家組成的課題組支持系統，以課題引領全體教師帶著思考開展日常工作，問題即課題，行動即研究。

3.家校攜手，全方位護航學生健康成長

學校定期召開校級家委會會議，介紹學校的發展變化，了解家長的需求，解答家長的困惑，努力實現家校同心、同向、同行。在全體家長會上，指導家長“做榜樣而非訓導師”“幫助孩子而非代勞”“贏得孩子而非贏了孩子”，為家長提供“五個陪伴”（即“閱讀陪伴”“勞動陪伴”“運動陪伴”“興趣陪伴”“聊天陪伴”）的具體建議，引導家長通過具體的語言和行動，營造溫馨和諧的家庭氛圍，建立健康的親子關系，護航學生身心健康成長。

育人必先育心，教師在小學階段給學生種下身心健康的種子，學生才有機會長成一棵參天大樹。這需要每一位教育工作者把對心理健康教育工作的重視，切實轉化為符合學生身心發展需求的教育教學行為，在實踐中不斷反思和完善，從而落實立德樹人的根本任務。

編輯 _ 于萍