以“小切口”寫好勞動教育“大文章”

新時代加強(qiáng)小學(xué)生勞動教育，應(yīng)該從掌握勞動知識和技能入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成正確的勞動價值觀。史家實驗學(xué)校在“生態(tài)圈”課程體系中，建構(gòu)了勞動與生活課程群，強(qiáng)調(diào)以“生活+實踐”的方式開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、服務(wù)家庭、服務(wù)社會中提升自我認(rèn)同，形成正確的勞動價值觀，最終成為社會發(fā)展所需要的人。

1.“小書包”自己背，自己的事情自己做——培養(yǎng)獨(dú)立能力

在很多小學(xué)的校門口我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象——孩子的書包大人背。在史家實驗學(xué)校低年級校區(qū)，我們提出“百米上學(xué)路，書包自己背”的號召，引導(dǎo)家長不再當(dāng)孩子的“高級助理”，讓孩子懂得小書包要自己背。同時，采取家校聯(lián)評的評價方式，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立。上學(xué)路上，教師、家長、同學(xué)利用小貼紙鼓勵自己背書包的學(xué)生。學(xué)生背起的是書包，看到的是希望，擔(dān)起的是責(zé)任。不僅如此，假期里學(xué)校為“準(zhǔn)一年級”開設(shè)了幼小銜接小課堂，在剝雞蛋、系扣子、疊衣服、整理小書包這些生活技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生懂得了“自己事情自己做”。

2.“小抹布”在行動，大家的事情我來做——養(yǎng)成勞動習(xí)慣

學(xué)校將德育與勞動教育深度融合，實現(xiàn)以勞育德?！耙晃莶粧吆我話咛煜拢俊睂W(xué)校開設(shè)了勞動特色課程——“小抹布”在行動。從用完早、午餐擦干凈自己的桌面和地面開始，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。班會課上，學(xué)生開始討論“如何讓小抹布發(fā)揮最大價值”，于是，我們看到了每天一次班級小清理，每周一刻鐘學(xué)校勞動大掃除，從擦干凈“我的地盤”到擦干凈班級、學(xué)校的每一個角落，大掃除又回歸校園。不僅如此，學(xué)生還提出“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”的口號，人人爭當(dāng)學(xué)校的小主人。在實踐中，學(xué)生還利用紅領(lǐng)巾電視臺介紹怎樣挑選和使用小抹布；學(xué)校在德育廣播中推出“看見”欄目，每周表揚(yáng)做得好的學(xué)生，如主動分發(fā)作業(yè)本、為班級澆花等。學(xué)生通過多感官、多視角的親力親為，將勞動教育貫穿于課程學(xué)習(xí)所有環(huán)節(jié)，在出力流汗、動手實踐中成長，體會自我價值。

3.“小廚堂”在行動，家里的事情幫忙做——培養(yǎng)勞動技能

我們鼓勵學(xué)生將勞動課程從學(xué)校延伸至家庭，學(xué)校在校園廣播中開設(shè)了“小廚推介”欄目，讓學(xué)生每天分享一道菜，學(xué)生熱情高漲，積極踴躍報名。一段時間后，家長反饋孩子寫完作業(yè)后不再留戀電子產(chǎn)品了，而是主動走進(jìn)廚房幫忙。學(xué)校還為學(xué)生們制定了“學(xué)生成長手賬”，在低、中、高年段設(shè)立清潔、烹飪、收納、家庭整理、照顧他人板塊，學(xué)生每天通過寫一寫、畫一畫記錄自己的勞動過程，提升勞動技能；通過班會課、勞動課分享勞動小妙招和自己的勞動成果，不僅提高了勞動技能，而且增強(qiáng)了責(zé)任感。

4.“志愿者”在行動，社會的事情都來做——激活服務(wù)意識

學(xué)校少先隊提出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”理yCYXjUxQY/VmaXn0BSzcFhgayXRQC5YtPhbbpQfkI94=念，倡導(dǎo)全體隊員在學(xué)習(xí)中服務(wù)、在服務(wù)中學(xué)習(xí)。鼓勵隊員們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看世界，尋找學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會中存在的問題，善用批判性思維，思考后提出可行性的改進(jìn)意見，通過“發(fā)現(xiàn)—計劃-—行動—反思—分享”五個環(huán)節(jié)嘗試解決問題。近兩年來，少先隊大隊先后收到隊員提交的1400余份提案，如設(shè)計智能放學(xué)進(jìn)度牌、設(shè)立“星星火炬”見習(xí)崗、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、給小樹穿新衣服、“伙伴不遠(yuǎn)心相連、你的心結(jié)我來解”等。當(dāng)隊員們帶著服務(wù)的熱情走出班級，走到校園，走向社會，通過服務(wù)勞動幫助他人，并得到伙伴認(rèn)同、陌生人點(diǎn)贊、老師和家長贊許時，隊員們也提升了自我認(rèn)同，找到了生活與學(xué)習(xí)的價值，更實現(xiàn)了從“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)的是從“小家”到“大家”再到“國家”的躍變。

學(xué)校建立了“班級—學(xué)?！彝ァ鐣彼募壜?lián)動的勞動教育體系，強(qiáng)調(diào)真實生活中的真實勞動。在活動與實踐體驗中實現(xiàn)以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞潤美、以勞創(chuàng)造。在活動中建立勞動評價體系，通過學(xué)生自評、班級評比、家長鼓勵，評選勞動榜樣、勞動能手、勞動之星，形成榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生真正感受到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，通過勞動學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會創(chuàng)新，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)力量。

本文系北京市東城區(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“基于兒童發(fā)展探索家校協(xié)同育人新模式”（課題編號：DCYB2022073）階段性研究成果