探索融合教育生態，讓“孤獨癥”兒童不孤獨

為深入貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，讓每個幼兒都能享有公平而有質量的教育，北京宋慶齡幼兒園以“服務好每一名兒童”為宗旨，積極探索學前融合教育支持體系的建設。對于特需兒童，幼兒園堅持以融合的視角去接納和包容每一名幼兒的獨特性，以融合的思路去探索教育的方法與路徑，努力消除對特需兒童的教育隔離，讓普通兒童和特需兒童相互成就，實現教育的雙贏與社會發展的多贏。

幼兒園的未來班有一位特殊的小朋友，名叫融融。為了讓融融能盡快適應、融入幼兒園生活，園內積極探索融合教育生態，實施了一系列融合行動，努力讓“孤獨癥”兒童不孤獨。

營造良好氛圍。對內，幼兒園引領全體教職工積極樹立正確的融合教育觀念，把握融合教育的關鍵，做到“心里有目標、眼里有孩子、處處有教育”，保持對教育的熱情與真誠，以愛育愛。對外，面向全體家長做好融合教育的宣傳工作，引導家長正確看待班級中的特需兒童。

實現應融盡融。平日中，教師會盡量淡化幼兒的特殊性，關注幼兒能力而非障礙，在保證幼兒安全的情況下，放手特需兒童融入集體。如在集體活動中，保教人員相互配合，幫助融融能夠跟上集體節奏，跟小朋友一起做操、游戲、聽故事；在生活環節中，教師適度介入，幫助融融自主選擇小伙伴和感興趣的活動。教師在實施干預行動中，努力不露痕跡，潤物無聲。一段時間后，融融逐步融入了幼兒園大集體中，情緒愉快且行為問題不明顯。

開啟“小伙伴行動”。教師每天幫融融找到一個小伙伴在一起活動、學習，并引導同齡小伙伴學會接納與關心，這樣不僅有利于特需兒童的成長，也培養了其他幼兒的愛心和責任心。“小伙伴行動”讓每個幼兒能夠更早地認識特需兒童，讓彼此之間的情感空間更加豐富，有助于營造一個更加和諧共融的社會氣氛。

促成家園配合。融合教育需要幼兒園、家庭、社會發揮合力，建立起平等、尊重、互信、互愛的友好關系，同頻共振，共同組成特需兒童生活成長的微觀支持系統，保障幼兒在融合教育過程中的學習與發展。幼兒園定期與融融的父母開展深度交流，及時了解幼兒的發展水平，圍繞社會專業機構提供的近期發展目標和指導策略，家園相互配合，共同開展干預行動。

未來，幼兒園將繼續積極承擔發展特殊教育的責任，探索學前階段特需兒童的特點與需求，從而提供更加專業的教育服務與支持體系，努力提升每一個幼兒的生命質量，守護其健康成長。

編輯 _ 張睦函