圈點批注法在語文教學中的應用

在日常教學中，教師需堅持立德樹人，以語文核心素養為導向，以課堂教學質量提升為重點。語文教學中，教師應將圈點批注法充分應用到教材上，引導學生回歸文本、回歸教材，重視學生在文本閱讀中的獨特感受和體驗，進一步提升學生的語文核心素養。

1.貫穿教學全過程

教學中，教師應積極引導學生將圈點批注運用到課前預習、課上學習、課后復習三個環節中，使學生對教材有更充分的學習和理解。例如，在課前預習的自由圈點批注階段，學生往往會按照自己的閱讀習慣進行圈點批注，有的對文中關鍵詞句進行賞析，也有的對文章批注體驗感悟或提出質疑。教師要關注學生使用圈點批注的實際情況，在充分了解學情的基礎上，設置相關問題，并引領學生一步步深入探究。充分利用圈點批注，既利于學生加深對教材的理解，也利于教師對學生學情的掌握，從而使課堂更高效，提升教學質量。

2.創設展示交流平臺

在圈點批注與教材結合應用的過程中，生生交流和師生交流都非常重要。教師要努力創設生生互動、師生互動的環節，引導學生交流各自對于教材內容的圈點批注方式，互相啟發。教師可以組織小組討論引導學生進行小范圍交流，也可以選派代表進行全班交流，為學生創設自我展示的平臺。此外，教師也可以加入學生的討論，適時啟發，引導學生對文章進行更深入的思考，鼓勵學生對自己的觀點進行整理和表達，同時也要對其他同學的見解給予足夠的傾聽和理解。在圈點批注法的應用中，學生能夠在師生和生生間的信息流動中有所收獲，不斷拓展思維的深度和廣度。

3.鼓勵學生掌握不同方法

教師應引導學生在立足教材的基礎上，了解并掌握不同的圈點批注方法，如內容賞寫法、體驗感悟法、提問質疑法、聯想想象法、評價批注法等，鼓勵學生采用多種方式完成批注。在相同教材內容的教學過程中，教師發現每位學生圈點批注的內容角度和形式都各有不同。有的學生喜歡圈畫形容詞、副詞等詞語，有的學生喜歡圈畫使用修辭手法的語句，有的學生關注文章中時間地點的變換等。教師應重視培養學生圈點批注的積極性，讓學生從多元化的角度進行圈點批注，從而更加全面地理解教材、思考教材，進一步提升語文學習的核心素養。

本文系北京市海淀區教育科學“十三五”規劃一般課題“‘圈點批注’教學策略的實踐研究”（課題編號：HDGH20190257）的研究成果

編輯 _ 汪倩 智雨荷