做一名專業的語文老師

曾讀到江蘇省特級教師周益民所寫的一篇隨筆，令我深有共鳴。在這篇文章中，一名體育老師發現學生在接力賽跑時經常掉棒，一句“注意節奏，舉棒交接”的提醒，就讓學生學會正確交接。一位朋友在學習京劇程派男旦時，總是拿捏不準人物的狀態，找不準戲中要有的“陶醉感”。教戲的老師是位京劇名家，建議他去嗅花。果然，這位朋友在嗅花中找準了“陶醉感”。對于以上兩位老師的做法，周老師由衷感嘆：好專業啊！當外行在一旁茫然無措時，專業人士卻能一眼洞察關鍵所在、癥結所在，進而提出富有針對性的建議。而作為一名語文老師，我們的專業性又體現在哪兒呢？

做一名專業的語文老師，不只是要完成每篇課文的講解、每學期的教學任務，更要對學生的語言表達具有敏感性，引導學生開展語言實踐活動，指導學生掌握語文學習的方法，培養學生的語文素養。在課堂上，語文老師要有一雙“聽見”語文的耳朵、一雙“看見”語文的眼睛、一顆感受語文的心。

例如，怎樣幫助學生理解“奴仆”這個詞的含義？當有的老師想到搬出詞典里的解釋時，江蘇省特級教師薛法根在黑板上把“奴仆”的形象畫出來，并引導學生想象。首先，他畫的是“奴”：這是站著的一個人，這個人彎著腰，很恭敬，見到別人都要低著頭，而且兩只手交叉在身前，這樣的人是什么人呢？然后，他畫的是“仆”：這個人腰彎得更厲害，頭上戴著很重的刑具，他要么是罪犯、要么是戰俘……兩幅畫中的人合在一起，就是“奴仆”。這樣的教學既能講清楚漢字的起源，又形象地幫助學生理解了詞語的意思，體現出一名語文老師的專業素養。

賈島與韓愈之間有個關于“推敲”的故事，講述的是賈島沉醉于思考在詩詞表達中用“推”和“敲”哪個字更妙：賈島“騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了韓愈的儀仗隊中”，路上的行人紛紛避讓，他的行為展現了其在斟酌詩句文字時的入神與忘我。為了幫助學生理解這一點，老師在課堂上一般會引導學生現場表演。江蘇省特級教師薄俊生同樣采取了這一方法，不過在指定學生開始表演前，薄老師拿出一串珠子交給學生。學生手捻珠串，苦思冥想，把賈島推敲文字的神態一下子還原出來，真正進入文字的情境之中。這串珠子，既符合文中賈島的身份，又對課堂情境創設起到了畫龍點睛的作用，更體現出一名語文老師幫助學生在情境中學習與理解語言的專業素養。

做一名專業的語文老師，需要不斷地學習和提升自己，更需要不斷地研究與思考，將發展學生的語文素養時刻牢記心頭，在踏踏實實的實踐中向這一目標邁進，愿所有語文老師都能為之不懈努力。

（責任編輯：趙春艷）