探索機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)在飛秒激光燒結(jié)教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，將新興技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為高等教育的趨勢(shì)之一。飛秒激光燒結(jié)作為一種先進(jìn)的材料加工技術(shù)，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要而復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課題。本文旨在探討機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)在飛秒激光燒結(jié)教學(xué)中的應(yīng)用，將科研與教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在了解前沿方向的同時(shí)能夠熟練掌握“文獻(xiàn)調(diào)研—重復(fù)結(jié)果—參數(shù)優(yōu)化—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)研究方法和思想，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

關(guān)鍵詞：機(jī)器學(xué)習(xí)；飛秒激光燒結(jié)；教學(xué)改革

選擇性激光燒結(jié)是當(dāng)前最流行的增材制造業(yè)技術(shù)之一，因?yàn)樗梢赃m用于多種材料，包括金屬、塑料、陶瓷等。飛秒激光的高度局部化熱影響區(qū)使得直接在柔性襯底上刻畫(huà)電子線路成為可能，然而其傳統(tǒng)物理模型復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生對(duì)這一復(fù)雜技術(shù)的全面理解和實(shí)際應(yīng)用的需求。近年來(lái)，機(jī)器學(xué)習(xí)在數(shù)據(jù)任務(wù)如分類、回歸和聚類方面表現(xiàn)出色，引起了增材制造業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注。因此，針對(duì)“機(jī)器學(xué)習(xí)幫助下的飛秒激光燒結(jié)實(shí)踐”課程開(kāi)展學(xué)科交叉及科研反哺教學(xué)的新型教學(xué)模式的探索，引入機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)成為提升教學(xué)效果的一種創(chuàng)新思路。本門(mén)課程是創(chuàng)新研修課，適用于大部分的工科和理科專業(yè)學(xué)生，此教學(xué)改革是新工科背景下發(fā)展的趨勢(shì)所在。

1飛秒激光加工概述

1.1飛秒激光加工特點(diǎn)

與連續(xù)激光相比［1］，飛秒激光最顯著的特點(diǎn)之一是其脈沖寬度非常窄（10～15s量級(jí)），同時(shí)峰值功率極高。通過(guò)使用物鏡將飛秒激光進(jìn)行聚焦，可以在激光焦點(diǎn)處獲得較高的能流密度，并通過(guò)調(diào)整激光與樣品表面的位置來(lái)實(shí)現(xiàn)樣品表面的加工。目前，飛秒激光制造技術(shù)在光信息芯片、微流芯片、超材料構(gòu)建等新興領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。

1.2飛秒激光加工優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

飛秒激光技術(shù)優(yōu)勢(shì)具體展現(xiàn)在：（1）“精準(zhǔn)性”：由于極小的熱效應(yīng)不會(huì)對(duì)周邊產(chǎn)生熱致?lián)p傷，作用區(qū)域周邊幾乎無(wú)飛濺物產(chǎn)生，因此加工尺寸精度高、加工質(zhì)量可以準(zhǔn)確控制；（2）“微納尺寸”：固定的去除閾值以及非熱熔性去除機(jī)制，加工尺寸可以覆蓋微米、亞微米甚至是納米尺度；（3）“材料普適性”：幾乎可以加工任何材料，包括超硬、超脆、超黏、超軟以及復(fù)合材料等典型的難加工材料。然而，其也面臨著挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在：（1）太多參數(shù)會(huì)影響成形工藝，比如預(yù)熱溫度、激光功率、激光重復(fù)率、掃描速度等，摸索參數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)需求高；（2）燒結(jié)好與壞的評(píng)判表征不明確，需要探索一些物理性質(zhì)來(lái)決定燒結(jié)的好壞；（3）燒結(jié)窗口需擴(kuò)大，激光與納米顆粒的相互作用物理機(jī)制仍待探索。

2激光加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，激光加工技術(shù)已成為高校工程實(shí)訓(xùn)課程的重要組成部分，為學(xué)生提供了拓展知識(shí)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。然而，高校激光加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，設(shè)備數(shù)量有限且陳舊，難以滿足多種激光加工技術(shù)的全面應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐需求。其次，實(shí)訓(xùn)模式相對(duì)單一，缺乏對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的差異性考慮。最后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容匱乏，缺乏科學(xué)規(guī)劃和多樣性［23］。

為解決上述問(wèn)題，高校需升級(jí)設(shè)備，確保現(xiàn)代化和設(shè)備齊全；采用多元化實(shí)訓(xùn)模式，滿足不同專業(yè)學(xué)生需求；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，加強(qiáng)規(guī)劃和研發(fā)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的項(xiàng)目，提升實(shí)效性；培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，引入實(shí)際應(yīng)用案例，增強(qiáng)對(duì)激光加工應(yīng)用的認(rèn)知；設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力；建立科學(xué)評(píng)估機(jī)制，通過(guò)考核和反饋提升學(xué)生實(shí)際操作水平和工程實(shí)踐能力。這些措施將優(yōu)化激光加工實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)幫助下的飛秒激光燒結(jié)課程設(shè)計(jì)思路

為了將機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)融入飛秒激光燒結(jié)教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，包括機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)仿真、案例分析等環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)旨在通過(guò)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)飛秒激光燒結(jié)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

首先，通過(guò)多媒體課件向不同專業(yè)背景的學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了飛秒激光燒結(jié)的大背景和重要性，以及機(jī)器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法。同時(shí)，引出了在開(kāi)放性的飛秒激光燒結(jié)研究中可能遇到的問(wèn)題，并教授學(xué)生科學(xué)研究的方法和思維：“文獻(xiàn)調(diào)研—重復(fù)結(jié)果—參數(shù)優(yōu)化—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。學(xué)生被分為兩個(gè)小組：“傳統(tǒng)物理模型組”和“機(jī)器學(xué)習(xí)組”，鼓勵(lì)他們根據(jù)現(xiàn)有理論和技術(shù)分工合作，探索新的研究領(lǐng)域，有目的地獲取新知識(shí)。

在“傳統(tǒng)物理模型組”中，學(xué)生主要通過(guò)文獻(xiàn)閱讀總結(jié)飛秒激光燒結(jié)領(lǐng)域內(nèi)所用的模型、各類參數(shù)以及成功燒結(jié)的判定標(biāo)準(zhǔn)。這些參數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)將有助于選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)器學(xué)習(xí)模型進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)對(duì)物理模型參數(shù)的優(yōu)化生成更多數(shù)據(jù)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的問(wèn)題。

在“機(jī)器學(xué)習(xí)組”中，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀總結(jié)目前與飛秒激光燒結(jié)預(yù)測(cè)相關(guān)的機(jī)器學(xué)習(xí)模型、應(yīng)用場(chǎng)景以及其利弊。通過(guò)比較和討論，選擇合適的模型，學(xué)習(xí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，并使用“傳統(tǒng)物理模型組”總結(jié)的各類參數(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，最終預(yù)測(cè)成功燒結(jié)的參數(shù)范圍。

最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，兩個(gè)小組一同改進(jìn)燒結(jié)好壞的評(píng)判指標(biāo)，并共同編寫(xiě)一篇課程報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基于不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)前沿交叉研究文章進(jìn)行分類討論，使他們能夠深入了解論文的背景、研究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。這引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)背景思考解決問(wèn)題的方法，激發(fā)了學(xué)術(shù)交叉思維［5］。

3.1引入基礎(chǔ)飛秒激光燒結(jié)的物理模型及機(jī)器學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

3.1.1基于物理模型的優(yōu)化

通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件，我們介紹了飛秒激光燒結(jié)過(guò)程中的物理現(xiàn)象。當(dāng)飛秒激光照射銅納米顆粒時(shí)，電子吸收光子能量并被激發(fā)。在短時(shí)間內(nèi)，電子的溫度迅速升高，直到飛秒激光照射結(jié)束。然后，電子將其高溫傳遞給晶格，導(dǎo)致晶格溫度上升。最終，電子系統(tǒng)和晶格系統(tǒng)的溫度達(dá)到平衡狀態(tài)。我們重點(diǎn)介紹了雙溫模型以及COMSOL軟件的使用，演示了建立飛秒激光作用在材料表面的模型。通過(guò)演示不同參數(shù)下電子系統(tǒng)和晶格溫度的變化，我們展示了激光燒結(jié)失敗的主要原因：當(dāng)飛秒激光的能流密度較高時(shí)，材料中的電子吸收光子的能量。當(dāng)電子溫度過(guò)高時(shí)，可能發(fā)生熱電子發(fā)射，導(dǎo)致電子遠(yuǎn)離平衡位置，破壞晶格之間的平衡作用，這可能引起帶有相同電性的晶格之間的庫(kù)侖排斥，導(dǎo)致材料爆炸，并最終形成物質(zhì)的噴流。

通過(guò)以上對(duì)飛秒激光燒結(jié)領(lǐng)域的詳細(xì)介紹，以及“傳統(tǒng)模型小組”的文獻(xiàn)調(diào)研課堂匯報(bào)，學(xué)生不僅能夠深入了解飛秒激光加工的過(guò)程和影響因素，還能夠認(rèn)識(shí)到其在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的重要性以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣的教學(xué)方式旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們更深入地思考并參與到這一前沿領(lǐng)域的研究中。

3.1.2基于機(jī)器學(xué)習(xí)的優(yōu)化

機(jī)器學(xué)習(xí)是一門(mén)涉及多領(lǐng)域交叉學(xué)科的學(xué)科，其知識(shí)領(lǐng)域包括概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、逼近論、凸分析、算法理論等［6］。雖然機(jī)器學(xué)習(xí)的公式相對(duì)復(fù)雜，但本課程的教學(xué)理念是通過(guò)逆向?qū)W習(xí)的方式，即從選擇使用、掌握使用開(kāi)始，逐步深入理解其原理。機(jī)器學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)“黑匣子”進(jìn)行判定，無(wú)須明確的物理模型及過(guò)程，這能夠解決飛秒激光加工目前面臨的三個(gè)挑戰(zhàn)。然而，機(jī)器學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)在于需要大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)器學(xué)習(xí)視為一個(gè)工具，學(xué)習(xí)其使用條件及方法。建議同學(xué)們參考斯坦福大學(xué)AndrewNg的機(jī)器學(xué)習(xí)公開(kāi)課，深入學(xué)習(xí)機(jī)器學(xué)習(xí)的基本概念和技術(shù)。

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，學(xué)生可以總結(jié)目前在飛秒激光燒結(jié)預(yù)測(cè)中使用類似場(chǎng)景的模型。在小組討論和課堂匯報(bào)中，學(xué)生可以共同篩選出可用的機(jī)器學(xué)習(xí)模型。在課后，小組可以展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搭建，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于機(jī)器學(xué)習(xí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)查找相關(guān)資源，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.1.3基于實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一驗(yàn)證

為確保所有使用激光設(shè)備的人員都能正確理解和遵守激光安全標(biāo)準(zhǔn)，我們著手建立激光使用安全培訓(xùn)課程及視頻，并設(shè)置培訓(xùn)后的測(cè)試題。這一任務(wù)至關(guān)重要，旨在通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證學(xué)員對(duì)激光安全知識(shí)的掌握程度。

首先，我們開(kāi)發(fā)了詳盡的激光使用安全培訓(xùn)課程，涵蓋了激光基礎(chǔ)知識(shí)、安全規(guī)范以及急救措施等方面。通過(guò)多媒體教學(xué)、案例分析和模擬演練，學(xué)員能夠深入了解激光的特性、潛在危險(xiǎn)以及必要的防護(hù)措施。

其次，我們?cè)O(shè)計(jì)了培訓(xùn)視頻，直觀生動(dòng)地展示激光使用的實(shí)際場(chǎng)景。這有助于學(xué)員更好地理解激光設(shè)備的操作流程和相關(guān)安全事項(xiàng)。

培訓(xùn)結(jié)束后，我們通過(guò)設(shè)置測(cè)試題來(lái)評(píng)估學(xué)員的掌握情況。這些問(wèn)題涵蓋了激光的基礎(chǔ)理論、安全規(guī)程以及緊急情況下的應(yīng)對(duì)方法。學(xué)員需在測(cè)試中展示對(duì)激光安全知識(shí)的全面理解，確保他們能夠在實(shí)際工作中正確應(yīng)對(duì)激光設(shè)備的使用和突發(fā)情況。

為了進(jìn)行基于實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一驗(yàn)證，我們?cè)谡n堂中設(shè)定了兩個(gè)小組，討論實(shí)驗(yàn)參數(shù)范圍并進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)對(duì)比預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)員能夠識(shí)別可能導(dǎo)致差異的因素，并提出改進(jìn)方案。這種基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)員在實(shí)際操作中靈活應(yīng)用激光安全原則的能力。

3.2構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的研究型教學(xué)方法

在課程的起始階段，明確定義學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握科學(xué)研究方法和思維，具體包括“文獻(xiàn)調(diào)研—重復(fù)結(jié)果—參數(shù)優(yōu)化—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等步驟，這有助于確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期結(jié)果有清晰的認(rèn)識(shí)。隨后，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施以下措施：

（1）小組工作安排：將學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)關(guān)鍵詞搜索、文獻(xiàn)閱讀、總結(jié)等任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（2）課上課下協(xié)同：安排課下文獻(xiàn)閱讀及總結(jié)，通過(guò)課上小組討論和文獻(xiàn)匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究。及時(shí)提供反饋，解答疑問(wèn)，確保學(xué)生在實(shí)際操作中能夠理解和掌握方法。

（3）自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)主動(dòng)查找資料和資源，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（4）開(kāi)放討論環(huán)境：創(chuàng)造寬松和開(kāi)放的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此之間的交流和合作。

（5）持續(xù)學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都在持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，與學(xué)科的發(fā)展保持同步。通過(guò)不斷更新課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展。

（6）中期問(wèn)卷反饋：設(shè)計(jì)中期問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式的反饋。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生最喜歡和不喜歡的地方，以及提供建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

這一系列措施旨在激發(fā)學(xué)c6e09d2e89799f7c6054fc603958d25b8253a63d84291058d0a9f4bcd33e9e4f生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，并確保他們?cè)谡n程中獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.3開(kāi)展以小組為單位的“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)活動(dòng)

在研究型教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)式課堂，教師與學(xué)生角色互換，以小組為單位進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研進(jìn)展和文獻(xiàn)復(fù)現(xiàn)過(guò)程的討論匯報(bào)。通過(guò)引導(dǎo)兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交叉融合，從各自的研究方向出發(fā)，利用已有知識(shí)將復(fù)雜問(wèn)題拆解為多個(gè)小問(wèn)題，逐個(gè)解決每個(gè)階段的小問(wèn)題，最終完成整體解決方案。這種研究型教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)凇胺纯蜑橹鳌钡倪^(guò)程中深入研究知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行的討論匯報(bào)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作，通過(guò)分享各自的研究進(jìn)展，推動(dòng)了知識(shí)的交流和共享。這不僅有助于拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，還促使他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)這種研究型教學(xué)模式，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的獲取者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者和應(yīng)用者。這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高其綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的科研和實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4采用全面測(cè)評(píng)的完善評(píng)分機(jī)制

最終個(gè)人的評(píng)分將由總體報(bào)告分（70%）、互評(píng)貢獻(xiàn)（20%）及課堂報(bào)告表現(xiàn)（10%）三部分組成。這樣的評(píng)分機(jī)制在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生更加積極地參與課堂小組合作。這一評(píng)分機(jī)制有望在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，通過(guò)互評(píng)和課堂表現(xiàn)的權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中充分發(fā)揮合作精神。學(xué)生在組內(nèi)貢獻(xiàn)的積極性將在互評(píng)貢獻(xiàn)這一項(xiàng)中得到體現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)的能力。此外，可以考慮加入一些關(guān)于課堂效果的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解深度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的質(zhì)量以及對(duì)同學(xué)提出觀點(diǎn)的積極參與等方面，這些因素將有助于全面了解學(xué)生在學(xué)術(shù)和課堂參與方面的表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

本文以創(chuàng)新研修類課程“機(jī)器學(xué)習(xí)幫助下的飛秒激光燒結(jié)實(shí)踐”為例，對(duì)引入學(xué)科交叉融合、科研反哺教學(xué)的方式進(jìn)行了探索，獲得了有益的結(jié)論，主要包括：（1）以熱門(mén)機(jī)器學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；（2）以前沿科學(xué)應(yīng)用為例，以探索未知領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，使機(jī)器學(xué)習(xí)應(yīng)用具象化，更能讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握“文獻(xiàn)調(diào)研—重復(fù)結(jié)果—參數(shù)優(yōu)化—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)研究方法和思想；（3）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂中能夠讓學(xué)生加深對(duì)課程的了解。

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課題信息：本文系2020年哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目《機(jī)器學(xué)習(xí)幫助下的超快激光燒結(jié)實(shí)踐》（課題編號(hào)：HITSZINRP1012）；2022年哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用課題《基于混合式教學(xué)的通信電子線路教學(xué)改革研究》（課題編號(hào)：HITSZPMT2201）；2021年哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目《面向MPW的硅基光電子芯片設(shè)計(jì)》（課題編號(hào)：HITSZINRP1019）

作者簡(jiǎn)介：何楓（1989—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，博士，助理教授，主要從事超快光譜、飛秒激光加工等方面研究。