“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)

摘要：信息化時代的到來對教育領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，基于我國教育改革背景，在線課程學(xué)習(xí)已經(jīng)成為較為普遍的一種學(xué)習(xí)方式，這是信息時代發(fā)展的必然，能夠更好地服務(wù)于教育改革，為我國人才培養(yǎng)提供更廣闊的平臺。本文將針對高職教育中“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)問題展開分析，目的在于解決其中存在的問題，進一步優(yōu)化“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前兒童健康教育活動；在線課程

在我國教育改革的推動下，教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育形式也跟隨時代的發(fā)展發(fā)生變化，特別是在數(shù)字化教學(xué)的潮流下，線上教育發(fā)展方興未艾。線上教育資源極為豐富，配合線下教學(xué)，能夠讓教育更加具有針對性，同時，也促進了我國教育改革的不斷推進。

一、“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)的必要性

（一）有利于高職院校完成課堂改革

在信息化社會的浪潮下，教育行業(yè)正面臨著深刻的變革。高職院校作為職業(yè)技能與素養(yǎng)培育的重要基地，必須積極應(yīng)對，通過課堂改革來適應(yīng)這一變革。“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)的推進，為高職院校課堂改革提供了新的契機。首先，在線課程平臺提供實時互動功能，促進師生之間的交流與合作，增強學(xué)習(xí)效果；其次，在線課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力水平，提供個性化的學(xué)習(xí)資源與路徑，滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效率；最后，在線課程的建設(shè)推動高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，更好地滿足社會對人才的需求。

（二）有利于促進線上線下混合式教學(xué)的開展

線上線下混合式教學(xué)，是將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，形成的一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既保留了線下教學(xué)的互動性和直觀性，又充分發(fā)揮了線上教學(xué)的靈活性和便捷性。而在線課程建設(shè)讓課程學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，使得學(xué)生可以在家中或其他方便的地方進行學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)習(xí)的便捷性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，在線課程的建設(shè)還有助于促進線上線下混合式教學(xué)的開展，教師可以結(jié)合線上線下的教學(xué)資源，設(shè)計更加豐富多樣的教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

（三）有利于滿足高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求

“學(xué)前兒童健康教育活動”作為高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具備從事學(xué)前兒童健康教育活動所需的專業(yè)知識和技能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求方面存在局限，而在線課程的建設(shè)則能有效彌補這一不足。通過在線課程，學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)進度和興趣點進行有針對性的學(xué)習(xí)，從而更加高效地掌握學(xué)前兒童健康教育的基本理論和實踐技能。在線課程平臺提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)個人興趣和需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑，構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)特點的個性化學(xué)習(xí)路徑。

二、“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)中存在的問題

（一）教師的思想觀念滯后

在“學(xué)前兒童健康教育活動”的在線課程建設(shè)中，部分教師的思想觀念存在滯后現(xiàn)象，這在一定程度上影響了課程的質(zhì)量和效果。首先，需要認識到在線教育與傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)區(qū)別。在線教育借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和跨時空的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加便捷和高效。部分教師卻將在線教育簡單視為傳統(tǒng)課堂的翻版，僅僅將線下教學(xué)內(nèi)容搬到線上，未能充分利用在線教育的獨特優(yōu)勢。這不僅限制了在線教育的發(fā)展，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，部分教師缺乏深入的理解和實踐，在實際教學(xué)中，一些教師往往忽視線上教育的重要性，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和實踐性，這也制約了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。再次，一些教師對在線課程建設(shè)的態(tài)度消極，缺乏主動參與和創(chuàng)造性投入。在線課程建設(shè)需要教師具備一定的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而一些教師由于自身能力和觀念的限制，對在線課程建設(shè)持消極態(tài)度。這不僅影響了在線課程的建設(shè)質(zhì)量，也制約了在線教育的普及和發(fā)展。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因較多，一些教師由于缺乏學(xué)習(xí)動力和自我提升意識，未能跟上教育信息化發(fā)展的步伐。最后，社會對在線教育的認知存在偏差也是導(dǎo)致教師觀念更新滯后的重要原因。一些人認為在線教育只是傳統(tǒng)教育的補充，而非替代，這種觀念在一定程度上影響了教師對在線教育的態(tài)度和投入。

（二）建設(shè)在線課程保障機制不完善

當(dāng)前，“學(xué)前兒童健康教育活動”的在線課程建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在保障機制不完善的問題。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了在線課程在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。首先，當(dāng)前部分在線課程的教學(xué)內(nèi)容相對單一，缺乏多樣性和趣味性。很多在線課程只是簡單地將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容搬到了網(wǎng)絡(luò)上，沒有充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢來增強課程的互動性和吸引力。這種枯燥乏味的教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，在線課程缺乏面對面的交流和互動，學(xué)生無法獲得實時的反饋和指導(dǎo)。在線課程中，這種實時的互動和反饋機制往往難以實現(xiàn)，學(xué)生可能會因為缺乏及時的指導(dǎo)和幫助而感到困惑和沮喪。最后，受地域等因素的限制，部分地區(qū)的學(xué)生無法享受到優(yōu)質(zhì)的在線教育資源。在一些偏遠地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)生可能由于網(wǎng)絡(luò)條件、設(shè)備限制等原因而無法參與在線課程，這使得他們無法接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，與發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在起跑線上就產(chǎn)生了巨大的差距。

（三）評定成績方式單一

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，對于學(xué)生評價應(yīng)該多元化和立體化，在線教育過程中，存在評定成績方式單一的情況，這種情況的產(chǎn)生不僅影響了在線教育的建設(shè)，同時，也忽略了在線教育的優(yōu)勢。在線教育的最大優(yōu)勢就是能夠掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師通過觀看相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，可以從中得出結(jié)論，這對于學(xué)生評價是極為準確與客觀的，因此，要真正地開展在線課程，而非將傳統(tǒng)課程照搬到線上。現(xiàn)今的教育環(huán)境中，隨著在線課程的日益普及，如何有效地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為一個備受關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的成績評定方式雖然在一定程度上能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但其單一性使得它難以全面準確地評估學(xué)生的能力水平。特別是在“學(xué)前兒童健康教育活動”這樣的在線課程中，由于缺乏面對面的交流和實際操作的考察，單一的評定方式更顯得捉襟見肘。現(xiàn)在教育以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標，因此，要更加注重教育的過程，雖然傳統(tǒng)應(yīng)試教育的結(jié)果導(dǎo)向問題仍然具有很大影響，但長遠來看，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程。“學(xué)前兒童健康教育活動”作為一門綜合性實踐性強的課程，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。然而在線課程的形式使得教師難以直接觀察學(xué)生的實際操作和表現(xiàn)，這就給成績評定帶來了極大的挑戰(zhàn)。

三、“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)方法

（一）遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，頂層設(shè)計課程

遵循規(guī)律是開展教育的基礎(chǔ)，頂層設(shè)計是課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，它決定了課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。在“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程的頂層設(shè)計中，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，進行頂層設(shè)計課程。首先，明確課程目標。課程目標應(yīng)具體明確，能夠準確反映課程的價值和意義。同時，目標應(yīng)具有可操作性和可評估性，以便對課程效果進行科學(xué)評價。其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)清晰合理，能夠充分體現(xiàn)課程的邏輯性和系統(tǒng)性。在設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的認知特點和學(xué)習(xí)需求，將課程內(nèi)容劃分為若干模塊或主題，每個模塊或主題下再設(shè)置具體的子模塊或子主題，形成一個層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼n程體系。再次，豐富課程資源。課程資源是課程實施的基礎(chǔ)，在頂層設(shè)計中，應(yīng)注重課程資源的多樣性和豐富性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。同時，應(yīng)確保課程資源的準確性和專業(yè)性，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式。在頂層設(shè)計中，可以運用現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，課程的呈現(xiàn)方式應(yīng)具有一定的靈活性和可定制性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。

（二）線上線下結(jié)合，雙元考核評價

線上線下融合的教學(xué)模式能夠有效結(jié)合線上與線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)互補效應(yīng)。線上教學(xué)能夠提供豐富多樣的教學(xué)資源；而線下教學(xué)則通過面對面互動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。為了更全面地評估學(xué)生在健康教育活動中的表現(xiàn)，需要建立雙元考核評價體系。該體系包括過程性評價和結(jié)果性評價兩個方面，過程性評價主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；結(jié)果性評價則側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過線上互動平臺，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高其合作與溝通能力。其次，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織豐富多樣的健康教育活動，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握健康教育知識。同時，通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，對其過程性評價進行記錄。“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)需要線上線下結(jié)合，雙元考核評價。線上線下融合的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（三）精心設(shè)計，建設(shè)立體化的教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的持續(xù)進步和教育理念的不斷更新，高職教育領(lǐng)域正迎來深刻的變革。線上教育作為這場變革的重要組成部分，對于學(xué)前教育專業(yè)其重要性日益凸顯。通過精心設(shè)計、建立立體化的教學(xué)資源，能夠促進“學(xué)前兒童健康教育活動”線上課程建設(shè)，以確保課程內(nèi)容的嚴謹性、教學(xué)資源的系統(tǒng)性和教學(xué)方法的科學(xué)性。首先，嚴謹策劃課程內(nèi)容。線上課程內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞“學(xué)前兒童健康教育活動”的教學(xué)目標進行設(shè)計，課程內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，以確保兒童能夠從中獲得有效的學(xué)習(xí)成果。其次，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫。充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建包含動畫、音樂等多種形式的系統(tǒng)化教學(xué)資源庫。這些資源應(yīng)具備高度的交互性和適應(yīng)性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，加強師資培訓(xùn)和技術(shù)支持。線上課程的建設(shè)需要一支具備專業(yè)素養(yǎng)的師資團隊和技術(shù)支持團隊。師資團隊?wèi)?yīng)接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握先進的教育理念和教學(xué)方法，以確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。技術(shù)支持團隊則需要提供穩(wěn)定可靠的技術(shù)支持和服務(wù)，確保線上課程的順利進行。

（四）加強平臺管理，嚴格審查課程資源

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教育已成為現(xiàn)代教育體系不可或缺的一部分。在學(xué)前教育領(lǐng)域，線上課程因其獨特的優(yōu)勢，受到廣大教育工作者的青睞。因此，在推進“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)時，強化平臺監(jiān)管和確保課程資源質(zhì)量顯得尤為重要。首先，強化平臺監(jiān)管，確保課程質(zhì)量。平臺監(jiān)管是保障線上課程質(zhì)量的基礎(chǔ)，這涉及課程資源的整合、發(fā)布等多個環(huán)節(jié)，必須建立科學(xué)的規(guī)范和標準，確保課程資源的科學(xué)性和適宜性。具體而言，應(yīng)制定“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程的質(zhì)量評估標準，從課程設(shè)計、教學(xué)資源、互動環(huán)節(jié)等多個維度對課程進行全面客觀的評估。同時，建立嚴格的課程審核機制，對提交的課程資源進行細致入微的審查，確保其內(nèi)容符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育需求。其次，嚴格審查課程資源，保障學(xué)習(xí)效果。課程資源是線上課程的核心組成部分，其質(zhì)量和適宜性直接關(guān)系到學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)效果。因此，在選擇課程資源時，必須堅持嚴謹?shù)脑瓌t。一方面，要確保課程資源的內(nèi)容準確無誤，避免傳播錯誤或誤導(dǎo)性的信息；另一方面，要充分考慮課程資源的適宜性，根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點和認知水平，選擇符合其興趣和需求的教學(xué)內(nèi)容和方式。同時，我們還要加強對課程資源的更新和維護工作，及時剔除過時或不合適的內(nèi)容，確保課程資源的時效性和實用性。最后，持續(xù)提升課程質(zhì)量。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進行實時監(jiān)測和分析，為課程資源的調(diào)整和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。

（五）注重課程更新與維護

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，線上教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。特別是在高職學(xué)前教育專業(yè)，線上課程為學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠隨時隨地接受到豐富多樣的教育資源。同時，也應(yīng)該注意到，當(dāng)今時代信息發(fā)展迅速，知識更新迭代速度極快，因此，要想讓線上課程真正發(fā)揮其優(yōu)勢，注重課程更新與維護是至關(guān)重要的。同時，要及時收集學(xué)生的反饋意見，對于線上平臺的使用和課程的優(yōu)劣，及時進行校正。首先，建立專業(yè)團隊。組建一支具備專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的教學(xué)團隊，負責(zé)課程內(nèi)容的設(shè)計和更新工作；配備專業(yè)的技術(shù)支持團隊，負責(zé)平臺的維護和升級工作。其次，建立用戶反饋機制。通過用戶反饋，了解學(xué)生對課程的滿意度和意見建議，及時調(diào)整課程內(nèi)容，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。最后，定期評估和審查。定期對課程內(nèi)容進行評估和審查，及時發(fā)現(xiàn)并修正存在的問題和錯誤，確保課程內(nèi)容的準確性和科學(xué)性。“學(xué)前兒童健康教育活動”的在線課程建設(shè)需要注重課程更新與維護。通過不斷更新課程內(nèi)容，滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求；通過精心維護課程質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足當(dāng)代高職學(xué)前教育專業(yè)人才需求，為后期培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師提供強大的支持。

結(jié)語

“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)對高職院校課堂改革具有重要的推動作用。通過引入在線課程，高職院校可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出更大貢獻。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，“學(xué)前兒童健康教育活動”在線課程建設(shè)將在高職院校課堂改革中發(fā)揮更加重要的作用，推動教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：本文系教學(xué)項目：2023年陜西省職教學(xué)會《基于“雙高計劃”建設(shè)的在線課程運行及應(yīng)用效果研究》（課題編號：2023SZX218）課題階段性成果

作者簡介：張秋悅（1995—），女，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，助教，研究方向：學(xué)前教育。