基于“知行合一”提升道德與法治課教學質量

現階段小學道德與法治教學仍然存在諸多不足，亟待解決。本文從當前小學課堂教育質量的現狀出發，分析其背后的原因，并從“知行合一”理論中探究提高小學道德與法治課堂教學質量的方法和措施，以期提升教師與學生的思想認知。

在小學教育階段，道德與法治課程是學生接觸思想政治教育的起點，同時也是塑造學生思想品德素養的關鍵環節。由于教師講解的內容有所不同，學生間存在一定差異，導致了教學效果的參差不齊。這也引發了很多問題，“知行合一”這一理論的引入，對于改變當前的現狀很有價值。“知與行”如何更好地結合，如何從中提高這門課的教學質量，是當下要重點研究的課題。

一、道德與法治課堂教學現狀

道德與法治理論性強，學生總是被動接受知識，對于知識的理解僅停留在表層階段。現階段的應試教育也限制了道德與法治的發展空間，學生在課堂上學到的，與其在生活中所能做到的是有差異的。學生可以在課堂上對答如流，并不代表他們能在思想上真正理解諸如偉人的貢獻。

小學生在認知發展階段的思維極為活躍，往往富有想象力。然而，在實際教學中，教師未能充分利用這一特點，激活課堂氛圍并調動學生的積極性。在當前的教學模式下，學生大部分時間被分配于課堂學習，學科知識的壓力已經相當沉重。由于缺少與現實生活的緊密聯系，課堂缺乏生機，單調且乏味，這無疑影響了學生主動探索知識的積極性與自發性。

二、提升道德與法治課堂教學質量的路徑

1.課堂增加生活內容

教材中涉及大量知識點與概念，對學生而言，往往較為抽象，多數內容僅停留在了解與記憶層面。教師若想深入淺出地講授這些課程，必須付出額外的努力。例如，在六年級上冊教材中涉及的法律知識，特別是關于人大代表的選舉及權力機構的產生與運作機制。憲法不僅保障了人民的權利，還規定了相應的義務，明確劃分了權利與義務的界限。這一界限屬于抽象概念，教師需將其與實際生活相結合，如闡述法律面前人人平等的原則，以及引用見義勇為的具體案例，以貼近教育的實質，幫助學生準確把握權利與義務的概念。

此外，教師還應向學生傳授道德的基本理念，講述如雷鋒的感人事跡，以及見義勇為的英雄是如何挽救他人生命的故事，指導學生在確保自身安全的前提下助人為樂，這些都是培養學生人文情懷與道德素養的范例。

2.“知與行”結合，走出課堂

在課堂上增加案例內容是遠遠不夠的，這只是一個過渡，更重要的是真正走出課堂，讓學生的思想得到實踐。“知行合一”理念的核心在于“行”的實踐。若缺乏實際操作，學生將無法實現深刻體驗與潛在的教化效果。舉例來說，如人民代表大會的選舉過程與人民所享有的選舉權，我們可以設置小型選舉場景，讓學生身臨其境地參與投票，也可以用舉手表決來決定班委成員，切實體會憲法所保障的公民權利。通過這種方式，學生能深入領會國家制度的公平性與正義性。此舉不僅有助于學生深化對課堂知識的理解，還能培育學生的愛國情感。在五年級上冊教材中，涉及如何進行班委選舉、如何構建學生自治機制等內容，體現了人民權利的具體實踐。教師應當積極倡導這一理念，并實施民主管理制度，為學生提供更加深入理解法制觀念的契機。

3.“知行合一”的回饋機制

在講課時，教師提出問題，學生站起來回答，這就建立了回饋機制。此時，教師不僅要回饋，學生也需要回應。這就如一個人在公交車上為你讓座，你應該說一聲“謝謝”。對于“知行合一”來說，這一步是很關鍵的。如果學生不按照要求去實踐課堂內容，就無法獲得成就感和滿足感，無法持續實踐，這一教學內容就成了曇花一現，無法長期影響或改變學生，也無法長期提高課堂教學質量。

國家法律規定的各項權利與義務中，建立了很多有效機制，尤其是榜樣力量的形成，為人民樹立了新的標桿。教師應當抓住合適機會，鼓勵學生不斷實踐，對他們提出表揚，讓其在持續的鼓勵中加倍努力學習。讓學生明白樂善好施、樂于助人的道理，幫助他們從小建立優良品德。

綜上所述，實現師生互動的協同作用是提升課堂教學品質的關鍵所在。基礎理論知識是課堂教學的基石，同時，課堂教學中也應融入實際生活案例，培養學生的實踐思維，逐步引領學生體悟道德與法治的深層含義。

作者單位 陜西省漢中市北大街小學