深入挖掘，切合時(shí)政，思政元素有機(jī)融入英語教學(xué)——課程思政建設(shè)典型案例

（1鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 451150；2重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，重慶 401520）

一、引言

近年來高等教育的發(fā)展呼喚廣大高校教師立德樹人，傳繼薪火。今年疫情之下，教育部于5月28日出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,為高校思政教育進(jìn)課堂指明了方向。

高校作為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，要準(zhǔn)確把握立德樹人的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，并將之貫徹到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去（趙猛，2018）。在大學(xué)課堂中，教師利用好課堂教學(xué)的主渠道，為大學(xué)生呈現(xiàn)真正的中國(guó)、真正的世界，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，顯得尤為必要。高校專業(yè)課程融入"課程思政"教育,與思政課程一道協(xié)同育人,旨在培養(yǎng)不僅具備專業(yè)知識(shí),而且懷揣中國(guó)情懷的新時(shí)代大學(xué)生（冉亦,李昊霖,王丁,鄧麗娜，2020）。

二、課程思政內(nèi)涵及實(shí)施方法

“課程思政”是各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的有效路徑。“課程思政”的實(shí)施有利于形成育人合力,提升思想政治教育的實(shí)效性（李如占,張冬冬，2018）。若要實(shí)現(xiàn)課程思政，教師必須有比較強(qiáng)的德育意識(shí)及能力。同時(shí)，教師還要注意挖掘、整合思政資源并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突（李國(guó)娟，2017）。因此，各高校首先應(yīng)確立課程思政教育目標(biāo)，確保教師在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，根據(jù)不同的教學(xué)方法實(shí)施不同的思政教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生和教育專家的評(píng)價(jià)反饋適時(shí)進(jìn)行課程思政進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保專業(yè)課程也可以發(fā)揮育人功能。

立德樹人是教育的根本任務(wù),而教書育人則是教師的最終歸宿。在“全員、全過程、全方位”理念指導(dǎo)下,在專業(yè)課程中融入思政元素的協(xié)同育人方式逐漸在高校生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)（馬喜寧，2020）。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”（論語·子路篇）。所有科目老師都需要加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)教育，做到自律與他律并行，這樣才能提高自己的思政意識(shí)，給學(xué)生潛移默化地輸入正能量，幫助他們成為合格的四有新人。

三、案例分析

作為一名英語教師，筆者認(rèn)為外語教師利用語言優(yōu)勢(shì)將思政教育融入課堂的方式比較靈活。以筆者就職的鄭州西亞斯學(xué)院為例，本學(xué)期除了開學(xué)第一課所有師生共同、專門學(xué)習(xí)疫情防控知識(shí)以外，我們還結(jié)合單元主題和具體的知識(shí)點(diǎn)融入了思政元素。思政元素的出場(chǎng)可以是一個(gè)詞匯、句子、翻譯、圖片或一段短視頻（攀登者、紅海行動(dòng)、戰(zhàn)狼、烈火英雄之類的正能量電影）。通過推進(jìn)“思政育人”與專業(yè)教育有機(jī)融合，我們的學(xué)生不僅能知其然，還能知其所以然，真正做到德才兼?zhèn)洹?/p>

有些教材對(duì)中國(guó)特色文化涉及不多，故教師要有意識(shí)地尋找合適的資料，插入課堂講授之中。下面以筆者所用Pathways 系列教材為例，進(jìn)行具體說明：

（一）從導(dǎo)入中挖掘思政元素

課本Pathways 3第五單元的導(dǎo)入部分，主要討論的是“旅游的趨勢(shì)（Trends in Travel）”，結(jié)合這一話題，教師可以自然地引入“綠水青山就是金山銀山”，并配以圖片、翻譯，進(jìn)而教育學(xué)生在旅游途中，注意提高個(gè)人素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境。

（二）利用時(shí)事增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

比如課本Pathways 3第五單元Reading 1的詞匯部分有一個(gè)單詞necessary，具體如下：It may be necessary to get a visa before you are allowed to enter a country.

A.essential;required B.useful;recommended

在講解這個(gè)單詞的時(shí)候，可以利用時(shí)事舉例說明：In face of the coronavirus epidemic,countries around the world learn from China,which shows that China’s epidemic prevention measures are necessary and recommendable.（當(dāng)前，面對(duì)新冠肺炎疫情，世界各國(guó)向中國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說明中國(guó)的防疫措施是有必要的，值得推薦的。）

這種把時(shí)事融入詞匯學(xué)習(xí)的方法，既增加了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高了記憶效果，又使學(xué)生了解了時(shí)事，一舉多得。

（三）在課文講解中融入思政元素

第五單元Reading 1的課文主要講了一個(gè)旅游概念，即Geotourism（地質(zhì)旅游），它的意思是“在旅游途中，維持或提升當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)特征，包括環(huán)境、遺產(chǎn)、美學(xué)、文化和健康”。教師可以以“紅色旅游”為例，令學(xué)生加深理解。紅色旅游景區(qū)保留了我黨革命時(shí)期原有的面貌，是我們中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)，融學(xué)習(xí)性、故事性、參與性為一體，十分符合Geotourism這一概念。“紅色旅游”這一思政元素使學(xué)生重溫革命歷史，學(xué)習(xí)革命斗爭(zhēng)精神，培育新時(shí)代精神。

（四）在閱讀技巧中融入價(jià)值導(dǎo)向

第五單元Reading 1的閱讀技巧講的是因果關(guān)系（Causes and Effects），教師可以援引醫(yī)護(hù)人員被稱為白衣天使這件事來做進(jìn)一步解釋。這半年來，醫(yī)護(hù)人員和社區(qū)一線工作人員“舍小家，為大家”起早貪黑共抗疫情，保護(hù)了人民的生命安全。有因必有果，他們必將得到應(yīng)有的愛戴和尊重。

（五）在輔導(dǎo)答疑中增強(qiáng)民族自豪感

輔導(dǎo)答疑是網(wǎng)課安排的一部分，教師可以利用好輔導(dǎo)時(shí)間，普及防控疫情知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。疫情爆發(fā)以來，政府始終把人民群眾的生命安全放在第一位，動(dòng)員一切力量，迅速遏制住了疫情的發(fā)展。之后，我們又向其他很多國(guó)家運(yùn)送防疫物資，派出醫(yī)療隊(duì)，分享中國(guó)的抗疫經(jīng)驗(yàn)，踐行“人類命運(yùn)共同體(community with a shared future for mankind)”理念。反觀西方一些國(guó)家，“群體免疫（herd immunity）”、“甩鍋中國(guó)（to pass the buck to China）”、轉(zhuǎn)嫁國(guó)內(nèi)危機(jī)等不負(fù)責(zé)任的做法令人擔(dān)憂。這一鮮明的對(duì)比正印證了那句話：我們沒有生活在一個(gè)和平的年代，但我們有幸生活在一個(gè)和平的國(guó)家(We do not live in a time of peace,but we are lucky to live in a country of peace)。

四、結(jié)語

“不忘初心，牢記使命”，作為一線教師，在新時(shí)代背景下我們要善于提煉英語課程中蘊(yùn)含的思政元素，將理想信念層面的精神指引潛移默化地融入到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中，再從思政教育回歸到專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代接班人。梁?jiǎn)⒊性啤吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”，只有得少年者，才能得天下。作為一名教師，我們要緊跟時(shí)代潮流，努力將思政教育內(nèi)化于心、外化于行；認(rèn)真地寫好每一份教案，講好每一節(jié)課，潛移默化地給青少年學(xué)生灌輸正能量，幫助其樹立正確的三觀，將“思政教育進(jìn)課堂”落入實(shí)處，努力做到陶行知老先生倡導(dǎo)的“學(xué)高為師，身正為范”。