提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略探析

隨著教育改革的深入，音樂(lè)教育已成為小學(xué)教育的重要組成部分，其中音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，一些學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，存在諸如教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度低等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。本文通過(guò)深入分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法和措施，以期為小學(xué)音樂(lè)教師優(yōu)化和創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課、提高教學(xué)效率提供參考。

一、在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性

音樂(lè)作為人類情感和藝術(shù)的結(jié)晶，是人類表達(dá)自我、交流情感的重要方式之一。在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教師通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野、培養(yǎng)其審美情趣和音樂(lè)鑒賞能力，還可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)作能力，從而使他們形成健全的人格；（2）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞各類型音樂(lè)作品，在節(jié)奏與旋律中體驗(yàn)不同的情感波動(dòng)，從而產(chǎn)生情感共鳴并領(lǐng)悟出音樂(lè)作品中的真諦，如學(xué)會(huì)理解他人、表達(dá)自我；（3）學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和分析音樂(lè)作品，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作方式和藝術(shù)表達(dá)形式，從而感受音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能；（4）音樂(lè)欣賞教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，音樂(lè)是文化的重要組成部分，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞世界各地的音樂(lè)，使學(xué)生深入了解不同文化的特點(diǎn)和魅力，從而拓寬他們的知識(shí)視野，增強(qiáng)其文化包容心。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感態(tài)度、創(chuàng)造思維和文化素養(yǎng)方面具有不可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以此營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它不僅是聲音和旋律的組合，更是情感和思想的載體，是文化和歷史的記憶。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，一些學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然存在以下問(wèn)題：（1）教師將音樂(lè)僅僅視為一種技能工具，只注重向?qū)W生傳授音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能，而忽視了音樂(lè)對(duì)學(xué)生情感、想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)作用，以及音樂(lè)能夠觸動(dòng)心靈、啟迪智慧、陶冶情操的獨(dú)特功能，從而導(dǎo)致教學(xué)形式過(guò)于機(jī)械化，缺乏趣味性和深度；（2）教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的講解和演示，缺乏主動(dòng)參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而限制了學(xué)生自主思考能力和感知能力的發(fā)展，導(dǎo)致其無(wú)法真正感受到音樂(lè)所傳遞的情感和意境。

三、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略

（一）深研教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師想要提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材內(nèi)容。音樂(lè)欣賞課程不同于其他科目，它更注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，因此教師在備課時(shí)，不僅要全面了解音樂(lè)作品，還要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及欣賞水平。教師只有深研教材內(nèi)容，才可以更好地把握音樂(lè)作品的主題、情感和風(fēng)格，從而為學(xué)生提供更豐富、更有深度的音樂(lè)體驗(yàn)。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、組織互動(dòng)游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、分析、創(chuàng)作等方式，提高自身的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造力，以此全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。再次，教師為了確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生放松心情、減輕壓力，使其更好地投入音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行反思，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案，從而提高教學(xué)效率。

以人音版五年級(jí)下冊(cè)第5課《京調(diào)》教學(xué)為例。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以依照以下步驟設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：首先，選擇具有代表性的京劇名篇作為教學(xué)輔助，如《霸王別姬》《長(zhǎng)坂坡》等，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析這些京劇名篇的地域音樂(lè)特色、傳統(tǒng)演奏技巧以及歷史文化背景，加深學(xué)生對(duì)京劇的理解；其次，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片、視頻等教學(xué)資源，向?qū)W生介紹京調(diào)的特點(diǎn)和魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，組織學(xué)生一起欣賞京調(diào)的不同表演形式，如唱、念、做、打等，讓學(xué)生感受其中的韻味和情感表達(dá)方式；最后，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

音樂(lè)欣賞不僅是聽(tīng)覺(jué)的享受，更是情感的交流與思想的碰撞，因此教師可以通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一主導(dǎo)的局面，使教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的思維更為開(kāi)放，同時(shí)也能提高學(xué)生的表達(dá)能力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師不能只是音樂(lè)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生音樂(lè)情感的傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者。例如，教師可以運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，組織課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，或者定期開(kāi)展音樂(lè)分享會(huì)，讓學(xué)生分享最近聽(tīng)過(guò)且感受深刻的音樂(lè)作品。這些互動(dòng)方式不僅讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且還可以提高學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思想深度，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總而言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)，更能使其獲得豐富的情感、有深度的思想和人生的智慧。

以人音版五年級(jí)上冊(cè)第1課《漁舟唱晚》教學(xué)為例。這首箏曲以其優(yōu)美的旋律和詩(shī)意的畫(huà)面，給人帶來(lái)寧?kù)o與和諧之感。首先，教師通過(guò)播放音樂(lè)，并讓學(xué)生閉上眼睛，引導(dǎo)其想象自己置身于夕陽(yáng)下的湖邊，看著漁船悠悠地蕩漾在波光粼粼的水面上，感受那份寧?kù)o與美好。其次，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們從曲調(diào)的起落與緩急變化中，感受到了怎樣的情緒？”鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己在欣賞音樂(lè)時(shí)的感受，以此提高他們的表達(dá)能力與音樂(lè)感知能力。最后，教師組織音樂(lè)分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享自己聽(tīng)過(guò)的古典音樂(lè)，以及對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中，拓寬音樂(lè)視野、感受藝術(shù)魅力、獲得情感升華，并提高了自身的表達(dá)能力、審美能力以及思維能力。

（三）重視情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感智力

首先，節(jié)奏、旋律、和聲都是音樂(lè)情感的載體，因此教師可以選擇一些演奏形式比較豐富的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)中的情感色彩，激發(fā)他們的想象力，以此提高他們的情感智力。例如，節(jié)奏明快的音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，而曲調(diào)悠揚(yáng)的音樂(lè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寧?kù)o、和諧的心境。其次，教師將情感培養(yǎng)融入音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇一些貼近學(xué)生生活的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)中的情感與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和音樂(lè)敏銳度。最后，教師還可以采用音樂(lè)劇表演、歌唱比賽等多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂(lè)的情感魅力，并提高了情感智力。總之，音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，具有能直抵人心、激發(fā)情感共鳴的獨(dú)特魅力，而小學(xué)生正處于情感認(rèn)知發(fā)展的重要階段，因此教師通過(guò)開(kāi)展多元化的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠鍛煉他們的音樂(lè)鑒賞能力，還能夠提高他們的情感智力。

以人音版三年級(jí)下冊(cè)第2課《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)為例。首先，教師讓學(xué)生欣賞《木偶的步態(tài)舞》鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的節(jié)奏和跳躍的旋律中，感悟音樂(lè)中的情感。其次，教師讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中自由發(fā)揮想象，在心中構(gòu)建一個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景，一個(gè)關(guān)于木偶的世界，并感受木偶的生動(dòng)和活潑。最后，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了初步的情感體驗(yàn)后，教師讓學(xué)生模仿木偶的動(dòng)作，跟著音樂(lè)的節(jié)奏舞動(dòng)，感受每一段音樂(lè)的節(jié)奏與情感。教師通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生深入理解了音樂(lè)所表達(dá)的情感，還提高了學(xué)生的情感智力，從而讓音樂(lè)真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中提高音樂(lè)感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)，如聽(tīng)一首歌曲并描述歌曲中的動(dòng)物或場(chǎng)景；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏等。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有實(shí)踐性。音樂(lè)欣賞教學(xué)不能僅停留在聽(tīng)音樂(lè)和解析音樂(lè)上，而應(yīng)通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高音樂(lè)綜合能力。例如，教師可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏打節(jié)拍、模仿樂(lè)器演奏姿勢(shì)，或者根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行即興表演，以此提高學(xué)生的參與度，同時(shí)培養(yǎng)其節(jié)奏感和表現(xiàn)力。再次，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行個(gè)性化的解讀和表達(dá)。例如，教師讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的一段音樂(lè)創(chuàng)作一個(gè)小故事，或者為樂(lè)曲添加標(biāo)題和配圖。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高其創(chuàng)新思維能力。最后，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的情感。例如，教師通過(guò)講述樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和作者生平，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲中的情感表達(dá)方式。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。

以人音版四年級(jí)上冊(cè)第2課《大雁湖》教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)欣賞《大雁湖》這首歌來(lái)初步了解蒙古族的風(fēng)土人情及民歌音調(diào)風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)主題為“了解蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)文化”的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和了解蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的相關(guān)信息，還可以通過(guò)閱讀圖書(shū)、觀看視頻、聽(tīng)音樂(lè)錄音、與專業(yè)人士交流等渠道深入了解蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)文化。在任務(wù)完成后，教師可以組織學(xué)生分享他們的調(diào)研結(jié)果，展示他們制作的樂(lè)器或者演唱民歌。教師通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入了解蒙古族音樂(lè)文化并體驗(yàn)其中的魅力，不僅增加了對(duì)《大雁湖》這首歌的理解，還培養(yǎng)了他們的探究能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)也能夠感受到蒙古族音樂(lè)中獨(dú)特的情感表達(dá)方式，這有助于提高他們的情感表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)效果

音樂(lè)需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和體驗(yàn)，而實(shí)踐活動(dòng)正是讓學(xué)生通過(guò)各種方式去親身感受音樂(lè)，讓他們從聽(tīng)覺(jué)的享受延伸到視覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加全面地理解音樂(lè)，從而提升他們的審美感知力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者用手語(yǔ)表達(dá)音樂(lè)的意蘊(yùn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以讓他們深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的音樂(lè)游戲，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芤魳?lè)的魅力。例如，“聽(tīng)音樂(lè)猜樂(lè)器”的游戲，教師讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)片段來(lái)猜測(cè)樂(lè)器名稱，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)不同樂(lè)器的認(rèn)知。再次，音樂(lè)欣賞不只是聽(tīng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)展示其對(duì)音樂(lè)的理解。例如，教師可以組織小型音樂(lè)劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的情節(jié)和情感。最后，教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示音樂(lè)的創(chuàng)作背景和藝術(shù)形式，或者利用音樂(lè)應(yīng)用軟件讓學(xué)生自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品。教師通過(guò)組織這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生深入理解音樂(lè)，還可以提升他們的審美能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

以人音版三年級(jí)上冊(cè)第7課《靈隱鐘聲》教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)欣賞樂(lè)曲來(lái)體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的靈隱寺的幽靜，并對(duì)中國(guó)寺廟文化有初步的了解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)主題為“探索寺廟之美”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參觀當(dāng)?shù)氐乃聫R或者進(jìn)行線上虛擬寺廟游覽，感受寺廟莊嚴(yán)肅穆的氛圍和獨(dú)特的建筑風(fēng)格。學(xué)生可以用畫(huà)筆記錄下在寺廟中看到的景象，并在班級(jí)里進(jìn)行展示，從而深入理解音樂(lè)與藝術(shù)的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師也可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生自由發(fā)揮，用樂(lè)器模擬古寺鐘聲，并以團(tuán)隊(duì)合作的形式展示出來(lái)。教師通過(guò)組織這些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂(lè)的意境和內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力，從而提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)教育中重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美、情感、創(chuàng)造等方面的能力和文化素養(yǎng)方面具有重要作用。教師想要提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，首先應(yīng)深入深研教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受；其次，情感培養(yǎng)和情境創(chuàng)設(shè)也是提高學(xué)生情感智力和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的重要手段；最后，有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而提升教學(xué)效果。教師通過(guò)運(yùn)用以上策略，能夠構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、有趣、富有創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生全面提升音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。

（劉" 蕓）