互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索

隨著新課程改革工作的不斷推進，互動式教學模式在小學美術教學中被廣泛應用，其最大優勢在于能夠提高學生的學習興趣，以互動交流的方式培養學生的美術認知能力和藝術素養。但是在教學實踐中，互動式教學模式也存在著一些問題，因此小學美術教師應當深入研究互動式教學模式，通過教學實踐，從多方面改進與完善教學方案，充分發揮出互動式教學模式的優勢和作用。本文以“互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索”為主題，探討了互動式教學模式在小學美術教學中的應用意義與問題，并結合教學實踐提出了一些應用策略，以期為小學美術教師在開展相關教學活動中提供一些參考。

一、在小學美術教學中運用互動式教學模式的意義

（一）能夠提高學生的美術學習效率

在傳統的美術教學中，教師比較注重教授學生美術知識，使其掌握一定的美術技能，而在新課程改革的背景下，美術學習明顯不能只停留在學習知識與掌握技能方面，還要讓學生在美術學習中逐步提升美術學科核心素養。因此，在小學美術教學中，教師通過開展互動式教學活動，讓學生在獲得知識與技能的同時，形成良好的美術態度，以此增強藝術表現、創新能力、文化理解等方面的美術核心素養。

（二）能夠培養學生的綜合能力

在小學美術教學中，教師運用互動式教學法，通過提出啟發式問題、組織小組討論與互評等教學形式，激發學生參與課堂學習的積極性，使其在互動交流中提高自身的綜合能力。在互動式教學活動中，教師應當尊重學生的觀點，為學生營造一個開放、包容、積極的學習氛圍，鼓勵他們主動思考、勇敢表達自己的想法和意見，同時教師應及時給予肯定或指導，讓學生在參與課堂討論的過程中產生思維的碰撞，從而提高其創新能力與思維能力。同時，互動式教學模式不僅可以促進師生之間、生生之間的互動交流，還能夠培養學生的自主學習能力、溝通與合作能力、認知能力、表達能力等多方面能力，從而促進其全面發展。

（三）能夠提高教師課堂掌控能力

在小學美術教學中，教師應當重視學生的課堂主體地位，通過開展形式豐富的互動式教學活動，引導學生自主學習、主動思考，在互動與交流中實現共同進步。同時，教師通過這種教學模式，也能夠提高課堂掌控力。首先，教師結合教材內容設計互動問題，激發學生的學習興趣，引發其主動思考。其次，教師讓學生以小組為單位開展合作學習活動，并觀察學生的學習過程。最后，在小組討論的過程中，教師可以充分了解每一位學生的想法和意見，在給予鼓勵和支持的同時，有針對性地對每個小組進行指導和點撥，幫助學生高效完成小組學習任務。在互動學習的過程中，可能會發生一些不可預測的情況，這就要求教師具有敏銳的洞察力和隨機應變的解決問題能力，通過在實踐中積累經驗，逐步提高自身的課堂掌控能力。

二、小學美術教學中運用互動式教學存在的問題

（一）師生之間的互動過于形式化

在傳統的小學美術教學中，教師與學生之間的互動過于形式化，教師通常在講解完美術教材內容后，針對相關理論知識進行一些簡單的提問，而學生只能被動地接受知識、機械地回答問題。在這個過程中，一些教師以自己為中心，忽視了學生的課堂主體地位，很少給學生預留一些思考時間，或者與同伴交流的時間，導致學生缺乏自主學習的動力和溝通能力，從而影響了學習效果。

（二）學生之間的互動過于不平等

在小學美術教學中，教師采用互動式教學模式，主要目的是充分調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主體，使其能夠積極參與課堂學習活動。然而，一些教師在教學實踐中常常忽視學生的個體差異，設計的互動學習活動只局限于部分學生的學習能力，甚至還出現一些不平等現象，如資源分配不平等、交流機會不平等，導致學生在互動的過程中產生矛盾，從而影響了教學質量。

（三）師生之間缺乏有效的交流

在小學美術教學中，有些教師仍然采用傳統的“灌輸式”教學方法，并且過度掌握課堂話語權，學生很難有機會表達自己的觀點，師生之間缺乏有效的交流，導致學生失去學習的興趣與動力。例如，教師為了激發學生的繪畫興趣，讓學生自主選擇繪畫主題、自由搭配顏色，而教師在學生進行自由繪畫的過程中，未能針對其創作意圖或色彩搭配想法進行有效溝通，只是一味地讓學生自由發揮。這種教學方法雖然能夠激發學生的繪畫興趣，但是學生選擇的主題和繪畫風格各不相同，教師很難用統一的標準來評價每一位學生的繪畫水平，同時因為師生之間缺乏有效的交流，導致學生出現繪畫技巧、構圖等方面的問題時沒有得到及時的指導，從而影響了學習質量。

（四）設計的互動活動不合理

在小學美術教學中，一些教師因為自身專業能力不高、教學水平有限，導致設計的互動活動不合理，主要表現在：（1）未能明確教學目標，導致設計的互動活動缺乏方向性；（2）沒有提前了解學生的實際情況，導致設計的互動活動缺乏針對性；（3）互動形式比較單一，導致學生缺乏學習主動力；（4）互動活動難易度不合理，如互動內容與要求過于復雜，導致學生產生挫敗感。這些問題都會使學生失去學習興趣，從而對美術學習產生抵觸情緒。

三、小學美術互動式教學的應用策略

（一）營造積極的學習氛圍

隨著新課程改革的不斷推進，小學美術教學也不再局限于知識的傳授，而更加注重培養學生的美術素養。因此，教師應當不斷更新教育理念，積極提高自身的專業能力與教學水平，以此落實新課程改革要求，幫助學生提高美術學科核心素養。在開展小學美術教學活動時，教師應當為學生營造一個公平、自由、積極的學習氣氛，讓學生在一個開放、鼓勵、分享、互助的環境中盡情地探索藝術，充分發揮想象力與創造力。這種學習氣氛有利于激發學生的學習興趣，使其在互動交流中對藝術及其表達方法展開深層次的思考，進一步增強了學習效果。

例如，在人美版一年級上冊第一課《美麗的天空》教學中，教師以“天空”作為本課的創作主題，讓學生相互交流、自由發揮想象。這一題目涉及面廣、開放性強，為學生提供了充分的創意空間，能夠激發他們的創作熱情，同時也讓他們在共同的關注點下通過互動方式找到情感共鳴。教師可以先提出關于“天空”的一些問題：“天空真的只有藍色嗎？有沒有其他顏色的天空？不同天氣下云朵又是什么顏色的？天空上還有什么？”引發學生思考，并讓他們針對這些問題展開互動交流，從而培養學生的創新思維能力與創造力。在創作環節，教師可以為學生準備各種繪畫材料和手工材料，如彩色鉛筆、水彩顏料、剪紙、粘貼材料等，讓學生根據自己的喜好，挑選出最合適的材料與創作方式，自由發揮想象進行創作，進一步培養學生的審美能力與美術技能。

（二）創設問題情境，發揮問題引導作用

在小學美術教學中，教師采用以問題為動力的教學策略，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能提高教學活動的有效性。教師設計的問題情境應貼近學生的實際生活，也可以利用多媒體設備把問題直觀地呈現出來，讓學生根據自己的已有經驗對問題展開思考與分析，并將自己的想法與同伴進行交流，從而深入理解美術知識及其內涵。教師在創設問題情境時，可以運用“問題——探究”的教學方式，將問題情境與教學目標相結合、課堂活動與教學內容相結合，讓學生在直觀、生動的問題情境中進行探索與交流，通過互動學習發現自己的不足之處，并加以改正，從而將所學知識內化于心、外化于行。因此，教師在互動教學中創設問題情境，以此激發學生的學習驅動力，使其對美術課堂學習產生濃厚的興趣，這種教學方式不僅可以激發學生的想象力，也能促進他們更好地融入課堂學習活動，并在互動學習中提高美術綜合素養。

例如，在中國畫臨摹教學活動中，教師首先可以結合教學內容“臨摹菊花”向學生提出問題：“菊花一般是什么時候開花？在你們看到過的作品中，畫家是怎樣表現菊花的意蘊？繪畫菊花時應注意哪些方面？”其次，教師利用多媒體設備將菊花的美麗展現給學生，讓他們在觀看的過程中結合剛才的問題進行思考。最后，教師組織互動交流活動，鼓勵學生分享自己的觀察結果和觀點，再由教師進行總結，為后續創作活動打下基礎。教師通過問題引導的方式，讓學生從了解菊花的外部形態延伸到深刻理解了菊花象征的精神品質，從而提高了他們的藝術素養和審美能力，使藝術課堂變得更具趣味性、針對性和有效性。

（三）開展小組合作活動，激發學生的學習興趣

在傳統的小學美術教學中，教師比較重視學生對知識的理解程度，教學方式單一、重復，常常忽略了培養學生的綜合能力，導致學生學習興趣不高，很難在課堂上展開積極思考與自主學習。而互動式教學模式能夠有效解決這一問題，因此教師可以讓學生以小組為單位開展合作與探究活動，引導他們在互動交流中發現問題，并以小組合作的方式解決問題，從而調動他們對美術學科的興趣和學習積極性。

例如，在人美版一年級上冊第十一課《讓我的飛機上藍天》教學中，教師結合本課的教學重點“折紙飛機”開展小組合作活動。首先，教師讓學生分成3-4人小組，要求每一組合作完成一幅畫，繪畫主題設定為“飛機上藍天”。其次，學生在開始創作前要分工明確，如A學生負責畫飛機，B學生負責畫一片蔚藍的天空，而其他小組成員則可以負責在天空上面加上云彩或者其他裝飾物。再次，在合作創作的過程中，學生可以針對各自的表現方式、觀點、想法等，展開交流與探討，如怎樣才能讓整個畫面更和諧、更具創造力，從而激發彼此的創作靈感，促進藝術思維的碰撞與融合。最后，每組輪流將完成的作品進行展示，再由教師和其他學生對展示的作品進行評價與反饋，讓學生通過相互借鑒、取長補短，共同提升美術技能。同時，學生通過這一互動學習活動，不僅學會了傾聽并尊重他人觀點，而且還提高了審美意識、鑒賞能力和解決問題能力。

（四）提升教師專業能力，優化互動教學策略

在小學美術教學中，教師應不斷學習先進的教學理念，加強師生互動、生生互動，同時優化互動教學策略，以此提高教學質量。在互動教學中，具體優化策略包括以下幾方面：

（1）教師應深入研究互動式教學模式和其他新型教學方式，并根據學校的教學特色，對課程資源進行開發，將學校文化元素融入美術教學活動。（2）教師應結合小學生的認知水平與興趣愛好設計教學活動，并在與學生的互動中了解其最近發展區，及時優化教學策略，以此激發學生的學習興趣。（3）教師應結合教學目標設計一系列啟發性問題，引導學生深入思考、主動探究，使其在互動交流中獲得啟發與靈感，充分發揮互動式教學的優點，從而提高教學效果。（4）教師在與學生進行互動的過程中，應不斷地提高自身的專業能力和素養，以真誠、公平的態度與學生進行平等交流，讓學生感受到教師的關愛和支持，從而形成良好的師生關系，實現教學相長的發展目標。（5）教師應多組織實踐活動，讓學生通過親手制作或創作感受美術學科的魅力，而教師則可以通過學生的作品了解其哪些方面需要加強，從而有針對性地優化教學策略。

此外，學校為了營造良好的美術學習氛圍，除了優化教學策略，還可以從改善軟硬件設備、引入高素質美術專業教師、加強教師專業理論與技能的培訓、建立完善的教師機制等方面入手，以此提高教師隊伍的綜合能力，使其能夠為學生提供高質量的教育服務。

四、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學美術課堂的互動教學模式不僅順應了教育改革的發展趨勢，也能夠幫助教師提高教學效率與質量，讓學生的課堂主體地位得以體現。教師通過開展互動教學活動，增強了學生的學習積極性、增進了師生之間的有效溝通，同時也可以在互動中發現問題并及時解決，從而提高了教學質量。而學生通過在美術課堂中的互動學習，不僅激發了想象力與創造力，還能夠拓寬知識視野，進一步提升了美術素養。

（劉" 蕓）