“玩轉羽球”：SPARK理念下小學羽毛球教學的應用策略

隨著我國教育事業發展水平的持續提升，學校的教育理念、方法也在不斷創新。但結合當前一些學校的教學情況來看，文化課的教育改革力度相對較大，而體育課的受重視程度不夠高，教師仍然局限于傳統的教學模式，課堂教學方式較為單一，達不到理想的教學效果，這種教學方式不利于提高小學生的身體素質。教師在體育教學中應用SPARK教育理念，可以構建一種高效、安全、有趣的小學體育課堂教學模式，這有助于激發學生的體育學習興趣，提高學生的學習效率，增強學生的規則意識，同時也能幫助他們改變不良的學習習慣。因此，小學體育教師將SPARK理念融入羽毛球教學過程，旨在突破傳統的教學模式，提高學生的羽毛球學習積極性，從而增強課堂教學的效果。

一、SPARK課程理念解析

（一）SPARK課程理念

SPARK課程全稱為“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”（體育運動和娛樂游戲的兒童項目）。SPARK課程理念源于對學生缺乏運動以及肥胖等問題的研究，它以“健康第一”為指導思想，尊重學生的個體差異，要求體育訓練時間應達到整堂課的50%，鼓勵學生開展自主、探究與合作式學習活動，提高學生的身體素質。

（二）SPARK課程內容

SPARK課程內容主要包括三個板塊：第一，提高學生在校的運動時間；第二，提高教師的專業能力和素養，培養體育教師兩種以上的體育專長，能夠為學生提供更專業的指導；第三，鼓勵學生利用課余時間參加體育運動和各級別比賽。此外，教師還應開設健康和恢復課程，指導學生健康的生活和自我保護。由此可見，教師將SPARK課程理念應用于小學羽毛球教學中，不僅能夠幫助學生更好地掌握運動知識和技能，還可以激發學生的積極性，讓學生有更多的機會主動參與運動和比賽，從而培養其終身體育意識。

（三）SPARK課程理念下小學羽毛球教學的亮點

教師開展“玩轉羽球”主題活動，旨在提高學生對羽毛球的興趣、參與度和訓練時間，以學生為主體，采用重需求、精過程、促成就、講秩序、增創新等教學策略，并遵循主體性、趣味性、發展性原則，設計符合學生學習需求的教學活動，從而提高學生的技術和素質。

1.實現“以生為本”的主體性原則。

SPARK理念強調以學生為主體，讓學生在學中練、練中學，培養學生的學習能力，使他們掌握自主學習與合作探究的方法，逐漸形成良好的學習習慣，提升個體的學習效率。因此，在SPARK理念下，小學體育教師應當堅持主體性的原則，改變過去教師“大包大攬”的現象，始終將學生作為學習活動的中心。同時，教師應當注重羽毛球教學過程的探究性，通過設計任務、問題等方式，引導學生主動探究，鼓勵學生積極參與，充分發揮SPARK理念的優勢，促進學生全面發展。

2.注重“學玩結合”的趣味性原則。

SPARK理念強調了教學過程的趣味性，教師應根據小學生的認知特點，設計符合他們興趣愛好的羽毛球教學活動。然而有些體育教師采用“演示＋練習”的教學模式，很少開展新穎、有趣的教學活動，刻板的學習氛圍導致學生對體育課缺乏興趣。SPARK理念不對課堂教學的模式、步驟作出固定的要求，而是以學生的興趣作為出發點，提倡在教學內容中融入學生感興趣的元素，這與新課程標準的理念具有高度的一致性。教師通過設計多元化的教學內容，能夠激發學生對羽毛球運動的學習興趣，促使他們積極地參與活動，高效達成學習目標。

3.強調“量身定制”的發展性原則。

發展性原則是指在SPARK理念下的羽毛球教學中，教師應以學生的身心發展作為出發點和落腳點，通過激發學生的潛能，促進其知識與能力的發展。小學生正處于身心快速發展的時期，有著巨大的潛能，所以教師應當遵循發展性原則，用信任、支持的態度來對待每一位學生。同時，教師也要注重學生能力水平的差異性，通過體測、談話等方式，了解學生的羽毛球運動水平，然后針對不同層次的學生，設定合適的教學目標，制定恰當的教學方案，盡可能滿足不同層次學生的發展需求，將學生培養成為有能力、有自信的人才。

二、小學羽毛球課堂教學存在的問題

（一）缺乏基礎知識和技能：不會玩

小學生剛接觸羽毛球時，可能缺乏對規則、技術動作和戰術的基本了解。他們可能不熟悉羽毛球的擊球方式、站位和配合等基本技能，導致在課堂上不會玩。

（二）缺乏足夠的力量和技巧：玩不動

小學羽毛球課堂教學導致學生玩不動的主要原因是學生的體力和技術水平有限。小學生的體力和技術水平相對較低，缺乏足夠的力量和技巧來進行羽毛球運動。此外，如果教師的教學方法不夠生動有趣，或者課堂氛圍不夠積極活躍，也會使學生失去學習興趣，導致他們在羽毛球課堂上表現不積極。

（三）缺乏足夠的練習機會：玩不好

羽毛球是一項技術性較高的運動，學生需要通過反復練習才能掌握。如果學生在課堂上的練習機會不足，或者沒有得到足夠的指導和反饋，則很難提高技術水平。此外，小學生的專注力和耐心相對較低，容易分心或者急于求成，這也會影響他們的表現。

三、SPARK課程理念下小學羽毛球教學的實施策略

（一）重需求：樂于關注需求，激活玩羽球的興趣

在SPARK教育理念下，教師應尊重學生的個體差異，關注學生的個性化發展。小學生的身體基礎素質、運動經驗、興趣愛好等不盡相同，在體育學習中的表現也存在差異。如，有些學生經常和家人、朋友一起參加羽毛球運動，已經打下了較好的基礎，積累了豐富的運動經驗，而有的學生則沒有接觸過這項運動，屬于“零基礎”學生。如果教師采用統一化的教學模式，必然會導致一些學生的不適應。因此，教師應當遵循因材施教原則，關注并尊重學生的個體差異性。

此外，體育教師可以組織學生參加綜合性的身體素質測驗，經常和學生進行交流互動，以此了解他們的身體素質和羽毛球運動能力，并有針對性地進行指導，讓每一位學生都能夠積極活躍地參與課堂活動，感受羽毛球運動的樂趣和魅力。

1.設置闖關環節，分組比賽，提高練習熱情。

有些學生沒有掌握正手發球的動作，經常出現發球失誤的情況，因此教師開展了“闖關小能手”比賽活動，將學生分成三人小組，通過接力闖關的方式進行比賽。第一關要求正手成功發球五次；第二關要求正手發球過網三次；第三關要求正手發球過網，并且羽毛球落到規定區域成功兩次。最先完成所有關卡的小組獲勝。教師通過這種比賽的方式，可以有針對性地訓練學生的正手發球技術，激發學生的練習熱情。

2.針對性練習，以跑跳為主，增強腿部力量。

有的學生腿部的彈跳力和爆發力不足，教師為他們安排了一些腿部力量訓練，如半蹲跳、腳尖跳、摸高跳、收腹跳、展腹跳等。

3.細聽口令，辨別信號，提高反應靈敏度。

有的學生靈敏性和反應能力不足，因此教師指導他們進行聽口令做動作、快速折返跑等活動。

總之，學生在羽毛球學習中會遇到各種問題和困難，這就需要教師針對學生的個體情況，采用差異化的教學方式，讓學生在原有能力的基礎上，提高羽毛球運動能力，使其感受羽毛球運動的樂趣。

（二）精心豐富過程，保持玩羽球的新鮮感

教師運用靈活多樣的教學手段，可以豐富羽毛球練習活動，使學生產生新奇有趣的身心體驗。如果體育教學活動缺乏趣味性，學生容易出現消極的情緒，只是為了應付而完成訓練任務，自身缺乏主動性，難以提高自身的體育運動水平。特別是在小學階段，學生的自我管理與控制能力較弱，學習態度和行為很容易受到自身興趣的影響。在SPARK教育理念下，教師應積極探索多樣、新穎的教學手段，保持學生對羽毛球學習的新鮮感，提升他們學習羽毛球技術的積極性。

1.設置情景，虛化器材，滿足學生游戲欲。

為了讓學生掌握正手擊高遠球動作，教師創設了一個模擬情境：“小貓去河邊釣魚，但是魚在很遠的地方，所以小貓要把魚線甩得很遠才行。現在請大家試一試，用什么樣的動作或技巧，才能盡量把魚線甩遠呢？”然后，讓學生把自己手中的羽毛球拍當成魚竿，用不同的動作和角度來揮動，看怎樣才能把羽毛球打得更遠。

2.游戲引導，賽練結合，保持學生求學欲。

教師開展控球挑球游戲活動，并將學生進行科學分組，讓學生在各自的范圍內進行挑球訓練，羽毛球落地即為淘汰。在游戲過程中，教師及時為學生提供技術指導，如反手挑球時要前臂外旋，通過手腕閃腕的方式擊球；正手挑球時要前臂內旋，并利用手腕上的扣發力來擊球。相比于傳統的教學手段，這些教學方式更加新穎有趣，符合小學生的認知特點，能夠激發他們的學習興趣。羽毛球教學的活動方式多種多樣，教師應在實踐中不斷探索和優化，以此打造豐富多彩的羽毛球課堂，從而豐富學生的學習體驗。

（三）重視主體作用，增進玩羽球的成就感

在SPARK理念下，教師應改變過去以講解與演示為主的教學方式，讓學生成為課堂教學的主體，增進學生之間、師生之間的互動，打造出氣氛活躍、自主參與的體育課堂，使學生全身心地投入到訓練活動中，高效地掌握羽毛球技術動作。

在以往的教學模式中，學生以觀看、聽講、模仿為主，缺乏主動學習的意識，師生之間的互動也比較少，對教師也有著較強的依賴性。教師可以通過設計問題、布置任務等方式，增進師生之間的互動，落實學生的主體地位，引導學生養成主動探究的良好學習習慣。

1.創設情境，自主思考，提高動作掌握度。

在教學腳下步伐移動技巧時，教師先提出問題：“我們可以把羽毛球看成一只小鳥，它每次飛過來的方向和角度并不相同，不是每次都能落到你的正前方。如果小鳥從其他方向飛過來，你應該怎樣接住它？怎樣移動才能用最短的時間接住羽毛球？”讓學生進行自主思考、共同練習，在真實體驗的基礎上，探究羽毛球步伐移動的技巧。同時，教師應適當地進行引導和提示，幫助學生找準腳步動作的要領，掌握墊步、交叉步、小碎步、并步等腳步動作技巧。

2.師者輕點，生生合練，增進練習自信心。

教師在指導學生兩人一組進行訓練中，應將腳步動作與擊球技術相結合，提高學生的肢體協調性，讓學生在運動實踐的過程中，將所學知識與技術融會貫通。學生在教師的指導下主動思考與探究，不僅能夠提升自身的學習能力，也能夠獲得成就感，從而提升學習羽毛球的自信心和積極性。

（四）強化規則意識，改善玩羽球的秩序感

良好的規則意識不僅是參與體育運動的基本要求，也是學生在學習中、生活中應當具有的基本素質。SPARK理念為學生提供了更多的自主探究與發揮的空間，增強了體育課堂的靈活性和開放性，但也讓教學過程的管理難度變高。小學生具有活潑好玩的特點，但自我管理能力較弱，因此教師應培養學生的規則意識，讓學生在課堂規則、體育規則的范圍內活動，以此規范羽毛球教學過程，既要充分發揮學生的能動性，也要確保教學活動規范有序地進行。

在羽毛球教學中，首先，教師為學生詳細地講解相關規則，包括計分方式、站位規則、發球邊界線等，同時也詳細說明犯規的行為，如發球的時候，在擊球的瞬間，發球者的拍桿應當指向下方，并且整個球要低于發球者的腰部；發球后，如果球沒有落在規定的區域內，視為違規等。教師不僅要教授學生羽毛球運動的知識和技術，還讓他們全面了解這項運動的規則，為他們日后的學習、比賽打下基礎。其次，教師應要求學生嚴格遵守課堂規則，如上體育課的時候要及時到達操場，不能遲到，整齊地排列好隊伍，保持筆直的站姿，不彎腰駝背，不追逐打鬧，保持良好的課堂秩序。再次，在開展羽毛球游戲活動的時候，教師應讓學生遵守游戲規則，以確保游戲過程的公平公正。最后，在教學評價環節，教師一方面評價學生的羽毛球運動水平，另一方面評價他們在學習過程中表現出來的規則意識，提高學生對規則的重視度，避免出現違反羽毛球運動規則、課堂規則的行為，這不僅有助于提高學生的體育素養，對于學生未來的發展也具有重要意義。

（五）習慣于課外練習，深化玩羽球的生活感

羽毛球運動水平的提升需要長期、大量的實踐練習，僅靠體育課是不夠的，所以教師應指導學生進行課外練習，使學生形成終身體育的精神，養成良好的體育運動習慣，通過課內外教學活動的有機結合，進一步提升羽毛球教學的實效性，構建完善的SPARK體育教學模式。

1.勤學多練，善于實踐，提高羽球實戰能力。

教師利用課后服務時間，組織學生到操場上開展羽毛球訓練活動、比賽活動，讓學生在實踐中深化對課堂所學知識與技術的理解，將其內化為自身的素質。學生通過長期練習，能夠提高羽毛球運動技術的熟練度，逐漸形成肌肉記憶，從而提高羽毛球實戰能力。

2.互助互促，共同進步，鼓勵練習自主性。

教師指導學生成立羽毛球興趣社團，讓學生之間相互幫助、分享學習心得，發揮學生之間的互促作用，在班級中形成良好的羽毛球學習氛圍，并鼓勵學生利用課余時間自主開展羽毛球活動。

3.以賽促宣，推廣普及，助力羽者榮譽感。

例如，某校每年分年齡組織全校“新希望杯”羽毛球比賽，讓練習羽毛球的學生有展示自己的機會和舞臺，讓更多的學生提高對羽毛球運動的興趣，想要接觸羽毛球、愛上羽毛球這項運動。長此以往，學生的羽毛球運動能力就能夠普遍得到提升，并且會養成良好的運動習慣，把羽毛球運動變成生活中的一部分，實現體育素養的持續發展。

四、結語

綜上所述，SPARK理念已經在小學體育教育中得到了廣泛的應用，并展現出了獨特的教育優勢和價值。體育教師應不斷探索、實踐和創新羽毛球教學活動，為更好地推廣小學羽毛球運動，可以從以下幾方面進行優化：（1）學校可以多組織體育教師進行羽毛球教學培訓，邀請一線羽毛球教練員、裁判員進行SPARK教學的培訓指導，學習SPARK教學理念。同時，多組織開設一些羽毛球社團和比賽，提高學生接觸羽毛球和展示自己的機會。（2）教師要深入了解SPARK理念的內涵，并將其融入課堂教學，以此增強羽毛球教學的趣味性與實效性，讓學生能夠全身心地投入課堂活動，體會羽毛球運動的樂趣，從而提高羽毛球運動能力。（3）學生在了解規則、遵守規則的前提下多練羽毛球，使其成為一項長期堅持的運動，從而提高自身的身體素質。

（宋行軍）