讓真情自然流露

人是情感動物，生活中經歷的一切，都會給我們以豐富多彩的情感體驗。所以，寫作時，需要表達自己的感受，有時要把情感的變化展現出來。有了情感，文章就有了生命，就不再是冰冷的、生硬的。統編教材六年級下冊習作三的主題是“讓真情自然流露”，要求先回顧事情經過，把印象深刻的內容寫具體，表達真摯的情感。如果在事情發展過程中，情感有所變化，還要將其真實自然地表現出來。既要抒情，還要突顯變化，該怎么寫呢？其實，這個單元的兩篇精讀課文，給了我們很多示范。同學們雖然學過這兩篇文章，但在寫作前，仍有必要對這兩篇文章的抒情方法進行復盤，以便活學活用，在自然流露情感的同時寫出事件中的變化。

一、情節：從“平鋪直敘”到“一波三折”

抒情，一般分成兩種：一種是直接抒情，像朱自清先生在《匆匆》中一樣，直抒胸臆，把對時光如流水的感慨表達出來；另一種是間接抒情，并不把情感和盤托出，而是借助事情的情節變化、人物的具體表現等外在元素抒發情感。

本次習作要求我們“先回顧事情經過”，而且要“把印象深刻的內容寫具體，表達出情感”，這就是要借助敘事抒發情感。所以，寫出情感的變化，首先就要從事情的情節入手。很多同學都喜歡看動作片，但是你看過哪一部電影中的主人公是從頭贏到尾的嗎？沒有吧！精彩的影片，都不會這樣平鋪直敘，毫無懸念，沒有跌宕起伏的情節，不會有人愛看。

寫作文，也是這樣的道理。正所謂“文似看山不喜平”，如果敘述得太過平直，自然不能吸引讀者的閱讀興趣。《西游記》中的三借芭蕉扇、三打白骨精，《三國演義》中的三顧茅廬、三氣周瑜，《水滸傳》中的三打祝家莊，《紅樓夢》中的劉姥姥三進大觀園……說起這些故事你一定如數家珍，為什么要這樣設計情節呢？為什么不能“一借”芭蕉扇，“一打”白骨精呢？一次就成功，故事直接收場，那還寫個什么呢？抒發情感，需要依托具體的事情，這種一波三折的故事情節，才能推動人物情感向前發展，讓情感變化“師出有名”。在這一點上，本單元的《那個星期天》的情節設置可謂典范。這篇課文主要寫了星期天“我”等媽媽帶“我”出去玩，最后愿望落空的事兒。既然是“星期天”一整天，因此作者確定了一天中事件發展過程中的時間節點：早晨、上午、下午、黃昏。作者先后設計了媽媽提出的不同托詞和借口，一步步拖延著帶“我”出去玩的承諾。整個情節設計，既沒有直接描寫最后出去玩，也沒有直接拒絕“我”想出去玩的想法，而是每次都給予希望，但又不斷爽約。

這樣的情節設置，不僅讓讀者的心始終懸著，總是期待看到最后的結果，也為抒發人物情感的變化奠定了基礎。

二、情感：從“一成不變”到“順勢而變”

我們寫一件事情，都習慣把所有注意力都集中于事情本身，但事情的情節是怎樣發展的呢？很大一部分都跟事情中的人物相關，人物的個性特點決定了他們的言行舉止，人物的形象品質決定了他們在情節發展中的選擇，人物的情感則決定了事情的走向。由此可見，情節與人物情感之間相輔相成。人物的因素，決定了情節的發展；而情節的發展，又推動了人物情感的變化。很多同學在寫敘事性作文時，要么不關注人物情感的抒發，要么始終盯著一種情感，就很容易導致情節發展缺少內在的推動力量。

細讀這個單元中的兩篇課文，雖然整體上的情感主題是統一不變的，但情感的程度和維度都有細微的變化。先看《那個星期天》，早晨“我”得到媽媽出去玩的承諾，充滿了“期待”；一個上午，為了耐心等待媽媽，“我”獨自一個人玩各種游戲打發時間，內心充滿了“無聊寂寥”之感；下午，針對媽媽一次又一次的爽約，“我”的情感也從原本的“焦急催促”逐漸變成了“失落”；直到黃昏，“我”知道毫無希望后，只能“落寞”而“失望”地看著逐漸西下的夕陽……即便是非敘事性的抒情散文，朱自清先生在《匆匆》一文中的情感，也有鮮明的變化軌跡：從一開始，用時間與大自然中可以循環輪回的生命相比，突出了他的情感是深沉而內斂的，透露出一種淡淡的哀愁和對時光匆匆的無奈；隨后，借助生活中平凡點滴的具象描繪，情感逐漸變得更為強烈，對時間的流逝表達了更為明顯的惋惜和感慨；然后，開始對生命的價值進行思考、追問，讓情感達到了高潮，充滿了對生命的珍視和對時間的無奈；直到最后的感慨與呼吁，既表達了對時間流逝的無奈，也表現了對生命的積極態度和對未來的希望。

所以，即便很多事情沒有經過一波三折，甚至完全是一帆風順的，但人作為一種細膩的情感動物，內心也絕不會毫無波瀾，這就需要我們在寫作時關注人物內心的曲折處和變化點。例如：很多同學會寫自己參加某次活動或者比賽的經歷，即使一切順利，也可以挖掘出不同的情感變化，讓整個活動更具張力。比如：開始時內心緊張、害怕；上了臺之后，看到黑壓壓的觀眾或者評委，更加慌張；接下來臺下響起了鼓勵的掌聲，心里開始放松、鎮定；之后順利地完成了后面的演講，越來越自信；最后演講成功，內心充滿喜悅與激動。從緊張、慌張到放松、鎮定，最后是自信和喜悅，可以通過心理變化的一波三折，寫出難忘的演講比賽經歷。

你看，內心情感為我們打開了“曲折感”的又一扇大門，抓住人物內心的“曲折線”，是一波三折寫故事的又一法寶。

三、外顯：從“籠而統之”到“相時而動”

在情感力量的驅使或者支配下，人都會呈現與情感相匹配的動作、語言、神態等細節；而在寫作中，這些細節就像情感的調色板，能為我們的文字增添豐富的色彩。在一個生動、具體的場景中，人物的每一個動作、每一句話、每一個眼神都在向我們訴說他們的內心世界。你閱讀《那個星期天》時，是不是也感受到了主人公的期待、失望，再到最后的釋然？這些情感是如何通過文字傳達給我們的呢？其實，關鍵在于作者巧妙地運用了人物的細節描寫。當主人公在期待中度過那個星期天時，他的腳步可能不自覺地加快，眼神中閃爍著興奮的光芒。而當希望落空時，他的肩膀可能會塌下來，聲音也變得低沉。這些細微的變化，就像情感的指紋，讓我們能深入地理解人物的內心世界。

那么，如何在寫作中運用這種技巧呢？我認為，最重要的是要保持對話感。也就是說，要讓自己仿佛置身那個場景中，與人物進行心靈的交流。當用心感受他們的情感時，就能夠自然地描寫出他們的動作、語言和神態。舉個例子，假設我們要寫一個場景：小明在生日那天收到了他夢寐以求的足球。首先，可以觀察小明的動作：他迫不及待地拆開禮物，眼睛瞪得大大的，雙手顫抖著捧起足球；接著，可以想象他內心的情感，他一定非常興奮和感到幸福；最后，用文字把這些細節和情感描寫出來：小明激動地拆開禮物，眼睛立刻亮了起來，仿佛兩顆小星星在閃爍，他小心翼翼地捧起足球，就像捧起了珍貴的寶藏，臉上洋溢著幸福的笑容。

這樣的描寫就抓住了細節，生動地表達他們的情感，讓讀者仿佛置身其中，感受到人物的喜怒哀樂。同學們，寫作就像與人物進行一場心靈的對話，當我們用心傾聽他們的聲音和感受他們的情感時，就能用文字把他們鮮活地呈現在讀者面前。

四、依托：從“單線而行”到“更替點綴”

同學們，我們要知道，環境不僅是人物活動的背景，更是人物情感的外化表現。想象一下，心情愉悅時，看到窗外陽光明媚，你會覺得世界是美好的；而感到失落時，同樣的陽光可能會讓你覺得刺眼而無情。這就是環境與人物情感的關系。

在《匆匆》中，作者借助環境描寫抒發了對時光易逝的感慨。開篇寫的燕子、楊柳、桃花都是環境中的元素，它們的變化暗示著時間的流逝，也烘托出作者對時間流逝的無奈和惋惜。而在《那個星期天》中，作者則通過描繪星期天的不同場景表現主人公的情感變化。從早晨的期待，到中午的失望，再到傍晚的釋然，每一個場景都對應著主人公不同的心情。主人公期待中的歡樂場景沒有出現時，周圍的環境仿佛也變得陰沉起來，與主人公的心情遙相呼應。

那么，如何在寫作時借助環境抒發情感呢？其實并不難。首先，要仔細觀察周圍的環境，感受它帶給我們的情感變化或情緒影響。然后，把這些感受與人物的心情相結合，通過描繪環境展現人物的情感。比如，想表達人物失落的心情時，可以描寫周圍的景色：那天，天空灰蒙蒙的，仿佛要下雨一般。街道兩旁的樹木無精打采地垂著枝條，連平時歡快的小鳥也不見了蹤影。小明獨自走在回家的路上，他的心情就像這天氣一樣，陰沉而凝重。

這段文字借助天空、樹木、小鳥等環境元素，烘托出小明失落的心情。這樣的描寫，不僅能讓讀者感受到小明的情感，也讓整個場景顯得更加生動真實。

同學們，寫作就像畫畫，需要用心觀察，展開想象，仔細描繪。只要掌握了這些技巧，就能夠讓作品更加生動有趣、更能打動人心。