讓筆下的游記更生動

游記是記錄游覽地點的景物特征、風土人情或者歷史典故的文章，游記內容以講述游覽經歷、介紹旅途見聞為主。部編教材四年級下冊第五單元的寫作練習是“游_____”，要求同學們用熟悉的景物為寫作對象，按照一定的游覽順序，寫出景物的特點及游覽經歷。如何采用多種技巧，讓筆下的景物更生動呢？

一、獨具慧眼，描寫景物的特點

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個地方的景觀都別具一格不同的。長城雄偉壯闊，宛若一條長龍，是古人抵御外敵入侵時所筑，有著悠久的歷史及文化底蘊；西湖風景宜人，四時都有不同的景觀，許多文人墨客都留下了不朽的詩篇，值得一游；泰山風景壯麗，山勢高峻挺拔，山峰連綿起伏，雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇，很多帝王都曾在泰山之巔留下過封禪的佳話。可見，景色各有千秋，別有風味。若想讓筆下的游記更生動，就要善于觀察，發現不同景色的特別之處，從而描寫出景物的特點。比如，在課文《觀潮》中，作者借助視覺和聽覺描寫，描寫出了錢塘江大潮的雄渾氣勢和瑰麗景觀；在課文《七月的天山》中，作者對天山上獨有的景觀——融化的雪水、奔涌的激流，進行了精妙的描寫，從而讓天山的特點躍然于紙上。由此可見，同學們要有一雙慧眼，在游覽景物的過程中，多方面、多角度地觀察，從聽覺、視覺、觸覺等感官上感受景物的特點，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭增強語言的表達效果，從而讓筆下的景色令人心馳神往。例如：

我們一路驅車，來到了美麗的海南亞龍灣。一到海邊，聽著海浪不斷拍打堤岸的聲音，呼吸著略帶絲絲咸味的空氣，我感覺自己似乎在瞬間與大海融為了一體。闊別一年，再次來到這熟悉的亞龍灣，我感覺這里的風光與去年初來時并沒有多大變化。放眼望去，海岸邊上，是高大挺拔的椰子樹，旁邊還有幾個用木頭搭建的小亭子。亭子的頂端是椰樹葉子的形狀，非常有海南風情。浪花一次次地歡快地沖向海岸，似乎永遠不知道疲憊。它時而咆哮，時而低吟，不停地拍打岸邊的石頭。它驚醒了熟睡的小魚，吵醒了小憩的漁夫，也在時刻提醒著航海家準備遠航。遠處，廣闊的海面如天空般湛藍，水天相接，根本就分不清天與海的界限。一陣浪花拍過，無數貝殼如同珍寶一般被沖上了岸，它們在大海的洗禮下顯得格外耀眼，引來興奮的孩子在沙灘上來回奔跑，尋找屬于自己的寶貝。

——《游亞龍灣》

小作者借助視覺描寫、聽覺描寫與嗅覺描寫，從多角度、多方面描寫了海濱風景區——亞龍灣所獨有的特點和神韻，“海浪拍打堤岸的聲音”“略帶咸味的空氣”“水天相接的大海與天空”等，既展示出大海的廣闊與浩瀚，又帶給讀者心曠神怡的感覺，讓人有身臨其境之感。

二、層次分明，交代行文的線索

游記與寫景類作文有所不同，游記是記錄旅行經歷的文體。寫游記要有主體，有線索，類似于記敘文。游記的主體是游歷者，游記的線索是游蹤和地點的變換。在游記寫作中，若沒有在文中點明游覽景物的人，就類似于說明文或者寫景散文了。可見，在游記中點明游歷者非常重要。點明主題有很多種方式，既可以在開篇直接交代，也可以在行文過程中自然出場，還可以在結尾處指出。比如，在課文《記金華的雙龍洞》中，作者在開篇便交代了游覽景物的主體，接著講述自己的所見所聞，使游記內容豐富且讓人印象深刻。在課文《迷人的青海湖》中，作者也運用相同的方式，即在開篇交代游覽的主體，再以類似于記敘文的形式，細致描寫眼前所見之景，使全文內容的銜接與過渡流暢而自然。

線索也是游記寫作中的重點，為了避免內容混亂，在動筆寫作之前，以列提綱的方式確定好內容的先后順序，確定內容的主次，使全文線索分明。行文線索的確定，即可以按照時間順序，也可以按照空間順序。時間順序是指按照時間的推移，記錄眼前所見之景的變化，使文章條理更加清晰；空間順序是指依照游覽地點的轉換，完整有序地寫出重要的游覽過程，讓讀者根據作者視線的轉變，觀察到不同的景物變化，從而產生身臨其境的感覺。例如：

坐在廣場休息了一會兒，時間很快就到了十點鐘，“九龍灌浴”的表演開始了。廣場上開始演奏恢宏的樂曲，在水池中含苞待放的蓮花慢慢綻開了美麗的花瓣，一尊金身太子佛像從蓮花中冉冉升起，旋轉一周。突然，周圍九條龍嘴里噴射出30多米的弧形水柱。水柱直沖云霄，在半空中轟然交匯，為太子佛像沐浴。頃刻間，鑼鼓喧天，噴泉齊放，周圍的群眾沸騰了！

——《靈山一游》

小作者以時間順序為線索，寫出了眼前所見之景的變化，使敘述條理清晰、層次分明。其中，“十點鐘”是明確的時間提示。再如：

不久之后，我們終于登上了山頂。站在山巔，舉目四望，只見東邊的太陽已經懸在了半空中，綻放出萬丈霞光，把山腳下的田野照得一片蔥綠。往南邊看，一條東西流向的小河正在蜿蜒流動，宛如乳白色的綢帶，延伸至天邊。再將視野轉向西邊，有一座小小的山丘，山丘之上樹木繁茂，濃蔭覆蓋，時而一群小鳥飛起，又很快落下，宛如一幅流動的畫卷。時而一陣清風拂過，劃過樹梢，卷起陣陣綠浪，傳來陣陣低沉的咆哮。最后，再看向北邊，盡收眼底的是剛剛建成的工業園區……

——《無名山之游》

作者以空間變化為線索，“東邊”“西邊”的方位提示，寫出了山巔之上不同方位所獨有的景觀，使作文內容豐富又邏輯清晰，讓讀者在閱讀過程中有身臨其境之感。

三、詳略有當，優化游記內容

在寫游記的過程中，將沿途的所見所聞都事無巨細地寫下來，勢必導致文章煩瑣冗雜，寫成了“流水賬”。確定作文內容的詳略也很重要，唯有重點突出、詳略得當，才能使文章更有可讀性。比如，在課文《迷人的青海湖》中，作者并未過多地敘述旅途的奔波與勞累，只用幾句話就將行至青海湖的過程一筆帶過，再以大量的篇幅描寫青海湖的瑰麗與神奇，以及神話傳說，從而凸顯了青海湖的迷人與美麗。在課文《黃果樹聽瀑》中，作者也采用類似的方法，將主要筆墨集中在黃果樹瀑布的周邊景色上，從而在呼應寫作主題的基礎上更好地展現了景色獨有的美。同學們要借鑒這種寫作方法，合理取舍作文內容，在詳細介紹眼前所見之景的基礎上，適當地穿插一些與景色相關的地理、歷史、文化等知識，從而將趣味性和知識性相結合，進一步豐富讀者的閱讀體驗。例如：

八達嶺地形特殊，在古代曾有“一夫當關，萬夫莫開”的說法，是歷代兵家的必爭之地。我努力攀登，終于在半小時后到達了長城之巔。極目遠望，青山綠水一覽無遺，連綿的山一望無際，真是山河壯麗，風景如畫。長城宛如一條巨龍，蜿蜒在崇山峻嶺之中，在群山綠樹的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

——《游長城》

在這段文字中，小作者用“一夫當關，萬夫莫開”表現了長城的軍事價值，又用大量筆墨對長城進行了細致描寫，寫出長城的雄偉與壯觀。

四、融情于景，表達獨特的感悟

看到不同的景象時，內心自然會涌現出各種感受。面對浩瀚無垠的大海，我們的胸懷仿佛都變得寬廣了；看到雄偉壯觀的長城，我們會贊嘆古代勞動人民的智慧與勤勞。因此，寫游記類作文時，要融入自己的情感。只有在字里行間中融入情感，才能起到打動讀者、啟迪讀者的作用，才能讓作文引人入勝和耐人尋味。可以運用融情于景的方法，在描繪眼前所見之景時，適當地通過抒情、議論的方式，表達所思所想和獨特的感悟，讓作文更有感染力。例如：

隨著人流前行，我們來到了碧波蕩漾的玄武湖。水面微波泛起，兩岸的美景倒映其中，將其點綴得富有生機。湖中那“大白鵝”形狀的船只緩慢地前行，船上的游人在船頭駐足遠望沿岸的風景，而他們也成了岸上我們眼中的迷人風景，真是相得益彰。岸邊垂柳依依，將湖水環抱其中，為這景色增添了幾分柔美與和諧。看到眼前的美景，就連多日困擾我心中的陰霾，仿佛也在頃刻間一掃而光。此時，我只想忘卻一切煩惱，暢游這如詩如畫的玄武湖！

——《游玄武湖公園》

作者既描寫了玄武湖的迷人與美麗，又巧妙地抒發了內心最真實的感受，讓讀者在閱讀時沉醉其中，與作者一同感受這迷人的風光。

游黿頭渚

春光明媚，鳥語花香，正是春游踏青的絕佳時機。每當這時，無錫黿頭渚的美景總是能引來無數游客駐足游賞。

這個周末，我和爸爸媽媽趁著天氣正好，駕車來到了黿頭渚游玩。隨著人流，我們來到了太湖邊，陽光正好，灑滿湖面，點點碎金，讓人心頭蕩漾。舉目遠眺，是美麗的三山仙島，湖水圍繞著它泛起微波，就像調皮的孩子在它身邊嬉戲。這一刻，微風拂過臉旁，如同慈祥的母親溫柔地親吻孩子，讓我不禁沉醉其中。

沿著湖邊小徑往前走，就來到了長春橋。長春橋靜靜地臥在水面之上，迎接接踵而至的游客。若是在此駐足凝望，兩岸的春光便可悉數盡收眼底——橋兩邊的櫻花開得正盛，姿態各異：有的似懷春的少女，剛剛綻放，明媚動人；有的似起舞的蝴蝶，風姿綽約，在枝頭搖擺。忽然，一陣清風拂過，無數櫻花如雨滴一般緩緩飄落。置身其中，仿佛進入了童話世界。我不禁拿起掛在胸前的相機，按下快門，定格這美麗的瞬間。

信步往前，不多時，便來到了三山仙島。雖然沒有看見島上歡蹦亂跳的猴子，卻也隱約感到了一股仙氣——高高的山清宮、頂天立地的睡佛、來來往往的信客，以及那裊裊的香氣，無不在訴說著這里的古老與神圣。由于正逢春日，島上的荷花池還只是滿池的荷葉，活脫脫像一把把張開的綠色小傘，讓我聯想到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏日美景。我想，盛夏時節，這里定然別有一番風味，到那時，我一定來細細賞玩。

快樂的時光總是短暫的，不多時，已經到了該回去的時間了。雖然有些意猶未盡，我卻不得不離開這個美麗的地方。今天的旅途雖然有些匆匆且疲憊，但那迷人的景色會一直鐫刻在我的記憶深處，直到永遠……

點 "評

作者根據景物特點，按照游覽的順序，運用比喻修辭和擬人修辭，生動形象地描寫景物特點，讓人有身臨其境之感。同時，作者多次以抒情的方式，表達了最真實的情感，使作文內容更加真實感人。