新時代高職院校家校協(xié)同育人模式研究

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展不僅依賴于學(xué)校教育，也離不開家庭與社會的配合和支持。其中，學(xué)校教育與家庭教育相輔相成、相互促進，共同為高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了動力。家校協(xié)同育人模式旨在整合學(xué)校與家庭兩大主體力量，形成育人合力，從而構(gòu)建以學(xué)校教育為主、家長配合為輔的育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代；高職院校；家校協(xié)同育人

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)建設(shè)作出了一系列重要論述，這些論述內(nèi)涵豐富、思想深邃，對于動員社會各界廣泛參與家庭文明建設(shè)，匯聚起全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的磅礴力量具有深遠意義。在2024年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”。在此背景下，對新時代高職院校家校協(xié)同育人模式進行深入探索已迫在眉睫。

一、新時代背景下家校協(xié)同育人的重要性

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力和推動中國式現(xiàn)代化進程貢獻力量，還要致力于培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)、道德品格、社會責(zé)任感等綜合能力的高素質(zhì)技能型人才。一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校與學(xué)生家長的交流和互動變得更加便捷，家校協(xié)同育人模式在高職院校中得到了廣泛應(yīng)用。該模式注重將教育的社會功能融入學(xué)生家庭教育中，能夠最大化地發(fā)揮家庭教育的育人功能和影響力。另一方面，通過高職院校與學(xué)生家長的交流和互動，家長能夠?qū)崟r獲取學(xué)生的相關(guān)信息，學(xué)校也能及時根據(jù)家長的反饋和建議優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）發(fā)揮家庭教育的最大效能

家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長的言行舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生的成長與進步，甚至可能直接影響學(xué)校的教育成效。在新時代背景下，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，受家長文化素養(yǎng)差異、教育觀念滯后等因素的制約，家庭教育呈現(xiàn)出更為復(fù)雜多變的態(tài)勢。高職院校積極構(gòu)建家校協(xié)同育人模式，加強家校之間的溝通與合作，能夠使家長了解并掌握最新的教育觀念與方法，實時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，迅速察覺學(xué)生所面臨的問題和困擾，并協(xié)助學(xué)校及時解決，從而充分發(fā)揮家庭教育的最大效能。

（三）助推大學(xué)生身心健康成長

盡管學(xué)校教育與家庭教育在促進學(xué)生的成長發(fā)展中各有側(cè)重，但二者并非孤立存在，而是相互影響、相互促進的。如果學(xué)校教育缺乏與家庭教育的聯(lián)系，勢必會對學(xué)生的身心健康及人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一方面，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，難以接受并參與學(xué)校開展的各類教育教學(xué)活動。另一方面，可能造成學(xué)生與家長之間關(guān)系緊張，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對于高職院校而言，構(gòu)建家校協(xié)同育人模式，有助于加強學(xué)校與學(xué)生家長之間的溝通與聯(lián)系，促進雙方在家校協(xié)同育人上達成共識。學(xué)生一旦出現(xiàn)異常情況需在家學(xué)習(xí)，家長能夠及時提供專業(yè)的教育和引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校完成日常的教育教學(xué)任務(wù)，共同促進學(xué)生的健康成長。

二、新時代背景下高職院校家校協(xié)同育人模式的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對家校協(xié)同育人的重視不足

當(dāng)前，盡管家校協(xié)同育人模式已在高職院校中得到了廣泛應(yīng)用，但實際上，部分高職院校并未充分發(fā)揮家校協(xié)同育人作用，未能認(rèn)識到家校協(xié)同育人的重要性，相關(guān)組織和推動力度明顯不足。究其原因，部分高職院校仍固守傳統(tǒng)教育方式，過度依賴于電話、短信及“致家長的一封信”等傳統(tǒng)溝通手段，造成信息不對稱、交流滯后、家長參與度不高等問題，未能體現(xiàn)家庭教育在家校協(xié)同育人中的重要作用。同時，部分高職院校的思政教育工作者積極性不高，學(xué)生管理工作存在疏漏，往往僅在學(xué)生出現(xiàn)問題時才會與家長進行溝通，這顯然違背了思政教育工作的及時性、全面性原則，致使家校協(xié)同育人成效大打折扣。此外，部分高職院校在家校協(xié)同育人模式的實踐中仍停留于表面，缺乏深入探索，未能充分發(fā)揮家校協(xié)同育人的真正價值。

（二）家長參與家校協(xié)同育人的主動性欠缺

家長在學(xué)生成長過程中扮演著重要角色。然而，現(xiàn)實中家長們卻普遍存在一個認(rèn)識誤區(qū)，即認(rèn)為教育學(xué)生，包括培養(yǎng)學(xué)生的智力、知識，塑造學(xué)生的良好品德及獨立個性是學(xué)校的職責(zé)。尤其是當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校后，大部分家長更是錯誤地認(rèn)為學(xué)生的監(jiān)護和管理應(yīng)由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)。同時，受自身文化程度、教育觀念等因素影響，部分家長不清楚如何有效融入家校協(xié)同育人模式，不明確自身的角色定位，甚至不懂得如何與學(xué)生進行互動和交流。這些問題都會導(dǎo)致家校協(xié)同育人達不到預(yù)期效果，嚴(yán)重削弱家校協(xié)同育人成效，并在某種程度上對高職院校學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、新時代背景下高職院校家校協(xié)同育人模式的路徑選擇

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強家庭和學(xué)校雙方的教育責(zé)任感

在新時代背景下，如果家長和高職院校對家校協(xié)同育人的重視程度不足，將嚴(yán)重削弱教育教學(xué)的實效性。高職院校的大學(xué)生正處于人生中最關(guān)鍵的成長期，正在逐漸形成自己的價值觀和道德觀，他們的身心狀態(tài)也在發(fā)生著顯著變化。然而，許多家長卻認(rèn)為這一階段的學(xué)生已趨向成熟獨立，對學(xué)生的重視程度和關(guān)懷頻率明顯下降。事實上，作為學(xué)生家長，應(yīng)主動與學(xué)校攜手，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和照顧，共同構(gòu)建完善的家校協(xié)同育人模式，促進學(xué)生的健康發(fā)展。同時，良好的家庭教育在一定程度上能夠輔助學(xué)校的教育教學(xué)活動，提升學(xué)校教育工作的質(zhì)量和效果。此外，家長應(yīng)將學(xué)生居家期間的情況及時反饋給學(xué)校，并對學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)活動給予支持和配合。對于高職院校而言，應(yīng)進一步深化對家庭教育的理解，認(rèn)識到家庭教育在學(xué)生成長成才中的重要性。同時，應(yīng)及時將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況告知學(xué)生家長，并為學(xué)生家長提供全面的家庭教育指導(dǎo)。因此，建立有效的家校協(xié)同育人模式，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長的教育觀念，增強雙方的教育責(zé)任感，明確家庭和學(xué)校應(yīng)共同承擔(dān)育人責(zé)任。

（二）明確雙方職責(zé)，為家長提供家庭教育指導(dǎo)

為了使學(xué)生家長有效參與到家校協(xié)同育人過程中，學(xué)校有責(zé)任為家長提供家庭教育指導(dǎo)。首先，家校雙方應(yīng)明確各自在家校協(xié)同育人工作中的職責(zé)定位。高職院校主要負(fù)責(zé)開展大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位需求的高素質(zhì)人才，以及有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，其教育模式具有系統(tǒng)化和專業(yè)化的特點。家庭教育的核心目標(biāo)在于營造積極向上、和諧融洽的家庭氛圍，讓學(xué)生在溫馨的家庭環(huán)境中健康成長，家長以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，定期舉辦主題講座和交流解答活動，幫助家長熟練掌握與孩子溝通的技巧，滿足家長在家庭教育中的基本需求，并為他們在家庭教育中遇到的困惑提供指導(dǎo)和幫助。最后，學(xué)校應(yīng)通過定期舉辦校園開放日、家校座談會等方式，吸引家長積極參與學(xué)校教育事務(wù)，增強家長與學(xué)生、家長與學(xué)校之間的溝通交流，推動家校協(xié)同育人走深走實。

（三）拓寬家校協(xié)同育人渠道

實踐表明，影響高職院校開展家校協(xié)同育人的主要因素有兩個。一是教育觀念的制約，部分學(xué)生家長和高職院校的教師都忽視了學(xué)校教育與家庭教育之間的相互關(guān)聯(lián)。二是外部環(huán)境的影響，部分學(xué)生家長受經(jīng)濟、語言、地理等因素影響，無法及時與學(xué)校進行交流和互動。同時，學(xué)生的思想行為轉(zhuǎn)變迅速，學(xué)校教育教學(xué)活動的開展也具有較強的時效性，這就要求雙方必須把握恰當(dāng)?shù)臅r間和情境，發(fā)揮教育的育人作用。

然而，在實際教育教學(xué)中，一方面，家長對學(xué)生在校期間的心理健康關(guān)心不夠，不能經(jīng)常性地關(guān)注學(xué)生的心理變化，學(xué)生出現(xiàn)不良苗頭和傾向性問題時，家長未能及時發(fā)現(xiàn)。另一方面，當(dāng)學(xué)生有出現(xiàn)問題的跡象時，教師往往無法及時與家長取得聯(lián)系，也無法直接與學(xué)生溝通，這在某種程度上對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。此外，由于家庭環(huán)境和家庭背景的不同，學(xué)生家長在教育觀念上存在差異，導(dǎo)致他們在家庭教育上投入的時間和精力有限。鑒于此，為讓所有學(xué)生家長都能夠積極投入家校協(xié)同育人模式中，高職院校應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，拓寬家校協(xié)同育人渠道，構(gòu)建家校協(xié)同育人的新形式、新路徑，降低學(xué)生家長參與家校協(xié)同育人的難度和成本，激發(fā)學(xué)生家長參與家校協(xié)同育人的熱情和主動性。

參考文獻：

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責(zé)編：勉 耘