新時代下熱能與動力機械制造工藝學課程思政教學改革與實踐

摘 要：理工科專業的課程思政教學是實現全員育人、全程育人、全方位育人的重要途徑。熱能與動力機械制造工藝學作為能源動力類專業的核心課程之一，在新時代背景下其思政建設顯得尤為重要。該文圍繞熱能與動力機械制造工藝學課程，分析當前該課程教學中存在的問題；通過深入挖掘課程中的思政元素，將其有機融入教學內容和教學方法中，探討課程思政存在問題的解決方案，并介紹該課程思政建設的實踐成效。研究表明，深入挖掘專業課程的思政元素并將其融入教學，能夠提升學生的思想道德素質、民族自豪感、社會責任感、歷史使命感，同時也可促進學生對專業知識的學習。該文為新時代下能源動力類專業課程思政建設提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：新時代；熱能與動力機械；制造工藝學；思政建設；教學實踐

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）34-0045-04

Abstract： The ideological and political construction of science and engineering major is an important way to realize the full-staff education， whole-process education， all-round education. As one of the core courses of energy and power majors， the ideological and political construction of thermal energy and power machinery manufacturing technology is particularly essential in the new era. Focusing on the course of Thermal Energy and Power Machinery Manufacturing Technology， the problems in the current teaching are analyzed. By digging deep into the ideological and political elements of the course， the elements are integrated into the teaching content and teaching methods， the solutions to the ideological and political problems existing in the course are discussed; and the practical results of the ideological and political construction of the course are introduced. The research results show that deeply excavating the ideological and political elements of specialized courses and integrating them into teaching can improve the ideological and moral level， the social responsibility and the historical mission of the students， and also promote the learning of major knowledge. This paper provides the theoretical basis and practical guidance for the ideological and political construction of energy and power class specialized courses in the new era.

Keywords： new era; thermal energy and power machinery; manufacturing technology; ideological and political construction; teaching practice

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。熱能與動力機械制造工藝學課程作為能源與動力工程專業的核心課程之一，開展思想政治教學改革與實踐，對提高學生思想政治意識、社會責任感、工匠精神等具有重要意義。探索課程專業知識和思想政治教育融合的育人機制，旨在形成與專業特點相適應的育人格局，培養新時代具有扎實基礎、創新能力、家國情懷的制造類高級人才。

一 新時代下熱能與動力機械制造工藝學課程思政教學改革的背景和意義

隨著我國高等教育的快速發展，如何在專業知識講授過程中有效融入思想政治教育，成為當前教育改革的重要議題。新時代對理工科人才培養提出了更高的要求，不僅要具備扎實的專業知識，還要有良好的職業道德、創新精神和社會責任感。在熱能與動力機械制造工藝學課程教學中融入思政元素，引導學生樹立正確的職業觀和價值觀，使得學生認識到能源與環境和可持續發展的關系，激發學生為國家能源安全和社會發展貢獻力量的責任感，培養學生的敬業精神、團隊合作精神和創新意識，使學生成為德才兼備的專業人才，實現學生的全面發展，更好地實現“三全育人”。熱能與動力機械制造工藝學課程思政建設不僅關乎學生專業知識的掌握，更關乎學生價值觀的塑造和綜合素質的提升。通過將思政教育融入專業課程，實現專業知識與思政教育的有機結合，增強學生的學習興趣和動力。另一方面，課程思政建設符合教育部關于加強高校思政工作的要求，有助于推動教育改革和創新。

國內高校在思政教育方面已取得一定成效，但如何將思政元素與工科專業知識有機結合，特別是在熱能與動力機械制造工藝學這一具體課程的教學過程中，相關研究和實踐還不夠充分。國外關于工程教育與道德倫理教育的研究較為成熟，但在思政教育方面的研究較少，且由于中西方文化差異，國外的經驗不能直接套用于國內高校。在新時代背景下，我國正處于經濟社會快速發展的關鍵時期，對高素質人才的需求日益迫切。熱能與動力機械制造工藝學作為能源動力類專業的重要課程，其教學質量和育人效果直接關系到我國制造業人才的培養。然而，當前該課程的教學中普遍存在重專業輕思政的現象，導致學生思想政治素養和職業道德觀念相對薄弱。本研究旨在系統梳理熱能與動力機械制造工藝學課程的教學現狀及存在的問題，在此基礎上探索課程思政建設策略，實踐新時代下的思政教育新模式。

加強熱能與動力機械制造工藝學課程的思政建設，有助于培養學生的愛國情懷、社會責任感和職業道德觀念；有助于激發學生的創新意識和工匠精神；有助于推動制造工藝學課程教學改革，提高教學質量和育人成效。因此，該課程的思政建設對于培養適應新時代發展需求的高素質人才具有重要意義。做好課程思政建設首先應梳理當前課程教學實踐中存在的問題。

二 熱能與動力機械制造工藝學課程教學中存在的問題

（一） 課程專業知識和思政元素有機融合度不足

在熱能與動力機械制造工藝學課程思政教學過程中，不僅要講授工藝學的相關知識和概念，還要融入思想政治教育。目前課程思政存在一個較為普遍的問題，即思政元素和專業知識較為獨立，不能有機融合，這樣易于出現牽強附會、生搬硬套、簡單疊加、思政元素簡單堆砌等現象，造成專業知識與思政教育相互游離、思政育人效果不佳等窘境[2]。課程思政不僅難以發揮思想政治教育的功能，還影響專業知識的教授。在熱能與動力機械制造工藝學課程的教學中，存在未深入挖掘專業知識與思政元素的內在聯系、專業知識與思政元素融合不足等問題[3]。如何將課程思政元素有機融入專業知識點，形成水乳交融、自然流暢、合二為一的思政新模式，這是實施課程思政教學改革的一大難題。

（二） 課程思政教學信息化程度不足

當代大學生是在互聯網快速發展的大背景下成長起來的一代[4]，課程思政教學中如果僅采用傳統的面授-作業模式教學，不能吸引學生的注意力，難以激發學生的學習熱情，也就很難達到課程思政教學立德樹人的教育目標。熱能與動力機械制造工藝學課程具有概念多、學術名詞多等特點，僅采用傳統的教學方式，很難將概念具象化，學術名詞較為晦澀枯燥?？梢?，傳統的教學方式已不能適應新時代下課程思政教學信息化的需求，存在教學信息化程度不足的問題。

（三） 課程思政教學設計系統化欠缺

熱能與動力機械制造工藝學課程思政目前沒有成熟的可供借鑒的路徑，導致該課程思政建設中缺乏明確的指引，各教學內容之間的思政元素關系缺乏系統化設計，在思政教學目標、思政教學內容、思政教學考核等方面沒有形成一套系統。現行的課程思政大多停留在一堂課或一個教學單元的設計上，整體思考和系統設計欠缺。專業中各課程思政元素存在重復引用的現象，導致思政教學效果不佳。比如，在講授葉片制造工藝時，可以引入我國制造工藝的尖端科技介紹，激發學生學習熱情，增強民族自豪感；在講到數控機床發展時，也有類似的思政元素設計，和葉片制造工藝存在一定的重復現象。

三 熱能與動力機械制造工藝學課程思政改革策略

深入挖掘汽輪機制造工藝學中專業知識背后的思政元素。針對專業知識和思政元素融合不足的問題，深度挖掘專業知識相關的思政元素并將思政元素和專業知識有機融合在一起，實現專業知識講授和價值引領的有機統一。挖掘思政元素應不犧牲專業知識的講授，并找到知識點和思政元素合理的契合點，通過挖掘—實踐—再挖掘的迭代過程不斷優化[5]，使教案設計達到知識傳授和價值塑造同向同行、協同育人的效果。以社會主義核心價值觀為引領，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以工匠精神為引領，引導和幫助學生建立正確的職業道德、職業能力和職業品質，對待工作要愛崗敬業、精益求精、樂于奉獻[3]。熱能與動力機械制造工藝學課程具有概念繁多、工程應用性強的特點，針對該課程的特點，建立課程思政的具體實施方案，見表1。

針對思政課程信息化資源不足的問題，采用線上線下混合式教學模式，將優質的思政網絡資源設計到學習系統中。形成“虛擬與現實聯動、線上與線下一體、課內與課外互補”的課程思政教學新模式。利用新媒體、新技術，通過“互聯網+”整合資源，借助新媒體平臺，創新教學方式，擴大傳播渠道，豐富教學內容，讓課程思政教學更具有針對性和有效性，提高學生的參與度，引導學生自主學習與思考，打破枯燥乏味的滿堂灌式教學，營造輕松的學習氛圍，讓學生更加專心、更認真地學習專業知識，提高學生的學習興趣[6]。只有不斷拓展課程思政教學空間，堅持師生教與學的良性互動，才能對學生產生潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的思想觀念。

針對系統設計不足，存在碎片化的特點，首先應加大對專業教師的課程思政培訓，將專業知識和思政元素相結合，來加深學生對專業知識的掌握。教師自身必須重視思政培訓，通過課程思政培訓、比賽評比、討論交流等方式激發教師的教學熱情；邀請國內課程思政模范教師進行專題報告，提高教師課程思政教學水平。其次應分析專業定位和職業崗位素養需求，列出需要融合至專業教學標準中的課程思政元素；將課程思政元素與專業知識有機融合，做到全面覆蓋且不重復；加強課程思政教材建設，開放優秀課程思政網站資源，這些措施有助于解決課程思政系統化不足的問題。

四 課程思政建設的實踐和成效

通過挖掘熱能與動力機械制造工藝學的思政元素，優化教學內容，創新教學方法等，將思政元素有機融入課程的教學實踐中，筆者10多年的教學實踐主要包括以下內容。

（一） 案例教學

在講授熱能與動力機械制造工藝學課程時，通過引入國家重大工程案例，不僅有助于學生擴展科技認知，還能有效增強學生的民族自豪感和使命感[7]。如我國自主研發的高效節能設備，展示國家在科技創新和節能環保方面的成就，激發學生的愛國熱情和科技創新精神。在工藝設計環節通過案例分析強化學生的責任意識和質量觀念；引導學生關注安全操作規程和環保意識的培養。在緒論部分通過播放關于我國汽輪機制造的發展歷程的紀錄片，介紹國內外知名企業及名人事跡，激發學生的愛國情懷和民族自豪感。在講授零件加工工藝時，引入我國制造業轉型升級的案例，引導學生思考如何提高制造工藝水平，為實現制造強國貢獻力量；在講授能源利用與環境保護時，介紹我國的能源政策和環保法規，培養學生的環保意識和社會責任感。

（二） 討論式教學

在課堂上設置討論環節，圍繞先進制造工藝技術、葉片和轉子類型及優劣、科技創新利弊等主題展開討論。通過小組式討論和上臺演講使學生深入理解思政教育的內涵，提升學生的思辨能力和綜合素質。例如，在講解某一制造工藝的改進技術時，可以組織學生進行討論，分析改進方案的優缺點，并探討其對經濟、社會和環境的影響。

（三） 考核機制

建立科學合理的考核與評價機制，將思政教學效果納入考核評價體系中。對學生的考核評價方式包括考試、作業、課堂表現、實踐報告、小組表現等。在考核評價中，注重對學生思想政治素質、創新能力、團隊合作精神等方面的評價，促使學生全面發展。對教師的思政教學能力進行考核，考核結果可以作為教師選拔、晉升、獎勵的重要依據[8]。

通過課程思政建設，熱能與動力機械制造工藝學課程在以下幾個方面取得了顯著成效。首先，學生在學習過程中，逐漸樹立了正確的價值觀和社會責任感，增強了愛國情懷和環保意識。其次，通過將思政教育融入專業課程，學生的學習興趣和動力顯著增強，課堂參與度和學習效果得到提升。再次，教師在課程思政建設過程中，不斷提升自身的思政教育能力，教學水平和教學效果得到提高。然而，在實踐過程中也存在一些問題，如部分教師對思政教育的認知不足，課程思政建設的評價機制尚不完善等。未來需要進一步加強教師培訓，完善評價機制，推動課程思政建設的深入發展。

五 結束語

新時代下，熱能與動力機械制造工藝學課程思政建設是提升教學質量、培養德才兼備人才的重要途徑。通過挖掘課程中的思政元素、建立課程思政信息化系統、完善課程思政系統化設計等措施，可以將思想政治教育有機融入專業課程教學中，實現知識傳授與價值引領的有機結合，可以有效提升學生的思想政治素質和社會責任感。本文針對課程思政教學中面臨的問題，提出課程專業知識與思政元素有機結合、思政教學信息化系統建設以及課程思政系統化設計等策略，為熱能與動力機械制造工藝學課程的思政建設提供了可行性方案。然而，實踐教學中仍存在一些局限性和不足，例如研究中涉及的案例數量有限。此外，對于提出的策略和建議的實施效果尚未進行長期的跟蹤評估。因此，未來的研究需要在更廣泛的范圍內進行驗證，并對策略的長期效果進行深入分析。新時代下，熱能與動力機械制造工藝學課程思政建設與實踐是一項系統工程，需要教師、學生、學校和社會的共同努力，為推動我國能源與動力領域的發展和社會進步作出貢獻。

參考文獻：

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[8] 侯娟，楊光智.新工科背景下高校智能制造課程思政教學改革策略[J].高教學刊，2024，10（13）：143-146.

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.34.011

基金項目：2022年度上海市教委重點課程項目“空氣調節工程”（ZK20220369）

第一作者簡介：南國防（1980-），男，漢族，陜西興平人，博士，副教授，博士研究生導師。研究方向為動力學與控制。