新工科背景下城市地下空間規劃與設計課程思政教改探析

摘 要：城市地下空間規劃與設計是城市地下空間工程專業的核心課程之一。其教學內容涉及不同開發利用形式的城市地下空間統籌規劃與設計布局。當前和今后很長一段時期，是開展理工科專業課程思政改革研究的重要時期。為提高課程思政教育效果，該文以城市地下空間規劃與設計課程為例，提出一些思政教改措施，包括更新教學內容、教學方法、隊伍建設和評價體系四個方面，以期實現專業知識傳授與思想道德教育相輔相成，更好地培養學生的思想道德素質和創新實踐能力。

關鍵詞：城市地下空間規劃與設計；課程思政；教學改革；地質報國；改革措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）34-0131-04

Abstract： Urban Underground Space Planning and Design is one of the core curricula in the discipline of Urban Underground Space Engineering， encompassing comprehensive planning and design layouts for various forms of urban underground space exploitation. At present and for a long time in the future， it is an important period to carry out research on ideological and political reform of science and engineering courses. In order to enhance the efficacy of ideological and political education within the curriculum， this paper takes the urban underground space planning and design course as an example， and puts forward some ideological and political education reform measures， such as innovation in teaching content， teaching methodologies， faculty development and evaluation systems. By implementing these measures， we strive to achieve a harmonious blend of professional knowledge impartation and ideological and moral education， ultimately fostering students' ideological and moral qualities alongside their innovative and practical abilities.

Keywords： Urban Underground Space Planning and Design; curriculum ideological and political education; teaching reform; serving the country with geology; reform countermeasure

教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐[1]。2023年9月，習近平總書記在新時代推動東北全面振興座談會上明確提出，“積極培育未來產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能”，對新質生產力的培育和發展做出了重要部署[2]。面對新時代下的新形勢與新要求，高等教育作為人才培養、科技發展和新質生產力培育的重要陣地，也面臨著新挑戰與新機遇。高校是大學生邁入社會前的重要中轉站，直接決定著學生的發展與未來，也影響著社會的發展與進步。高校教師是人才培養與知識傳授的主體責任人，必須堅守為黨育人、為國育才初心，堅定不移落實好立德樹人根本任務，將基本任務從傳授知識過渡到人才培養上來[3]。

新形勢下，理工科教育也發生了重要變化。課堂學習不再只是傳授抽象的知識，而是更加注重以服務國家重大戰略為核心價值導向，以回歸“人”的本質為根本目標[3]。課程思政作為理工類課程的“隱性教育”，不僅對專業知識傳授提出更高要求，也對將思政內容融入課堂教學提出了全新的挑戰。通過課程思政教育改革創新，將思政教育“春風化雨、潤物無聲”地滲透到課堂和課程的全過程中，將“教書”與“育人”緊密結合，促進學生專業素養與思想認識的提高，培養學生精益求精的工匠精神，激發學生科技強國的家國情懷與使命擔當，使其成長為具有良好認識風貌和優秀知識技能的專業人才[4]。

與此同時，工程教育認證體系的不斷完善，為工程人才的培養設定了更為全面而具體的標準，特別是“12條”基本要求的提出，不僅強調了工程知識、分析思維、設計開發等核心能力的培養，還特別指出工程人才需具備解決復雜工程問題的能力及良好的工程倫理素養[5]。在新工科建設的浪潮中，教育部更是明確提出，要培養適應新經濟發展需求的工程人才，強調工程倫理意識與實踐的重要性，要求從業者必須掌握并遵循行業道德規范與職業規范[6]。因此，在理工類課程中開展學術道德、科技倫理和工程倫理教育，已經成為學校進行新工科課程思政改革的重要內涵。

作為城市建設和國土空間資源的重要組成部分，城市地下空間開發利用在新發展階段的地位和作用愈顯突出[7]。城市地下空間工程專業是響應國家經濟和社會發展需求而開設的新工科專業。自2002年開設至今，雖僅有二十余年的發展歷程，卻已迅速在全國八十多所高校中落地生根，展現出蓬勃的發展態勢[8]。城市地下空間規劃與設計是城市地下空間工程專業較早開設的專業核心課程之一，也是典型的跨專業類課程[9]，在奠定城市地下空間工程專業基礎、提升知識技能、培養專業人才方面起著重要作用[10]。如何改變以往重專業知識傳授、強專業技能提升、輕“思政”育人、弱“思想”立人的理工科專業教學方式，充分把握課程特點，運用多樣化方法和路徑，有效融入思政元素，構建符合新時代要求的工科專業育人新模式，不僅是當前理工科專業課程思政教育改革面臨的重大課題，也是深入貫徹立德樹人根本任務、強化“三全育人”理念的關鍵所在。

一 城市地下空間規劃與設計課程特點

隨著新型城市化進程的加速，城市地下空間規劃與設計日益重要。為貫徹落實立德樹人根本任務，需采取有效措施提高專業思政教育，提高學生思想道德素質，培養創新能力，奠定其成為卓越城市地下空間規劃與設計專業人才的堅實基礎。城市地下空間規劃與設計是城市地下空間工程專業的重要課程之一，不僅融合了深厚的理論根基，還緊密連接了實踐探索與經驗積累，展現出高度的綜合性與前瞻性。該課程橫跨規劃、設計、施工等多個關鍵環節，并深入融合實用性、適用性、耐久性、防災性和藝術性等多重維度，構建起全面而系統的知識體系。

通過本課程的學習，重點培養學生系統規劃、綜合設計思維，并具備有效解決復雜工程問題的能力。學生需要掌握城市地下空間的基本概念，了解城市地下空間規劃理論，熟悉城市地下空間設計的原則與方法，如城市地下空間規劃理論和編制程序，城市地下空間資源評估和需求預測，城市地下空間總體布局與形態，城市地下交通規劃、公共空間規劃、市政設施規劃、城市地下空間綜合防災、城市地下空間景觀藝術等。該課程的系統學習可為后續專業課程的學習與工程實踐應用打下堅實的基礎，使學生具備成為一名優秀規劃設計人才的專業根基。

二 城市地下空間規劃與設計思政元素探索

推進思政教育改革應緊密結合課程特點，將城市地下空間規劃與設計課程與中國地質大學（北京）思政教育有機融合。挖掘“五育并舉”中德育思政元素的獨特優勢，以“地質報國”精神培植家國情懷，以“艱苦樸素，求真務實”的校訓精神培育大國工匠品質。逐步使思政價值體系與專業知識體系互聯貫通，促進專業課程與思政課程協同育人[4]，完善具有地質特色和專業特色的新型人才培養模式（圖1）。

圖1 城市地下空間規劃與設計課程人才培養目標

（一） 教學內容創新

城市地下空間規劃與設計課程具有高度的理論性、實踐性和經驗性。在人才培養方式和具體課程目標設置上，不僅要強調基礎理論知識和實用專業技能的傳授，更加需要情感、態度和價值觀等方面的培養。在課程思政改革中，注重培養學生的價值引領能力，明確課程的價值目標定位。同時，避免在課程改革中過于突兀地強調思想政治教育的內容，以免導致專業知識內容單一化，缺乏多樣性和實用性。因此，在教學過程中，需要自然巧妙地設置思政教育切入點（圖2）。

圖2 課程思政融合思維導圖

首先，把思政育人和行業情懷融入教學內容中。根據地下空間工程的發展趨勢和專業人才需求，結合立德樹人的目標，著重介紹地下空間的開發歷史、專業名人和優秀案例，幫助學生對專業產生興趣并引導他們在課程思政教育中提升知識維度和開拓國際視野。利用學校學科優勢，發掘優秀地下空間工程師、教師和校友資源，傳承好“地質報國”精神，講好“北地”故事，展示“北地”風采，建立具有地質特色的城市地下空間規劃與設計課程內容體系，激發學生學習興趣，在優秀榜樣與成功案例中體會工匠精神與行業使命感。

其次，把國家戰略與時代需求融入教學內容中。城市地下空間規劃與設計課程思政教育內容與時俱進，緊密結合當今社會的發展需求，引入相關的思政教育內容，如“雙碳”戰略、“深地”戰略、社會責任、可持續發展、倫理道德等。提高學生視野，讓學生意識到專業行為對社會和環境的影響。引導學生思考如何通過規劃設計來解決城市發展中的社會問題，助力國家戰略實施。

同時，把專業實踐和實驗模擬融入教學內容中。在多元化教學過程中，應注重培養學生的綜合素質和實踐能力，將思政教育與專業實踐相結合，充分利用學校的教學資源，呈現豐富的教學內容。在傳授基礎知識的同時，增加實踐教學環節，帶領學生進行科學探究，用實踐結果驗證并鞏固理論知識，激發學習興趣和培養動手能力。引入地下工程領域專業軟件，模擬城市地下空間工程工況，更加形象生動地梳理和理解專業知識。

最后，把案例研討和規劃設計融入教學內容中。教學實施過程中，應細致剖析課程內容，采取循序漸進的教學策略，確保知識傳授的連貫性與深度。尤為重要的是，強化各章節間的邏輯關聯，促進知識體系的整體性與完整性構建。當學生基本掌握課程內容時，通過實踐項目進行完整的案例分析，開展城市地下空間規劃與設計課程設計，培養學生的創新意識和解決實際工程問題的能力。學生需要充分運用所學知識，對已知城市地下空間進行規劃和設計，實現學以致用、融會貫通的學習目標。同時，教育引導學生關注科技創新和可持續發展，鼓勵他們在設計實踐中積極采納前沿技術與綠色生態理念，推動城市地下空間的健康發展。

（二） 教學方法創新

在城市地下空間規劃與設計教學領域，傳統講授模式因缺乏互動與實踐性，難以激發學生的科學探索欲與獨立思考力，導致思政教育難以有效融入專業課程。為提升課程思政教育的實效性，亟需采取創新策略。

首先，探索從被動到主動的課程導入模式。引入案例教學，通過分析實際案例，讓學生了解和思考城市地下空間規劃與設計的實際問題。通過案例引導，將傳統的教師主導式被動教學轉變為學生探索問題的主動學習方式，探索“翻轉”課堂模式。教師提出實踐項目中的開放性問題，激發學生獨立思考和解決實際問題的能力，培養創新性和批判性思維。

其次，研究多元立體生動的課程教授方式。改變傳統簡單的課堂板書、PPT講授為主的課程教授方式，融合建模、數據分析、虛擬現實及互聯網等現代技術，制作豐富多樣的教學視頻、動畫與演示文稿，實現知識可視化、立體化，增強教學的生動性與吸引力。同時，利用線上教學平臺，拓展網絡課堂、在線討論與互動答疑，形成多渠道、全天候的學習生態。借助智慧教室與數字實驗室，進一步拓寬學習視野，深化認知理解。

最后，拓展從理論到現場的課程實踐方法。組織學生進行實地參觀、考察和實踐活動，切身體驗城市地下空間規劃與設計的過程與成果。在進行實際工程參觀講解時，對比施工現場的實際情況和書本上所學的理論知識，觀察并了解地下空間工程的建設現場，包括施工設備、施工流程、材料使用等，讓學生對相關課堂知識有更具體的印象，獲得更多實踐性的知識。邀請專業總工程師、項目經理等就實際問題做出解答，讓學生更加了解自己所學專業的發展前景，了解自身學習的不足以及需要重點提高的地方。

（三） 隊伍建設創新

城市地下空間規劃與設計課程的思政教育效果與教師的思政教育水平密切相關，因此，加強教師隊伍建設可以為課程提供專業保障。一是組織專業教師參加城市地下空間相關的技術培訓和學術研討活動。教師要在具有專業知識和工程知識的基礎上，了解相關行業標準、規范、規程，甚至包括管理學、心理學等人文知識，以提高教師的思政教育理論水平和對思政教育融入專業課程的認識。二是鼓勵教師進行教學思政育人創新和教學改革探索。教師在改革和創新中不斷提升自身教學水平和創新能力，打造一批政治素質過硬、專業水平高的教師隊伍。三是鼓勵教師深入企業進行產學研合作。城市地下空間工程的設計施工理念和程序在不斷更迭和發展，教師隊伍的建設不能脫離生產一線，與企業密切合作，把產學研用與課程思政教育關聯，是教師隊伍建設的關鍵。

（四） 評價體系創新

傳統的課程評價體系單一，僅將一次期末考試作為衡量課程學習成果的標準仍有弊端。在進行課程思政教學改革時，應在評價體系中納入學生思想道德水平的提升情況。將平時成績納入考核體系，包括課堂考勤、課堂研討、課堂測試、線上作業、課堂互評和項目調研等，更全面評估學生的課程學習積極性和思維拓展能力。在不同階段布置作業，并鼓勵學生進行相關項目調研，通過理論知識學習和討論交流研討，課堂中進行互動互評，激發學生學習的主動性，增強對專業課程知識在實際生活中應用的認同感和自豪感。采用小組學習探索的模式，培養學生的實踐能力和團隊合作精神。在評價學習成果過程中，充分發揮小組的主動性，對實踐學習成果進行總結匯報，并進行團隊討論，與他人合作、傾聽和交流吸收不同的意見，形成小組討論和互評互饋機制。與此同時，逐步提高平時成績和小組匯報展示的權重比例，改進現有單一評價體系，全面評估課程思政教學效果。

此外，對實踐實習進行綜合評價。在室內課程結束后，教師帶領學生開展室外拓展實踐課程，實地參觀地下空間工程項目，并要求學生根據所學內容記錄和整理實習成果，如撰寫參觀學習日志、實習總結報告和實習心得體會等。從各項實習報告中評估學生對課程知識的運用理解程度，評價實習參觀的學習成效。

三 城市地下空間規劃與設計思政改革實施

經過教學實踐檢驗，將思政元素融入城市地下空間規劃與設計課程中取得了較好效果。此改革激活了課堂氛圍，促使教師從單一知識傳授向思政教學能力并重轉型，顯著提升了教學質量。學生則展現出前所未有的自主學習熱情，課堂互動活躍，課后探索積極，深化了對專業課程的認知與情感認同，彰顯了思政育人的深遠意義。

此外，城市地下空間工程課程教師帶領學生參觀了多個代表性工程項目，包括北京城市副中心站綜合交通工程01標段、北京城市綠心三大公共建筑及配套共享設施、北京軌道交通13號線擴能提升工程和北京地鐵17號線土建施工12合同段等。通過實地觀察學習，學生和老師都收獲頗豐，進一步加深了對城市地下空間工程的了解和認識。

四 城市地下空間規劃與設計課程思政效果評價

基于上述課程思政教學改革，城市地下空間規劃與設計課程深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，培植工匠精神和家國情懷，在課程導學和小組研討環節引入了科學家講堂，樹立崇尚科學的寶貴品質。學生從城市地下空間規劃與設計課程中以工程建設理論為基礎，拓展挖掘工程建設科研方法，深入工程一線調研，形成“敢闖會創”的創新精神、創造意識和創業能力。

2023年，面向城市地下空間規劃與設計課程學生進行課程思政教學改革，建立創新評價體系，將平時成績、期末成績和實習成績按30%和40%和30%的比例得到課程總評成績（圖3）。整體來看，學習本課程的26名學生成績均在65分以上，及格率達到100%。課程總評成績呈現正態分布，擬合度較高，課程高低分均衡，80分至90分的區間人數比重占比最大，達到42.31%。課程思政教學改革有效提升了學生的課程學習積極性。在城市地下空間規劃與設計課程中，全過程、全環節、全方位的教學改革初見成效。

圖3 課程總評成績分布直方圖

五 結束語

新時代下，城市地下空間規劃與設計課程思政教改內容不斷豐富。在教學活動中積極將學校“地質報國”精神和“艱苦樸素，求真務實”的校訓精神與課程思政元素有機融合，取得了較為顯著的成果。城市地下空間規劃與設計課程也將繼續深入推進“三全育人”綜合改革，堅定不移地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，深度挖掘專業知識中的思政元素，用課程思政改革創新理論塑造品牌課程。讓學生在思政元素潛移默化的熏陶下，掌握城市地下空間工程學科的專業知識和現代科學理論技術，強化人文社會科學素養、社會責任感和職業道德觀念。面對思政教學改革的長期性和復雜性，需要持續總結經驗，勇于創新，不斷提升思政教育能力，以更好地適應新時代要求，為培養具備德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

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DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.34.031

基金項目：教育部“中央高校教育教學改革經費”-中國地質大學（北京）2023年度本科教育質量提升計劃建設項目“城市地下空間規劃與設計”（JG202307）

第一作者簡介：魏英杰（1991-），男，漢族，河北邢臺人，博士，副教授，博士研究生導師。研究方向為城市地下空間工程方面的教學與科研。

*通信作者：楊宇友（1979-），男，漢族，河北承德人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為巖土與地下工程方面的教學與科研。