黃河流域高職院校黨建引領文化育人路徑的研究

摘 要：通過分析黃河流域的地域特點、高職院校黨建工作的現狀、黨建引領文化育人的具體路徑，探索黃河流域高質量發展背景下的高職院校黨建在文化育人中的重要引領作用，深入研究黨建在黃河流域高職院校文化育人中的實踐經驗和效果。旨在為推進高職院校黨建工作和文化育人工作提供更系統、更深入的理論和實踐指導。

關鍵詞：黃河流域；高職院校；黨建；文化育人；路徑研究

中圖分類號：G420；G423文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0013-03

作者簡介：孫利敏（1979.09— "），女，漢族，湖北省天門人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業教育。

基金項目：2023年濟南職業學院黨建與教育教學業務工作深度融合創新培育課題（項目編號：DJZX202312）。

引言

黃河流域作為中國主要的經濟地域，其高質量發展對地域內各個領域至關重要。高職院校在培養高素質技能型人才和促進區域發展等方面有著非常重要的作用，高職院校的黨建工作與文化育人之間緊密聯系。如何優化黨建工作與文化育人路徑，實現兩者的良性互動與引領作用，仍需深入研究。本文將以地域特點和高職院校黨建現狀為切入點，針對面臨的各種挑戰和問題探討黨建在文化育人中的作用路徑，旨在為推進高職院校黨建工作和文化育人工作提供更系統、更深入的理論和實踐指導。

一、高質量發展視閾下的黃河流域概況

（一）黃河流域的地理、經濟、社會特點

黃河被譽為中國的母親河，黃河流域承載著豐富的歷史文化和自然資源，對于實現高質量發展在地理、經濟和社會方面都具有重要意義。

1.地理特點。

黃河起源于青藏高原北部雪山，黃河流域橫跨多個省份和自治區。黃河源區自然條件惡劣，外加人類活動影響，生態環境退化，出現水源涵養能力降低、濕地湖泊萎縮、草地退化、土地沙漠化等現象，其生態環境正在經歷巨大變化［1］。由于黃河泥沙豐富，泥沙淤積問題成為嚴重影響周邊生態環境和農業發展的挑戰。

2.經濟特點。

作為中國重要的農業區，黃河流域擁有豐富的農業資源和悠久的農耕歷史，種植業和畜牧業成為當地居民的主要生計來源。隨著中國改革開放的逐步推進，黃河流域的工業也得到了迅猛發展，特別是在流域沿線城市，制造業、煤炭工業成為當地經濟的支柱產業。但是，黃河流域長期以來面臨著水資源短缺、土地沙化等生態環境惡化的問題，對當地經濟發展帶來一定的挑戰。

3.社會特點。

黃河流域是中華文明的發祥地之一，擁有豐富的歷史文化遺產，人口分布相對密集，與此同時，也存在著城鄉發展不均衡、農民工問題等社會矛盾［2］。黃河流域的一些城市擁有一定的高等院校和科研機構，為當地人才培養和科技創新提供支撐。

在高質量發展政策下，黃河流域作為中國重要的經濟區域，既有發展的機遇，也同時面臨著大量的挑戰。

（二）高職院校在該區域的定位和作用

在黃河流域高質量發展視角下，高職院校的定位和作用影響著該地區的教育、經濟和社會發展。

1.高職院校的定位。

黃河流域地區的高職院校不僅培養學生適應區域經濟發展和產業需求的實際技能，對培養技能型、應用型人才起著重要的作用，還與當地產業、企業深度合作，為地方經濟發展提供人才支持和技術支撐［3］。另外，通過開展各類技術培訓、科技服務、實習實訓等活動，服務當地社會和產業發展，提高地區居民的就業能力和職業素質。

2.高職院校的作用。

高職院校作為黃河流域地區教育文化的重要組成部分，承載了地方文化傳承和發展的責任，同時也對當地社會風貌和價值觀念有著深遠的影響。這些高職院校符合區域經濟發展的需要，為黃河流域輸送了大量高素質技術技能型人才，提升了當地勞動力綜合素質。另一方面，這些高職院校參與了各項科技創新和技術應用研究，促進了當地產業的技術進步和提升了當地產業的創新創造能力。這些院校通過對各行業進行各種技術技能培訓以及將科技成果進行轉化等方式支持當地產業發展，為地方經濟提供了可持續發展的動力。

二、高職院校黨建在文化育人中的作用

（一）黨建對文化育人的重要性

1.高職院校黨建以中國特色社會主義理論為指導，深入開展中華優秀傳統文化、中國紅色革命文化教育，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養學生愛黨愛國愛社會主義的思想觀念。

2.高職院校黨建通過各種形式的活動，比如邀請專業人士、社會精英等開展道德講座，深入探討倫理、道德、職業操守等話題，引導學生明辨是非，打造正確的行為準則。

3.黨建工作不僅僅是在學生中普及有關黨的理論知識，更是在實踐中引導學生在學習和生活中正確面對困難和挑戰，提升解決問題和適應社會發展的能力。學生參加組織生活、理論學習如團隊拓展訓練、合作游戲等黨建活動，能主動思考問題、鍛煉自我能力、增長各種見識。

（二）黨建在高職院校文化育人中的實踐和效果

1.高職院校開展形式多樣的黨建教育活動，邀請思政領域研究專家給學生舉辦講座普及黨的理論知識，引導學生樹立正確的三觀。

2.高職院校組織學生參與社會實踐、志愿者服務以及社區建設等各種黨建實踐活動。這些活動不僅可以讓學生展示自我，也可以通過此次機會讓學生提升實踐能力與團隊協作能力。在這種黨建實踐中學生通過不斷鍛煉自己的技能和團隊協作精神，創新思維也在解決實際問題的過程中得到了提升。

3.黨建活動組織開展各種文化交流活動，在傳統節假日（如中秋節、春節、端午節）舉辦慶祝活動，進行文藝表演、傳統美食分享、手工藝制作等，豐富了學生的校園文化生活，弘揚了傳統文化。

4.黨建在高職院校文化育人中的實踐已經取得了明顯的成效：提升了學生綜合素質與道德水平、增強了學生的社會責任感及創新能力等，高職院校黨建更加注重個性化、多元化的育人模式，更好地適應時代發展需求，培養更多全面發展的優秀人才。

三、高職院校黨建在文化育人中遇到的問題與挑戰

（一）認知與重視度不足

部分師生將黨建僅視為一種形式化的活動，對黨建在塑造學生思想品質、提升綜合素質等方面的重要性理解不夠深刻，認為參與黨建只是一種例行公事，沒有認識到黨建對學生綜合素質和思想道德的積極影響以及其內在的深刻意義［4］。因此，可能出現一種將黨建教育排在次要位置的認知傾向，從而影響了對黨建在文化育人中的應用和實踐。

（二）學生參與度與認同感不足

有的學生將黨建活動視為一種比較被動的任務，不能激發他們的興趣和參與的主動性。還有的學生對于黨建所傳遞的理念和宗旨認知不足，缺乏清晰認識黨建在文化育人中的重要性，所以他們對黨建活動的認同度不高。

（三）社會多元化與價值觀念差異

高職院校黨建在文化育人中面臨著社會多元化與價值觀念差異，主要表現在學生對黨建理念的接受程度和對于不同價值觀念的認知上存在差異［5］。因此，學生對黨建理念的接受程度會因其所持價值觀念的不同而存在差異，一些學生可能對黨建理念產生認知上的隔閡。另外，不同文化和社會環境下的價值觀念差異也可能導致學生對黨建理念產生不同程度的認知偏差。在教育背景、家庭教育和社會環境等方面存在差異的學生，對黨建理念的理解和認同可能存在一定的偏差。一些學生可能難以理解黨建所傳遞的理念，覺得與自己的實際情況和認知有所脫節，導致對黨建活動的參與度和認同感不高。這種多元化和差異化的價值觀念使得黨建在文化育人中的傳達和接受面臨挑戰。

（四）教師隊伍黨建教育水平不足

有的教師可能由于對黨的理論和方針政策了解不夠全面，缺乏有效的黨建教育教學方法，不能很好地將黨建知識融入課程內容中，也無法將黨建理念與學生的學習生活相結合，在教學過程中無法全面傳達黨建的核心價值觀和意義，無法起到對學生的引領作用。

四、黨建引領下的文化育人路徑研究

（一）創新思想教育模式

在黨建引領下，基于黨的理論和教育原則，創新思想教育模式突破了傳統教學方式的束縛進行改革，培養學生的創新思維與實踐能力。通過組織跨學科的教學活動，讓不同專業背景的學生進行相互合作交流，不僅可以拓展他們的知識領域，也培養了學生解決問題的綜合能力［6］。

教師對學生提供指導和資源支持，鼓勵學生勇于探索、創新，并在實踐中不斷完善自己的知識體系。某職業學院連續6年實施“筑壘”和“先鋒”兩大主題黨建工程，積極推進職業教育“進企、入戶、出海”三大行動，以高質量黨建賦能新時代職業教育高質量發展。

創新思想教育模式為黨建引領下的文化育人提供了一種全新的教學路徑，順應當今社會的發展需求，提高了學生的綜合素質和創新能力。

（二）推行實踐教育與社會服務結合

高職院校可建立專門的實踐教育與社會服務平臺，設立專職工作人員，與外部機構、社會組織和企業建立合作關系，并在校內宣傳推廣。建立志愿者服務隊伍，并給服務隊伍提供相應的指導與培訓，學生志愿者通過社會實踐進一步領悟了習近平新時代中國特色社會主義思想，作為新時代青年大學生，他們非常珍惜社會實踐機會，在實踐中練本領，在磨礪中長才干，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春力量，這樣的活動進一步增強了學生的服務意識、團隊合作精神和社會責任感［7］。

實踐教育與社會服務開展的關鍵是學校領導和相關部門的支持，學校層面需制定相關政策、激勵措施，營造良好的學習氛圍鼓勵師生參與。某職業學院與美團山東總部共同打造了山東省首家“新就業群體成長學院”。該“成長學院”關注于新就業群體的學歷提升和技能鍛煉需求，采用了“黨建+技能+學歷”的辦學模式，實行思想、學業和實踐“三導師”制，引導新就業群體的思想，打造他們的專屬能力素質提升平臺。該學院大力支持“成長學院”的建設，為之提供優質的師資團隊和課程內容，為新就業群體蓄力賦能。

（三）建設具有特色的校園文化

高職院校可以從多個方面入手，以黨建為引領，開展創新實踐，建設特色鮮明的校園文化。學校可舉行主題黨日、黨課教育、黨員志愿服務等活動，在校園文化建設中融入黨建元素弘揚黨的優良傳統，展示推廣師生參與創新實踐情況，鼓勵學生提出創新想法，激發學生創新意識，并樹立正確的人生觀和價值觀［8］。學校舉辦文藝演出、文化節、藝術展覽等活動，營造積極向上的校園氛圍，讓學生的才藝得以展現。

某職業學院高度重視民族團結，共聚校內外多方資源，以培養“品德高尚、品質優秀、品位高雅”的高素質復合型技術技能人才為宗旨，以“利益、情感、命運”共同體的“三園”價值標準為目標，形成社會主義核心價值觀教育、平語近人100句、讀寫行等多個特色文化品牌，為學生成長發展提供良好的人文氛圍。

（四）強化學生組織管理和領導能力培養

高職院校可以設立學生組織管理與領導能力培養課程，涵蓋組織管理理論、領導技能培養、團隊協作與決策能力等方面的內容。為讓學生了解領導概念和方法，培養學生的組織和管理能力，可以在課堂教學過程中進行案例分析，指定專業導師為學生組織進行定期指導，分享實踐經驗，促進學生的領導才能和團隊管理技能提升［9］。讓學生參與學生會、社團組織等真實體驗，并進行模擬演練、案例討論、角色扮演等領導力工作坊活動，親身經歷組織管理和領導團隊的過程，肯定學生在管理崗位上的表現，激發更多學生參與管理工作的積極性。某職業學院為充分響應“十四五規劃”提出的鄉村振興計劃，扎實推進黨建引領的文化育人工作，推動主題走深走實，帶領學生干部走進幼兒園，引導和幫助學生干部上好理論與現實結合的“大思政課”。

這樣的實踐與培養相結合的方式，使學生能適應未來社會和職場的挑戰，成為有能力、有擔當的社會棟梁。

（五）鼓勵學術創新和科技實踐

學校可以設立科研創新平臺，并為學生提供學術科研項目導師指導學生從事科技創新項目。設立科研創新獎勵機制，激勵并資助學生進行實踐。激勵學生參加各類科技創新比賽，提升學生創新實踐水平。高職院校與社會企業、科研機構合作，為學生提供科技實踐和創新實習的機會［10］。某職業學院堅持“與品牌為伍，與朝陽同向”的理念，校企合作構建了9個匹配區域產業集群的專業群，成立了專精特新產業學院、現場工程師學院及協同創新中心。學校立足當地區域需求，實施服務國家戰略，舉辦了黃河流域高峰論壇和產教對話等活動，充分體現了學校為黃河流域產教聯盟秘書處作用。這樣的實踐創新模式有助于學術發展，也有助于學生對未來的職業發展進行更好地理解和規劃。

結語

在黃河流域高質量發展的視閾下，本文研究了高職院校的黨建在文化育人工作中的重要作用，分析了高職院校關于開展這一工作中所面對的問題，深入研究了黃河流域高職院校在黨建引領下的文化育人路徑，通過這些路徑的探索期望能夠為高職院校的黨建在文化育人中的進一步發展提供參考和指導。高職院校只有穩步扎實推動黨建工作，將黨建精神深入貫徹到育人全過程中，才能培養出更加全面發展的學生、為促進社會文明進步做出更大的貢獻，以此推動黨的教育事業不斷前進、不斷持續發展，并造福社會、造福國家。

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