高職院校組織育人體系的構建與研究

摘 要：組織育人既是新時代高校對思想政治工作的積極探索，又是“三全”育人的重要內容，如何增強組織育人的合力作用，發揮組織分層育人功能，構建組織協同育人機制是高校實現高質量育人目標需深入探討研究的課題。基于此，本文就高職院校組織育人困境及組織育人體系的構建展開分析與研究，先解析高校組織育人推進的意義，再分析高校組織育人面臨的困境，最后就高校組織育人體系的構建路徑和建構重點展開探究。

關鍵詞：高職院校；組織育人體系；構建路徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0091-03

作者簡介：于 雯（1984.11— ），女，漢族，江蘇省濱海人，大學本科，講師，研究方向：教育管理。

引言

高職院校組織育人體系的構建與研究是一個全面而深入的課題，涉及如何通過高校組織結構和各方育人主體發揮協同育人作用，以實現對學生全面培養。因此，高校組織育人體系的構建對組織領導的力度和協同推進的強度均提出了更高要求，需要組織領導具有不容置疑的權威性和堅定的執行力，需要各部門協同合作，相互支持，共同實現育人目標。

一、高校推進組織育人的意義

組織育人是高校育人的重要途徑之一，通過發動高校各種組織，統籌多方教育資源，在高校內實現育人合力。通過多方面聯合，強化對學生的思想政治教育，引導學生養成積極向上的價值觀，養成良好的道德修養，成為一個德才兼備的優秀人才。高校組織育人的推進對鞏固高校主流意識形態，強化高校各級組織的教育功能，落實立德樹人根本任務，培養德才兼備的時代新人具有積極作用。高校組織育人推進的意義主要體現在以下三個方面：

（一）推進組織育人是鞏固高校主流意識形態的根本要求

教育是國之根本、黨之大計，高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職院校要始終堅持為國育才、為黨育人的初心，切實落實立德樹人根本任務，以高質量完成育人目標。通過組織育人的推進，能確保高職院校扎根中國，辦人民滿意的高等教育，并堅持社會主義辦學方向，辦具有中國特色的社會主義高校，從而牢牢鞏固黨對高校的全面領導，搶占高校主流意識形態高地，弘揚社會主義核心價值觀，以增強全校師生的凝聚力，強化學生對國家和民族的歸屬感和認同感，肩負起時代使命感和社會責任感［1］。高職院校可發揮各級組織的政治優勢和影響力，通過講黨史故事、紅歌演唱比賽、黨史知識競賽等多種形式、不同主題來開展愛國主義教育，引領學生堅持四個自信，主動抵御西方敵對勢力不良思潮及煽動性言論的侵襲，從而堅守住高校意識形態高地。因此組織育人的推進，是鞏固高校主流意識形態的根本要求。

（二）推進組織育人是培養德才兼備全面發展的社會主義接班人的必然要求

高校是人才培養的鍛造階段，對社會的發展有巨大的作用。高校里面涵蓋了各級各類組織，比如黨支部、學生會、工會、后勤部、學生社團等等，這些組織在運行中發揮著獨特的作用，形成高校完整的管理系統。這些組織涵蓋了高校學生的日常管理、教育教學、后勤保障、實習實訓等各種活動的開展，并在高校各項工作和活動中承擔了組織協調功能。通過各級組織各自作用的發揮，從而對廣大師生起到正向引導作用，推動師生的全面發展［2］。高職院校大學生正處于三觀塑形打底的關鍵期，各種豐富多彩、形式各異的組織活動既能滿足其精神追求，又能潤物無聲的培養他們的愛國情懷，增強遵紀守法的意識，從而提升學生的政治素養。并且組織育人相對于課程育人，不僅集趣味性、實踐性、廣泛性為一體，而且學生通過參加各種組織活動，還能強化其對集體的歸屬感，提高對組織活動所彰顯的主流價值觀的認同感。此外精彩紛呈的各類組織活動，既是對思政課程內容的驗證和吸收，又能開闊學生的政治視野，使其道德品質得到涵養，思想覺悟、審美情趣等素質得以提升，這種隱性教育著眼于全面提升學生的綜合素質，無疑是最佳的思政教育形態。因此，組織育人的推進，是培養德才兼備全面發展的社會主義接班人的必然要求。

（三）推進組織育人是高校貫徹黨的建設總要求和黨的組織路線的內在要求

高校各級組織以校黨委為領導核心，積極宣傳黨的方針政策，落實黨的決定，并團結和動員廣大師生，是推動高校教育事業發展的組織者、參與者和實施者。近年來，中共中央、教育部出臺并印發了一系列有關新時期貫徹黨的教育方針、建設高質量教育體系的指導性育人政策，為高校組織育人指明了方向和可供遵循的行動指南。因此，堅持黨對高校的全面領導，在政治領導上就必須充分發揮高校各級組織在管理學生、服務學生、團結和凝聚學生等工作中的政治功能，讓政治標準在育人過程中得以體現，從而實現組織育人在校園政治生態上的全面覆蓋。因此，組織育人的推進，是新時代高校貫徹黨的建設總要求和黨的組織路線的內在要求。

二、高校組織育人面臨的困境

（一）組織育人意識不足

組織育人需要高校各級各類組織強化協同育人意識，才能心往一處想，勁往一處使，充分施展各級組織的育人功能。然而從當前高校組織育人現狀來看，存在組織育人意識不足的現象。如有些學校的黨團組織未能正確定位自身功能，工作職能主要停留在發展學生黨員等一些事務性工作上，缺乏對引領大學生政治思想的充足認識。而個別組織則對思想政治學習缺乏應有重視，學習流于形式，淺嘗輒止，育人覺悟不高。各組織協同育人意識不足，未能展開組織與組織間的緊密聯動，不僅育人資源得不到充分整合，而且勢必影響育人質量的提升。

（二）未形成協同育人機制和組織育人合力

高校雖然擁有不同類型的各級組織，但各組織間缺乏有效聯動，未能形成協同育人機制，也未形成組織育人合力，存在各自為政的現象。如部分高校的校一級領導組織與基層組織僅僅只是上下層級的關系，對下無非是下達工作任務，考核工作目標完成情況，未能給予基層組織育人指導。并且高校的基層黨組織與群團組織間的聯系不夠、連接不暢，造成彼此間互助性、共享性均不足，而高校的團組織在學生組織建設的指導中，所給予的管理空間有限，以致學生組織缺乏自主性，積極性不高［3］。由于各組織間聯動性不足，阻礙了組織育人功能的發揮。

（三）組織育人重點待強化

高校各級組織均有其各自的職責和特定功能，以及各自的育人目標和育人形式，但各級組織卻未能突出育人重點，主要表現為高校基層黨組織停留于工作任務的部署和任務完成的考核上，而團組織思想引領、價值引領功能未充分發揮，組織活動的開展重數量輕質量、重形式輕內容，育人實踐中方式方法老套、固化，學生組織則在自我管理、自治力方面不夠強大，育人效果不近人意。

（四）組織育人方式待創新

高校組織育人需緊跟時代變化與發展需求，貼近師生日常實際。然而縱觀其育人情況，高校各級組織盡管開展了各種各樣內容不一的育人活動，但無論是在內容選材上還是育人方式上，前者未充分聯系當今時代，內容的供給未突出重點，后者則有待優化創新。

三、高校組織育人體系的構建路徑

（一）圍繞先進性目標，強化各組織協同育人意識

高校組織育人要想最大化的發揮出其功能，需要高職院校弄清和尊重不同組織的特點，圍繞黨團組織要保持先進性、增強先進性的基本要求來充分發揮各類組織的獨特優勢，通過資源整合實現優勢互補，讓各級組織在學校黨委統一領導下，發揮出各自不同的優勢。同時聯合各組織開展組織共建，實現資源共享，從而構建思政教育效果最優的組織育人要求。具體可從組織共建、資源共享、優勢互補、協同聯動等幾個方面來進行：一是開展共建活動，通過組織間各種卓有成效的共建活動的開展，增進群團組織間關系的密切性，并在學校黨組織統一領導下，形成不同組織間的互幫互助，資源共享和經驗分享，發揮協同育人優勢的同時，實現各組織的協同發展［4］。二是以共建共享平臺為依托，學生黨組織和團組織可對潛在資源進行充分而深入地挖掘，不僅實現了資源的共享，而且還要達到最優最佳的組織效益。三是各級組織在職能上應充分放大和突出各自優勢，從學生黨支部到學生社團，各個層級組織既要發揮自身的獨特優勢，相互間又要加強聯動，做到優勢互補，從而讓組織育人在思想建設，組織建設和文化建設等各個層面充分彰顯不同優勢，共同發揮育人效應。四是各級組織相互間要協同聯動，合力共建，既要做到各自工作保持獨立自主性，又要讓共建工作目標明確，方向一致，提高共建工作科學性和實效性。

（二）遵循學生成長規律，提升組織育人水平

分層育人是我黨開展思政教育工作長期堅持的原則，也是經實踐證實具有效性的策略。思政教育對象是人，主要做人的思想工作，因此高職院校組織育人要尊重不同個體間的差異，同時遵循學生成長規律，立足于現實，將學生的不同需求和要求，平衡好普遍與分類的關系，組織育人最終目標要從宏觀角度來確定。通過民族精神在全校師生中的弘揚強化對其的思想品質道德修養的教育，并且加強對學生中先進積極分子黨的理論、路線、方略的教育，以培養骨干力量。同時還要從微觀層面視學生差異采用不同的更具針對性的方法來育人。這就要求高校各級組織要視不同學段、不同專業學生培養要求，對育人工作如政治引領、思想教育、困難幫扶、實踐活動等進行統籌推進、分類實施，切忌搞一刀切，從而讓組織育人更具針對性，提高育人效果［5］。

（三）以整體性為核心，構建協同育人機制

對于事物的認識需要堅持整體性原則，其強調立足全局，要從整體上把握好全局與局部的關系，整體性并不是說單純的將不同部分相互疊加，而是要有全局意識，并以此為初衷做好規劃與布局。所以在高校的日常教育管理工作中，應該堅持整體推進的原則，協調配合多個組織積極發揮作用，實現組織育人效果，構建完善的協同育人機制。首先，以學校黨組織為核心統領，發揮對學生思想引領的作用，這就要求高職院校黨委做到管方向，保大局，承擔起從嚴治校、管黨治黨的職責，而高校的黨組織則要承擔起育人主體責任。其次，以學校的群團組織如共青團、學生社團、工會、學生會等為組織育人的依托，以豐富的組織活動為載體，推動學校各群團組織建設不斷創新，讓團結和服務師生的育人橋梁作用發揮到極致。再次，以教學科研組織為育人主線，將思政教育、價值引領充分融入滲透到教學科研之中，并貫穿其始終。而無論是教學目標還是科研目標的制定，從教學、科研內容的選取到教學活動、科研活動的開展，均要重視學生對于學習的真正需求，始終注重突出學生主體地位，如此才能激發學生學習的熱情，才能真正發揮出教書育人的功效。最后，將學校的管理服務組織作為育人補充，通過制定相關管理規則制度來強化學生管理，引導學生強化自我管理，從思想意識和行動上積極培訓學校管理，堅持以人為本原則，營造良好的教學氛圍，從而讓學生在良好的育人環境中接受春風化雨般的隱形教育，進而達到事半功倍的育人效果［6］。總之高職院校組織育人應以學校黨委為統領來開展，開創各組織團結一致、齊心協力、協同育人的良好局面。

（四）以創新為動力，提升組織育人效果

創新是高職院校提升人才培養質量和實現高質量發展的有效舉措。因此，要想提升高職院校組織育人的效果，就離不開創新，這就需要學校以創新為動力，從組織育人載體、育人內容、育人形式、評價機制等多個方面去創新。首先，高職院校組織育人要從育人載體上去創新，借助網絡、新媒體等優勢來拓寬育人途徑和渠道，并且學校的黨團組織要充分利用網絡建設來打造網絡育人平臺，并借助該平臺宣傳組織育人先進典型，發布育人相關資料和信息，分享和共享育人優質資源。其次，對組織育人內容要不斷豐富和創新。既要做到文化傳承又要突出校園文化建設的功能，舉辦各種豐富多彩的校園文化活動，以形成良好的校風學風，提高組織育人的成效。再次，組織育人形式的創新。高職院校各級組織要通過育人實踐資源的融合，育人實踐內容的豐富，讓思政理論教育與實踐活動有機結合，提高學生參與育人實踐活動的積極性，通過勤工助學、志愿者服務、暑期三下鄉等實踐活動的開展，創新育人形式，同時動員和鼓勵學生創新創業，培養其創新能力，讓學生在實踐活動中通過親身體驗收獲知識、增長本領，提高實踐能力，強化自我擔當意識，厚植家國情懷［7］。最后，完善組織評價機制。高職院校組織育人體系育人效果如何，需要通過組織評價機制來科學評估和衡量。為此，除明確組織育人評價標準外，還要科學選取評價指標，本著公平公正、公開透明、整體與部分兼顧的原則，構建科學合理的組織育人質量評價體系，從而準確評價高職院校組織育人實踐成效，為后續組織育人工作的優化改進提供參考依據，以推動高職院校組織育人效果的不斷提升。

結語

綜上所述，高職院校承擔著高素質技能型人才培養的重任，為實現育才與育人的統一，培養德技并修的大國工匠、能工巧匠以及國家需要的各類技術技能型優秀人才，高職院校要充分發揮黨團組織、學術組織、群眾組織、學生組織等不同組織的各自優勢，通過組織育人體系的構建，協同育人機制的建立，形成育人合力，開創各級組織各部門齊抓共管的思政育人格局，從而提高思政教育成效，助推高職院校立德樹人根本目標的實現。

參考文獻：

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［3］秦端茜.新時代提升高校組織育人體系構建探賾［J］.邊疆經濟與文化，2023，（11）：112-118.

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［5］曹軍，任惠蘭.新時代高校黨團和班級組織育人共同體構建：邏輯、挑戰和路徑［J］.上海理工大學學報（社會科學版），2024，46（01）：71-76.

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［7］禹江，崔希芳，任帥，等.高校基層組織協同育人的路徑和機制創新研究［J］.產業與科技論壇，2023，22（03）：287-288.