依托“童心教育”，打造區域教育示范品牌

2019年8月，陳志堅接受組織任命擔任玉溪第一小學（以下簡稱“玉溪一小”）校長。事實上，這是他第三次走進玉溪一小。2008年，他曾到該校掛職一年；2013年，他又到該校來任職副校長。重回一小，他感到極為親切。據了解，玉溪一小始建于1901年，百余年的辦學歷史為學校積淀起深厚的文化底蘊，此番到來，陳志堅深知身上承擔的責任與使命。

建構立體化童心課程體系

一直以來，玉溪一小致力于研究兒童文化，構建“童心文化”體系，讓每一位孩子的生命成長豐富多彩。該校秉承“素質教育引領成長”的辦學思想，提煉了“快樂童年、成就未來”的教育理念；凝練出“師愛無痕、激情育人”的教師精神，“活潑靈動、博雅藝精”的學生精神。共同構筑了“生命、陽光、快樂”的六字學校愿景，這一整套的童心文化理念的探索實踐，推動著這所百年名校對小學教育的價值判斷與教育追求，為學校注入了更多生機與活力。

“教育理念的確立和實施，推動著學校教育返璞歸真，讓‘輕負擔、重素質、高質量’的學校整體辦學特色完美彰顯。”陳志堅表示。基于這樣的實際，他擔任校長后，繼續堅守“童心文化”體系，倡導教育應該根植于兒童自己的世界，關注兒童的生命價值，走進兒童內在的心靈，把兒童的世界還給兒童。

為此，他帶領團隊打造了“快樂成長”社團活動，在探索中形成了有特色、可供選擇的課程文化——“天天有活動，人人有特長”的“童心課程”，充分挖掘出學生的潛能優勢，促進學生個性全面、和諧發展。與此同時，結合學生不同年段特點和生活實際開發適宜的“童真作業”，拓展著孩子的個性空間，讓孩子用自己喜歡的方式學習，真正讓學生從學校、家庭親近自然、走向社會、走進生活，體驗生命、學習技能，釋放師生個性，激發孩子的生命潛能。此外，構建“童趣評價”體系，尊重生命個體，允許學生差異性發展，構建童趣盎然、多維度、多元化的評價體系，讓學生個性飛揚，師生生命成長豐富。

陳志堅坦言，童年是人生成長的“拔節孕穗關鍵期”。因此，玉溪一小在深耕童心教育的過程中，致力于從兒童的視角、兒童的認知、兒童的特性出發，堅持全面貫徹黨的教育方針，積極落實國家“雙減”政策。童心課程體系，指向學生核心素養，全面服務于學生多元化發展的需求，讓“快樂童年”成為孩子們“成就未來”的動力源。在陳志堅的帶動下，玉溪一小現已構建形成童心思政、童心體育、童心美育、童心勞動和童心綜合實踐五大課程體系。

培養全面發展的教師團隊

“一所學校的教育教學質量要長遠發展，必須依靠一支結構合理、協同合作的教師團隊。一個年級組、教研組、備課組的協同工作水平，往往就決定了整所學校的教育教學質量。”陳志堅的話擲地有聲。

在他的引領帶動下，玉溪一小倡導協同合作，形成教師團隊精神核心，通過“師心流芳，育人楷模”教師先鋒榜系列宣傳活動，將教師隊伍中的榜樣力量進行傳遞。通過開展首屆玉溪第一小學教育集團“名師高效課堂”展示活動，發揮校內名師、骨干教師的引領示范作用，通過優秀課例展示以“展——幫——帶”的形式，促進學校課堂教學內核發展，教師團隊核心內驅成長，在創新管理中協同合作，形成“1+X”的團隊成長模式，“1”是核心，“X”是輔助成員，相互幫助，壓實責任，同心育人。

與此同時，他依托學校“21580”名師培養工程和校內各級名師工作室，帶領團隊積極開展課題研究，推進教師在新課程標準下對教育教學活動的思考和實踐，并通過制度建設落實課題研究。以課題研究為中心，營造學術氛圍，強化教師的研究意識，關注解決課堂教學過程中的真實教學問題，努力提高教師的新課程實施能力，使教師向專業化成長的必由之路主動邁進。

隨著學校規模的擴大，新教師人數不斷增加，探索新教師成長路徑，成為陳志堅關注的重點。為此，他帶領團隊充分利用專題培訓、青藍結對、基本功考核等形式構建立體的新教師成長網絡，探索形成“1+2+1+X”新教師培養模式，全方位助力新教師培養，努力提升學校教育教學質量均衡發展。

新教師崗前培訓，玉溪一小已經堅持了多年。通過開班儀式、主題培訓、分組交流等環節，加快新教師成長步伐，幫助新教師盡快熟悉學校教育教學常規。

與此同時，立足新教師專業化成長，該校充分發揮骨干教師“傳幫帶”作用，學校師徒結隊活動實行思想理論導師+學科導師“雙導師”制。三方簽訂責任書，雙導師對徒弟傾囊相授，在思想上“領”、經驗上“傳”、業務上“幫”、工作中“帶”，幫助新教師逐步形成自己特有的教學風格，盡快走上專業化發展的成熟期。

為進一步夯實新教師各項教學技能，有效提高教育教學質量，該校通過教學基本功比賽和課堂教學展示對新教師進行脫新考核，全面提高新教師的專業技能和教學水平。此外，該校持續推進實施《玉溪第一小學教師專業發展行動計劃》，依托學校學科中心，形成集團統一、校區交叉，凸顯學科專業性和指導性的教師培訓網格管理模式。

陳志堅介紹，經過多年實踐，玉溪一小目前形成的教師培養梯度，助力更多的新教師找準方向，朝著發展型、成熟性教師轉變，傳承發展，守正創新，用素質過硬的教師隊伍進一步擦亮百年一小教育品牌。

打造集團化辦學示范品牌

2021年4月，玉溪第一小學成為玉溪市首批教育集團，共有文化、山水、溪源、紫藝4個校區，學生增加到近6000人。2022年3月，玉溪一小教育集團托管新平縣大開門小學（綠色鋼域校區），2023年9月，新成立文瀾校區。至此，校區增加至6個，在校學生8500多名。如何管理好這么多校區，如何帶動每一個校區優質發展，無疑給陳志堅帶來巨大挑戰。

經過不斷探索實踐，他帶領玉溪一小全體教職員工，充分發揮百年老校的品牌和資源優勢，以整合薄弱學校、帶動新建學校、托管偏遠山區學校的方式，探索“不同校區同一法人與不同校區不同法人并存”的管理模式。以文化校區為集團總校，山水校區、溪源校區、紫藝校區、文瀾校區和綠色鋼城校區為集團分校，探索出“一校多址＋一體多元”混合式集團化辦學模式，形成一體五翼的集團化辦學新格局。

陳志堅打破單一學校管理下的“結節”，形成一套班子、一套制度、統一方案、統一調度、統一步驟的學校管理。設立“教學管理中心”“德育工作中心”“安全衛生中心”“后勤服務中心”管理層級，集團副校長兼任中心主任和執行校長，形成脈絡清晰、層級合理，交叉互動、統一規范的“樹形”向上管理體系。

本著“開放 共享 合作 共贏”原則，陳志堅借助“共立（管理制度和考核辦法）、共建（有效課堂）、共研（教學與育人策略）、共享（優質人力和網絡資源）、共控（教學過程和質量）”的發展路徑，堅持一體化共同發展原則，實現在辦學理念、學校管理、教育教學、教師隊伍、德育活動、辦學資源等方面深度融合、緊密共享。他制定《玉溪第一小學教育集團章程》，并規范教師職稱晉升、崗位聘任、年度考核等制度，各類德育活動統一規劃，個性實施，逐步構建形成“一體共贏”的學校發展共同體。

陳志堅介紹，教育集團發揮文化校區百年名校的示范引領作用，尊重每一個校區的特色發展，推動校區間優勢互補和發展互促，實現集團內各校區多樣特色的協同發展。三年來，文化校區向集團內各校區輸送管理人員、教學名師、骨干教師30余人，以名師帶動各校區發展，教師可在集團內雙向流動，五校區交流教師達100余人。薄弱學校師資力量得到極大加強，以師資的均衡確保校區的均衡。

此外，文化校區以百年老校的歷史文化底蘊和“童心教育”核心文化理念，帶領各分校區齊頭并進，共同發展。山水校區形成“陽光黨建+童心教育”的黨建特色品牌文化；溪源校區主打綠色科技特色校園文化；紫藝校區著力打造國內最具體育特色學校；綠色鋼城校區全面進行學校發展轉型定位，逐步讓學校管理和教育教學質量向集團標準靠攏。

在陳志堅的引領帶動下，玉溪一小教育集團蹚出了以集團化辦學促進義務教育優質均衡發展的新路，并逐步形成“理念共識互融，資源統整共享，品牌共建特色”的集團化辦學特色，逐步構建起充滿活力、富有成效、更加開放、更有利于教育高質量發展的機制體制。各校區齊頭并進、蓬勃發展，成為老百姓心目中向往的優質學校，為區域內學校持續發揮示范引領作用，也為玉溪基礎教育“擴優提質”貢獻著力量。

陳志堅

玉溪第一小學教育集團黨委副書記、總校長。一級校長，高級教師，受聘為云南省人民政府督學、云南省教育督導評估專家、玉溪師范學院特聘教授，玉溪市首屆名校長工作室主持人，當選為玉溪市黨代表、玉溪市青聯常委，獲全國中華魂主題教育活動先進個人、云南省環境教育優秀教師、云南省關心重視少先隊工作先進工作者、云南省基礎教育教學成果獎一等獎、玉溪市首屆基礎教育成果獎特等獎，在《云南教育》《課程教材教學研究》等雜志發表論文和學校管理案例10篇。