黨史教育在高中思政課中的價值及實現路徑

摘 要：百年黨史是記載中國共產黨光輝奮斗征程最寶貴的教育資源與精神財富。將黨史教育融入高中思政課，實現思政教學與黨史教育融會貫通，在培養高中生正確價值觀、加強理想信念和堅定文化自信等方面具有推動作用。高中思政課應創新黨史教育方法，堅持理論與實踐相結合，同時也要結合互聯網技術，拓展黨史教育的廣度與深度，更好發揮黨史的育人功能。

關鍵詞：黨史教育 高中思政課 實現路徑

2024年2月，中共中央印發的《黨史學習教育工作條例》指出：“推動全黨全社會學好黨史、用好黨史，從黨的歷史中汲取智慧和力量，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。”^［1］將百年黨史精髓融入高中思想政治課（簡稱“思政課”），是立德樹人的關鍵一環，旨在以史為鑒，堅定學生信念，促使他們以昂揚的姿態，積極投身民族復興的偉大征程，成為新時代的領跑者。

一、黨史教育和高中思政課中的耦合性

黨史教育與高中思政課存在密切關聯，體現在教學內容的契合性、目標的一致性以及優勢的互補性等方面，堅持推進黨史教育與思政課教學的深度融合，通過黨史的生動案例豐富思政課內容，以思政課的系統理論深化黨史學習，從而形成雙向滋養、相互增強的良好局面。

（一）內容的契合性

思政課內容涵蓋歷史、政治、文化、哲學、經濟、法律等多個層面，其中歷史是重要組成部分，而黨史教育作為歷史教育領域的核心板塊，與高中思政課在內容層面上具有明顯的交融性。黨史教育不僅能

引導學生回顧中國共產黨從誕生到壯大的輝煌歷程，深刻理解中國共產黨所創造的一系列重大理論成果，還能讓學生通過學習歷史，明辨是非，增強信仰，崇尚道德，并付諸實踐。高中人教版思想政治課共4本必修教材，包括《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》，每一本都融入了黨史元素，形成了系統的黨史教育線索。《中國特色社會主義》從宏觀視角出發，闡述了中國共產黨在探索中國特色社會主義道路上的理論與實踐貢獻，而《經濟與社會》《政治與法治》等則分別從經濟、政治維度解析了黨是如何領導國家發展、維護社會穩定與法治建設的。《哲學與文化》則進一步拓展了視野，將黨的思想理論成果融入哲學思考與文化傳承之中。這些教材與黨史教育緊密融合，共同深化學生對中國共產黨的認識與理解。

（二）目標的一致性

黨史教育與高中思政課在育人目標上存在共性，這為黨史教育融入高中思政課的教學實踐提供了契機。首先，黨史教育與高中思政課均聚焦深化學生的政治認同，黨史教育通過講述中國共產黨的成就激發學生的愛國情感與民族自豪感，增強學生對中國共產黨的信心。高中思政課則構建系統的政治理論框架，塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其形成對國家和社會的全面理性認識，為政治認同打牢基礎。其次，二者均強調科學精神的培養，即崇尚科學、探求真理、勇于探索的精神風貌。黨史教育以歷史發展規律為鏡，培養學生從科學視角審視歷史問題。高中思政課則依托馬克思主義理論，錘煉學生的辯證思維與邏輯推理能力，共筑學生的科學精神之基。再次，二者都重視培養學生的法治意識，即遵守法律、維護法治的觀念和行為習慣。黨史教育通過講述黨的法治建設歷程和法治成果，增強學生的法治信仰和法治觀念。高中思政課則通過介紹法律基礎知識和法治原則，引導學生樹立法治意識，自覺遵守法律法規。最后，二者都鼓勵學生積極參與公共事務和社會實踐，提升公共參與能力。黨史教育通過組織學生參觀革命遺址、參加志愿服務等活動，引導學生關注社會、了解國情、增強社會責任感。高中思政課則通過組織社會實踐、模擬法庭等活動，培養學生的實踐能力與團隊合作精神。

（三）優勢的互補性

高中思政課與黨史教育相得益彰，互補優勢，二者相互促進，共同提升教育的深度與廣度。一方面，黨史中豐富的歷史素材為高中思政課提供了生動的教學資源。而高中思政課則具有系統性強、理論性強的特點，能夠為黨史教育提供理論支撐和深度分析。同時黨史教育具有情感性強的特點，能夠激發學生的愛國情感和民族自豪感，而高中思政課則注重培養學生的理性思維能力，二者相互結合，能夠使學生在情感共鳴的基礎上，更加理性地思考和認識問題，提高其綜合素質；另一方面，高中思政課教學為黨史教育的深入實施構筑了堅實的支撐框架。黨史教育的廣泛開展，離不開一支穩定且具有高度專業素養的教師隊伍，以及穩定的教育平臺與資源。在此基礎上，高中思政課教師以其深厚的政治理論功底和高尚的師德風范，使黨史教育融入課堂、深入學生心靈。因此，在高中思政課教學中巧妙融入黨史教育，有助于學生更加全面、深刻地理解我們黨的歷史與使命，從而激發其愛國情懷與責任擔當。

二、黨史教育在高中思政課中的價值意蘊

習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”^［2］黨史教育是思政課的靈魂所在，將黨史教育融入高中思政課，本質上是一種價值認同教育，對于培養學生的正確價值觀、增強理想信念以及堅定文化自信具有重要的意義與價值。

（一）培養正確價值觀，反對歷史虛無主義

中國共產黨英雄輩出，相較于革命前輩所經歷的崢嶸歲月，當代高中生所處的時代是一個政治、經濟、文化均呈現迅猛發展態勢的新紀元，同時他們也面臨著來自社會各方紛繁復雜的思想交匯與價值觀碰撞。尤其是在大數據與互聯網技術蓬勃發展的時代背景下，網絡信息爆炸式增長，因其時效性強、受眾覆蓋面廣、傳播方式靈活多樣等獨特優勢重塑著信息傳播的媒介格局，成為現代生活中的“必需品”。然而，網絡信息技術的雙刃劍特性同樣不容忽視，歷史虛無主義等不良思潮也找到了新的溫床，利用網絡空間的匿名性、跨地域性以及信息傳播的便捷性，悄然影響著廣大青少年群體。歷史虛無主義者通過歪曲歷史事實、抹黑英雄人物等手段，在互聯網上打著多元文化的幌子，發表具有歷史虛無主義傾向的言論與圖像，誤導高中生對歷史事實的認知，對高中生的思想觀念產生了極大的負面影響。

習近平總書記強調要“更好識別各種唯心主義觀點、更好抵御各種歷史虛無主義謬論”^［3］。歷史虛無主義的危害不容小覷。因此，針對高中生群體加強歷史教育和黨史教育，提升其歷史思維能力和政治鑒別力顯得尤為重要。高中思政課作為塑造青少年思想的強有力抓手，是“扣好人生第一粒扣子”的關鍵課堂，必須要走在錯誤思想的前面。因此教師要在高中思政課中融入黨史教育，使學生在潛移默化中接受影響，在學習生活中形成艱苦樸素的優良作風，自覺反對歷史虛無主義。

（二）強化政治認同、增強理想信念

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。其中，習近平總書記在廣西考察時闡明了學史增信的具體內涵：“學史增信，就是要增強信仰、信念、信心，這是我們戰勝一切強敵、克服一切困難、奪取一切勝利的強大精神力量。”^［4］在高中生中開展黨史教育，有利于增強其信仰、信念、信心。由于各種復雜原因，高中生理想信念的堅定性普遍較低。例如，在家庭教育中，若缺失對孩子的關注和啟發式引導，學生在塑造理想信念時便會產生困難。高中教育偏重應試，比較輕視理想信念教育，導致學生易迷失方向，難以確立真正的理想和價值觀。高中生處于青年成長轉型與塑造的十字路口，正面臨著深化政治認同、強化理想信念的迫切需求，正確的理想信念作為心靈燈塔，能夠激勵高中生不斷前進、勇于探索。

高中思政課對高中生塑造理想信念、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀至關重要。黨史是高中思政課教學中重要的核心內容，為課程提供了豐富而深刻的素材基礎。思政課教師可以通過講好一個個鮮明的黨的紅色故事，傳承共產黨人在艱苦奮斗中孕育的井岡山精神、長征精神、延安精神等，從而深化高中生對自身所處的歷史方位與時代使命的理解，明白個人的成長與國家的命運緊密相連，學會從歷史的長河中汲取智慧與力量，保持清醒的頭腦，不隨波逐流，堅守內心的信念與原則，展現新時代青年應有的沉穩與擔當。

（三）傳承紅色基因，堅定文化自信

2021年4月，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話中指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”^［5］中國共產黨是中華優秀傳統文化的忠實繼承者和弘揚者。中國共產黨的百年征程深刻彰顯了中華優秀傳統文化中以人為本的核心價值、和合共生的文化精髓以及不懈奮斗的自強精神。同時，中國共產黨始終堅守初心與使命，熔鑄了內涵厚重、載體豐富、屬性鮮明、博大精深的黨史文化。這些文化體現了共產黨人的理想信念、精神追求和行為方式，不僅構成了中華民族的精神血脈，而且為中國特色社會主義事業的發展筑牢了堅實的文化基石，提供了源源不斷的精神動力與文化滋養。

在當今教育全球化與思想多元化的宏觀背景下，對高中生開展黨史教育顯得尤為重要。這一舉措不僅能有效抵御西方不良文化對我國意識形態領域的潛在影響，還能引導青少年自覺沉浸革命文化的深厚底蘊，深化他們對黨史文化的內在理解和情感共鳴，實現從思想到心理的雙重認同，促使他們在文化自信的基礎上實現文化自強，進一步強化對國家的深厚認同感與歸屬感。通過黨史學習，高中生能夠更加清晰地認識中華民族共同體的歷史脈絡與精神紐帶，深刻體會中國共產黨在領導國家和民族走向復興過程中所發揮的核心作用。而這種深刻的認識也將轉化為堅定的信念，使高中生更加擁護中國共產黨的領導，堅定不移地走中國特色社會主義發展道路，為國家的繁榮富強貢獻青春力量。

三、黨史教育在高中思政課中的實現路徑

（一）豐富思政課黨史教育方法

黨史教育不僅是知識傳授的過程，還是價值引導、信念塑造與形成情感共鳴的重要方式。在高中思政課中，教師要增強黨史教育的滲透性和實效性，改變以往的單向教學模式，采用多元靈活的教學策略。這要求教師針對教學實際，創新使用教學手段，激發學生學習的主動性，豐富課堂形式，增加課堂的趣味性和時代感，提升學生學習的體驗和效果。

首先，思政課教師要善于整合黨史教育資源。整合黨史教育資源是加強青少年思想政治教育、傳承紅色基因的重要舉措。一方面，思科課教師要深入挖掘教材黨史資源。高中思想政治教材中的黨史內容十分豐富，應按照線索進行系統梳理，教師可通過時間線或主題分類，構建清晰的知識體系，幫助學生形成對黨史發展的整體認知。同時，教師要深入解讀歷史事件，深入探討其發生的背景、原因、影響及歷史意義。教師也可借助案例分析和小組討論，激發學生思考，培養學生的歷史思維和批判性思維能力；另一方面，思政課教師要充分利用紅色文化資源。紅色文化是歷史文化的積淀，教師將紅色文化融入高中思政課，通過鮮活的歷史故事和感人至深的革命事跡，能讓學生在情感共鳴中深刻理解社會主義核心價值觀的深厚內涵，尤其是紅色文化資源所具有獨特的地域特色和文化底蘊。通過組織實地考察，思政課教師帶領學生親臨黨史英雄人物的舊居、重要革命遺址及黨的重要會議舉辦地等紅色文化場館，開展主題教育活動，如“追尋紅色足跡”主題演講、紅色經典誦讀等，能讓學生近距離感受紅色文化的魅力，深入了解革命歷史的艱辛與偉大。因此，挖掘地方紅色文化資源對提升思政課效果、增強文化自信和民族認同感至關重要，有助于讓學生在實踐中學習紅色文化，“觸摸”歷史，感悟精神，將紅色文化精髓內化于心、外化于行。

其次，思政課教師要講好黨史故事。習近平總書記曾經說：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事。”^［6］中華民族和中國共產黨的故事是充滿奮斗、犧牲和奉獻的故事，是展現民族精神和黨性的生動教材，代表了中華民族不屈不撓、自強不息的精神，以及中國共產黨人為人民幸福和民族復興而奮斗的初心和使命。黨史理論往往包含復雜的政治概念、歷史背景和邏輯關系，對于高中生來說，單純的理論講解缺乏具體案例和生動情節的理論闡述，可能會顯得過于抽象和深奧，難以理解和把握，他們很難將黨史理論與現實生活聯系起來，也難以產生情感上的共鳴和認同。高中政治教材中精心編錄了許多黨史故事，記錄了中國共產黨人在應對時代挑戰中的光輝事跡。例如，陳獨秀、李大釗等人發起的新文化運動，為中國共產黨的誕生奠定了思想基礎；又如艱苦卓絕的紅軍長征，展現了中國共產黨人堅定的理想信念和不屈不撓的革命精神；再如雷鋒同志，他全心全意為人民服務，成了時代的楷模和標桿。因此，在高中思政課中開展黨史教育時，思政課教師應該注重將黨史理論與具體故事、案例相結合，幫助學生更好地理解和掌握黨史知識，培養他們的歷史情懷和愛國情懷。

再次，思政課教師要優化教學方法。提升黨史教育在高中思政課中的實效性，關鍵在于精準把握學生的認知水平與身心發展特征，不斷優化教學方法。對高中生來說，單純依賴枯燥的理論講授往往難以激發學生的學習熱情與主動性，尤其是在黨史教育這一重要部分。為了有效提升學生對黨史知識的興趣與參與度，高中思政課應勇于探索和創新教學方法，引入多媒體互動、角色扮演、小組討論、實地考察、情景案例教學等多元化教學手段，這不僅能讓黨史知識更加鮮活地展現在學生面前，還能促使他們在輕松愉快的氛圍中主動探索、深刻領悟，從而真正達到寓教于樂、以史為鑒的教育目的。例如，在講解人教版高中思想政治必修1《中國特色社會主義》改革開放時，思政課教師可運用多媒體展示改革開放初期的社會景象，如深圳特區的建設、農村家庭聯產承包責任制的實施等，讓學生身臨其境地感受改革開放的緊迫性和必要性。同時教師可選取改革開放中的典型人物，如小崗村農民、深圳創業者等，讓學生分組進行角色扮演，模擬當時的決策過程和生活變化，加深他們對改革開放政策的理解。教師還可以選取改革開放過程中的重大事件、重要會議和人物，如十一屆三中全會、鄧小平南方談話、浦東開發等，結合具體案例講解改革開放的決策過程和深遠影響。以上教學方式不僅可以使學生更加深入地理解改革開放的歷史背景和重要意義，而且能激發他們的學習興趣和主動性，從而提升黨史教育在高中思政課中的實效性。

（二）加強理論與實踐結合實現多角度育人

習近平總書記在考察湖南大學與師生交流時指出：“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯系中國共產黨和中國人民的奮斗歷程，深刻領悟馬克思主義中國化的內在道理。”^［7］高中思政課中關于黨史教育的內容豐富，理論性強，開展黨史教育要堅持學理性和實踐性相結合，堅持課堂創新，實現多角度育人。

首先，黨史教育要注重增強學生主體性。隨著教育改革的深入，傳統的以教師為中心的教學模式逐漸轉向以學生為中心的教學模式。教師在將黨史教育融入高中思政課教學的實踐中時，首要任務是確保高中生的主體性在整個教學過程中得到凸顯。這就要求思政課教師從多個維度出發，細致考量并優化教學策略，以適應高中生的認知規律、學習特點及能力水平。具體而言，思政課教師應精心挑選教學素材，確保其既富含黨史精髓，又貼近學生生活實際，能激發其學習興趣與共鳴。在教學內容的銜接上，思政課教師應注重連貫性和邏輯性，確保黨史教育與思政課內容自然融合，形成有機整體。同時，教學手段的運用也很關鍵，教師可借助現代信息技術和多媒體資源，為學生創造更加豐富、生動的學習情境，提升教學質量和效果。當學生在以學生為中心的教學環境中學習時，他們將在自覺的基礎上進行自我教育，不僅能夠有效掌握黨史知識和思政理論，而且能在這一過程中實現自我發展和自我完善。這樣的教學模式不僅符合教育發展的時代要求，也是培養學生綜合素質、促進其全面發展的重要途徑。

其次，思政課教師要重視實踐課堂教學。新時代的學生展現了更加開放的思想觀念，追求對社會的深入了解和廣泛接觸，因此教師要強化實踐課堂教學在黨史學習教育中的核心地位。高中思政課教師應積極策劃并實施多樣化的實踐活動，以激發學生對黨史學習的濃厚興趣與熱情，包括組織黨史知識競賽以激發學生的歷史學習興趣，指導編排黨史系列劇目以情景再現歷史瞬間，以及融合音樂與舞蹈元素創作史詩性作品等。同時為進一步提升黨史教育的實效性，學校應積極構建黨史學習實踐育人基地，通過與社會各界的緊密合作，創新性地拓寬校外實踐教育平臺。這一舉措旨在讓學生走出校園，親身體驗革命歷史的厚重與輝煌，教師通過組織參觀革命遺址、革命博物館等富含紅色文化底蘊的場所，使學生在實地學習中深刻領悟紅色文化的精神內涵與核心價值，從而達到以史育人、以文化人的教育目標。這種模式不僅豐富了黨史教育的形式與內容，也極大地增強了學生學習的學習生動性，促進了學生愛國情感、革命精神和社會責任感的全面提升。

再次，學校要利用好校園環境的宣傳作用。校園環境作為學生學習與生活的重要載體，潛移默化地影響著學生的思想觀念。學校在深化黨史學習教育的進程中，應當致力于將其精髓與靈魂深度融入多樣化的校園文化活動，實現黨史教育與校園文化活動的無縫對接與深度融合。一方面，學校應創造性地利用校園景觀作為黨史教育的生動課堂與有效媒介，將教室、墻面、石雕藝術、展板布局、文化長廊乃至懸掛的條幅等每一處細節，轉化為承載黨史教育信息的載體，實現黨史文化的全面滲透與深度融入；另一方面，學校要結合重大時間節點和重要傳統節日等契機，組織黨史學習卓越班級評選、深度策劃專題班會研討以及開展黨史知識競賽等系列活動，促進學生政治素養的全面提升，并在此過程中深化其黨史知識的積累與理論素養的構筑。總而言之，校園文化作為隱性教育載體，應成為促進黨史學習教育與思政課深度融合的關鍵橋梁，學校通過精心設計與實施，在校園內構建一個沉浸式的學習環境，讓學習黨史、了解黨情、感悟黨恩成為師生共同的精神追求與行動自覺，從而營造濃厚的黨史學習氛圍與思政教育生態。

（三）利用互聯網助力黨史學習教育

黨的二十大報告提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”^［8］隨著教育數字化戰略的深度推進，教育數字化正以前所未有的力量深刻重塑著新時代教育的生態與格局。思政課需要堅持以人為本，利用互聯網先進技術，革新教學模式，培養能夠適應未來社會挑戰、具備創新思維與終身學習能力的新時代人才。

首先，思政課教師可充分利用黨史教育網絡學習課程和平臺。在教育技術的革新背景下，教師可以巧妙地運用在線教學平臺，如慕課、微課及翻轉課堂等現代教學模式，實現黨史教育資源的深度整合與高效傳播。具體而言，教師可準備與黨史教育緊密相關的電子教材、教學演示文稿及課后練習等多元化教學資源，并上傳至專業的在線學習平臺，以便學生能夠在課前進行自主預習，提前構建知識框架。在線下課堂中，教師則側重于深度解析與拓展，通過精準捕捉黨史教育元素與思政課程內容之間的內在聯系，實現兩者的有機融合。這一過程不僅可豐富思政課程的內涵，也可提升其時效性與針對性，有效促進“立德樹人”這一教育根本任務在課堂教學中的全面落實。

其次，思政課教師應借助虛擬仿真技術構建沉浸式課堂。在“互聯網＋”的時代背景下，高中思政課可以借助虛擬仿真技術，巧妙融合虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，為高中生構建沉浸式課堂體驗。教師可以結合思政課教學內容，通過“云觀展”、 多媒體電子沙盤等展示手段，組織學生開展線上打卡紅色教育基地的活動，如毛澤東故居、遵義會議會址、北大紅樓等，讓他們在網絡中暢游紅色景點，感受紅色精神，汲取紅色文化營養。另外，教師可以運用線上育人平臺進行虛擬仿真教學，再現典型的黨史場景，如模擬紅軍過雪山草地、四渡赤水、飛奪瀘定橋等，使高中生置身黨史事件的情境中，真正實現沉浸式體驗學習。這種教學模式不僅極大豐富了黨史教育在思政課堂上的表現形式，還賦予了課堂教學前所未有的趣味性與生動性，使學生能夠在高度沉浸的環境中互動學習，從而深刻感受并理解黨史知識，有效提升思政課程的教學效果與吸引力。

再次，思政課教師應建立黨史學習教育類思政課程。網絡平臺上軟件與應用程序種類繁多，廣泛覆蓋各行各業，思政課教師可以充分利用這一優勢，實現黨史學習教育的數字化。一方面，為了更有效地推進高中生思政課中的黨史學習，思政課教師可以利用微信公眾號平臺，深度融合黨史教育與思政課的核心要素，并結合時代熱點，定期更新和推送最新的黨史教育內容，確保微信公眾號平臺內容的時效性和權威性，打造一個集學習、交流、分享于一體的黨史思政學習平臺；另一方面，黨史教育的滲透性拓展可借助多元化數字平臺，包括微信、QQ、抖音、微博及學習強國等應用程序（APP），這些平臺已深度融入學生的日常學習生活，教師通過引導學生在這些平臺上搜集、篩選并整理與思政課程緊密相關的黨史資料，有助于進一步挖掘其中蘊含的情感共鳴點及教育價值，在傳授知識的同時，激發學生的情感共鳴，使學習過程充滿樂趣與啟迪。

四、結語

在高中思政課程中融入黨史教育，不僅是踐行立德樹人教育理念的具體體現，也是順應新時代高中思政課改革與創新發展的必然趨勢，思政課教師應致力引導高中生以更加積極主動的心態擁抱黨史學習，通過深入探索黨的光輝歷程，激發高中生的學習熱情，在回望歷史中汲取力量，傳承并發揚共產黨人的崇高革命精神，從而在他們心中厚植愛國主義情懷，增強對中國特色社會主義的政治認同，為成為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定堅實的思想基礎。

參考文獻

［1］中共中央印發《黨史學習教育工作條例》［N］.人民日報，2024-02-20.

［2］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［J］求是.2021（7）：4-17.

［3］習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話（2016年5月17日）［N］.人民日報，2016-05-19.

［4］習近平在廣西考察時強調 解放思想深化改革凝心聚力擔當實干建設新時代中國特色社會主義壯美廣西［N］.人民日報，2021-04-28.

［5］習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話（2016年7月1日）［J］.求是，2021（8）：4-20.

［6］習近平.論中國共產黨歷史［M］.北京：中央文獻出版社，2021：31.

［7］習近平在湖南考察時強調 在推動高質量發展上闖出新路子 譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章［N］.人民日報，2020-09-19.

［8］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.