體教融合背景下青少年體育后備人才培養的困境與紓解路徑研究

摘要：體育賽事作為體育產業的重要組成部分，隨著經濟社會的發展，前景十分廣闊，青少年競技體育人才作為體育賽事的后備力量，其成長不僅關系到我國體育綜合實力的發展，也對體育強國的建設發揮著重要作用，但這過程中仍面臨著很多困境和阻礙，如：教育資源不均衡、優秀師資不足等，這些問題嚴重制約了體教融合的深入推進和青少年體育后備人才培養的水平提升。本文基于體教融合的背景，探討當前我國青少年體育后備人才培養面臨的困境，并提出相應的對策和建議。

關鍵詞：體教融合；青少年；體育后備人才

一、引言

青少年體育后備人才是我國體育事業發展的重要基礎和保障，是國家體育競技水平的重要標志。體教融合背景下，培養青少年體育后備人才應該遵循科學、規范、系統、開放的原則，重視學生綜合素質的培養，理論和實踐能力兩手抓，也注重學生的身心健康水平和運動技能水平的提高，為我國體育事業發展儲備優秀人才。當前我國青少年體育后備人才培養還存在著一些困境，如：師資、設施、經費等方面不足、體教協同不足等，亟待解決。因此，本文以體教融合背景下青少年體育后備人才培養的困境為研究對象，分析了當前我國青少年體育后備人才培養面臨的主要問題，提出了相應的對策和建議，旨在為促進我國青少年體育后備人才培養質量和效率提供參考。

二、青少年體育后備人才培養面臨的困境

（一）學訓矛盾突出

學訓矛盾是指青少年運動員進行運動訓練，接受專業化訓練的同時，也要發展文化學習，完成正常的學業任務，學習和訓練都是需要個體各方面的投入，因此兩者之間就存在著時間、精力、資源等方面的沖突和不協調。學訓矛盾不僅影響了青少年運動員的身心健康和全面發展，也影響了他們的運動成績和職業生涯。

胡有宏等人（2022）[1]在研究中指出運動員在日常生活中要將時間劃分給文化學習和訓練，這很容易會產生有一方面不能很好顧及的情況。吳軍鵬等人（2022）[2]也提出部分運動員文化課學習的時間不足，學習比較吃力，進度跟不上，而文化基礎的欠缺就暴露在對訓練方法科學性的理解能力不足上，從而導致青少年運動員的訓練和學習質量都受到了影響。這個現象在體校發生頻率較高，在體校，教育理念側重于運動成績，其培養方案與普通中小學教育價值觀偏向于文化知識的學習不同，體校文化學習時間少，而普通學校運動訓練的投入少，體育與教育的分離，導致運動員在學習和訓練中缺乏有效的指導、支持和保障，以及運動員自身在學習和訓練中缺乏主動性、平衡性和協調性。

（二）體教協同不足的合作困境

我國目前沒有明確的體教協同的法律法規和政策指導，導致體教協同的目標、責任、標準、評價等方面缺乏統一和規范。各地區、各部門、各學校對于體教協同的理解和實施存在差異和障礙，影響了體教協同的效果和效率。季彥霞等人（2022）[3]研究中指出一些業余體校對于現存問題會尋求普通學校的幫助，但并未得到政府或者其他社會組織的支持。青少年體育后備人才培養也涉及多個主體之間的參與和協作不積極，也導致體教協同的力量和效益不發揮。例如：政府部門對于青少年體育后備人才培養缺乏有效的監督和支持，學校對于青少年體育后備人才培養缺乏主動性和創新性，社會組織對于青少年體育后備人才培養缺乏參與度和影響力，家庭對于青少年體育后備人才培養缺乏理解和配合，個人對于青少年體育后備人才培養缺乏自覺性和責任感等。

此外，體育部門的培養模式過于封閉，往往只注重體育技能的訓練，忽視了青少年的全面發展，導致他們在文化、心理、社會等方面存在不足，而教育部門在青少年體育人才培養中缺乏話語權，往往只能配合體育部門的安排，不能根據青少年的實際情況和教育目標進行有效地指導和干預。這些問題嚴重影響了青少年體育人才培養的質量和效果，也不利于我國體育事業的發展。

（三）師資力量欠缺

優秀師資力量是青少年體育后備人才培養的核心要素，它決定了教學質量、教學效果和教學創新。目前青少年體育后備人才培養缺乏專業化、系統化、科學化的管理和服務，教師隊伍水平還有很大的上升空間。中小學階段的競技體育學習屬于基礎階段，學生主要是接受教練和體育教師的指導，但中小學體育教師絕大多數都是高校體育專業畢業生，缺乏專業運動員的比賽經驗和訓練經驗。

鄧小光（2023）[4]指出我國退役運動員出現就業困難的情況，是影響競技體育后備人才培養的重要因素。處理好退役運動員的就業問題，積極發揮退役運動員的專業素養也有利于青少年體育后備人才的培養。賈三剛（2023）[5]在研究中指出學校教練員參加的崗位培訓內容大多和教練員們的需要相差較大，使得培訓效果大打折扣，進而也不能很好地反饋到運動員訓練過程中。如果沒有足夠、合理、優質的教師和教練員，就無法為青少年提供充分、多樣、個性化的體育教學和訓練，也無法充分發揮青少年體育后備人才培養的規模效應和網絡效應。

（四）訓練場地設施不足

目前我國青少年體育后備人才培養面臨著一個突出的問題，就是訓練場地設施不足，這一問題不僅影響了青少年體育后備人才的選拔和培養，也制約了青少年體育運動的普及和發展。我國在青少年體育后備人才培養方面的經費投入遠遠低于發達國家，導致許多地區和項目缺乏專業的訓練場地和設施，或者場地和設施陳舊、破損、不能滿足訓練要求。除此之外，學校體育教育資源分配存在著城鄉差距、區域差距、學校差距等問題，導致一些學校的體育場地設施嚴重不足，或者被占用、閑置、浪費，不能有效利用。周弈和張明楊（2019）[6]指出很多學校存在場地器材不足的現象，多人共用也造成訓練效率低下的問題。不完善的設備導致許多訓練不能更加科學化地展開，甚至不能展開，就會耽誤訓練進程，或是使訓練效果大打折扣。我國目前還沒有形成一個完善的社會化、市場化、多元化的青少年體育后備人才培養機制，導致社會力量參與度低、社會資本投入少、社會服務供給不足，許多社區、企業、機構等缺乏開放和共享自身的體育場地設施給青少年使用，或者收費過高、條件過苛、限制過多，影響了青少年參與體育運動的積極性和機會。

三、青少年體育后備人才培養困境的疏解路徑

（一）尋求學訓平衡

要在保證學生完成學業的同時，又能有效地進行專業化的體育訓練。首先，要轉變教育理念，樹立全面發展的人才觀，尊重學生的個性和選擇，兼顧學生的智力、體力、情感和道德等多方面的發展，實現學生的全人教育。

其次，要改革教育制度，構建靈活多樣的學習模式。我國現行的教育制度過于刻板和單一，導致學生的學習時間、內容和方式被固定和限制。對于青少年體育后備人才來說，這種教育制度不利于他們根據自身的特點和需求安排合理和有效地學習計劃，也不利于他們平衡學習和訓練的時間和精力。因此，要改革教育制度，構建靈活多樣的學習模式，為學生提供多種形式和渠道的學習機會，如：網絡課程、自主選修、分層分流、跨校交流等，使學生能夠自主、靈活、多元地進行學習。

再者，要整合教育資源，建立協同互動的教育網絡。對于青少年體育后備人才來說，教育資源的不足不利于他們獲取高水平的專業指導和支持，也不利于他們拓寬視野和增長見識。因此，要促進各級各類教育機構之間的溝通和合作，如：專業院校、運動隊、社會組織等，為學生提供豐富多樣的教育服務和資源。

最后，要完善教育評價，形成科學合理的評價體系，綜合考查學生的知識、技能、態度和能力等多方面的表現，注重學生的過程和發展，實現學生的個性化和多元化的評價。

（二）構建體育與教育部門一體化運行機制和體制

競技體育人才培養是一個漫長的過程，需要進一步深化體教融合改革，通過多種途徑培養體育人才。賈志強（2022）[7]也在研究中提出體育與教育部門形成統一的積極性。要建立體育與教育部門的協調聯動機制，實現政策、規劃、標準、監督等方面的統一和協調。加強體育與教育部門之間的溝通和協商，形成共識和合力，建立青少年體育后備人才培養的統一規劃和目標，明確各部門的職責和任務，制定青少年體育后備人才培養的統一標準和評價體系，規范培養過程和結果，加強對青少年體育后備人才培養的監督和評估，2teYEFeyW8z3qJcUm4Kl+BnuQCXi+eq7ij/gqb3rDlI=及時發現和解決問題。完善體育與教育部門的互補支持機制，實現師資、課程、學分等方面的互認和互助。加強青少年體育后備人才培養的師資隊伍建設，提高師資水平和素質；創新青少年體育后備人才培養的課程設置，滿足不同層次和類型的需求，實施青少年體育后備人才培養的學分制度，保障學習權益和發展空間。要促進體育與教育部門之間的合作與協調，提高青少年體育后備人才培養的質量和效率，為國家體育事業發展提供堅實的人才支撐。

（三）建設“體教融合”高水平師資隊伍

教師隊伍在培養青少年競技體育后備人才過程中發揮著舉足輕重的作用，他們不僅可以為訓練提供科學的訓練理論，更能在思想、行動和訓練上為運動員排憂解難。徐劍等人（2022）[8]指出當前亟待實施體育教師綜合性改革，以夯實體育師資隊伍建設。除了要完善教師崗位的待遇機制，提升職業獲得感，提高教師工作嵌入，還要注重提高教師的業務水平，推進培訓體系改革。

要加強對體育教師的專業培訓和考核，體育教師不僅要掌握基本的體育理論和方法，還要不斷更新和提升自己的專業技能和水平，以適應青少年體育后備人才培養的需求。促進體育教師與運動員、教練員的交流和合作，讓體育教師與運動員、教練員互相學習和互補。體育教師可以從運動員、教練員那里學習到更多的實踐經驗和技巧，運動員、教練員也可以從體育教師那里獲取更多的理論知識和指導方法，同時也要鼓勵退役運動員進校任教。激發體育教師的創新精神和研究能力，體育教師不僅要傳授知識和技能，還要根據青少年的特點和需求，設計和實施有針對性地訓練計劃和方法，解決實際問題。因此，應該鼓勵體育教師參與相關的科研項目和活動，提高他們的創新精神和研究能力。此外，要提高對青少年體育后備人才培養師資隊伍的待遇水平，增加教師和教練員的收入和福利，建立有效的評價和獎勵機制，表彰和獎勵在青少年體育后備人才培養中做出突出貢獻的教師和教練員，拓寬教師和教練員的職業發展空間，形成青少年體育后備人才培養師資隊伍的良好氛圍。

綜上，構建高水平師資隊伍是青少年體育后備人才培養的重要保障，需要從多方面采取措施，提高體育教師的專業水平和綜合素質。

（四）建立多元共治的主體網格

多元共治的主體網格，是指在青少年體育后備人才培養過程中，各種不同的主體（如：政府、學校、社會組織、家庭、個人等）通過協調、合作、互動、監督等方式，形成一個有序、有效、協同的網絡結構，共同參與和推進青少年體育后備人才培養的機制。

要完善政府的引導和監管機制，樹立科學的發展觀和服務觀，在青少年體育后備人才培養中既要發揮主導作用，又要尊重市場規律和社會需求。提高學校的參與度和質量，樹立正確的教育理念和價值觀，在青少年體育后備人才培養中既堅持素質教育的宗旨，又適應競技體育的特點，既注重基礎教育的普及，又重視專項教育的提升。規范社會組織的力量，真正關注或服務青少年體育后備人才培養的質量和水平，提供多樣化的體育活動和機會，為他們提供更廣闊的發展空間和平臺。同時要重視家庭的力量，培養家庭的理性思維和協調能力，關心和陪伴孩子的體育成長和發展，為他們提供溫暖和鼓勵。

通過建立多元共治的主體網格，可以形成一個良好的青少年體育后備人才培養生態系統，實現各方的優勢互補和資源共享，促進青少年體育后備人才培養的質量提升和水平提高。

四、結語

體教融合背景下青少年體育后備人才培養是我國體育事業發展的重要任務，也是我國教育改革創新的重要內容。青少年體育后備人才培養的問題，如：學訓矛盾、體教協同不足、師資不足等多方面都有待改善，只有克服當前存在的困境和問題，采取有效的對策和建議，才能促進我國青少年體育后備人才培養質量和效率的提升，為我國體育事業發展做出貢獻。在未來的發展中，要傾向于加強多元共治，不僅僅是學校的單一力量，而是社會、政府、家庭和學校協同發揮作用，追求學訓平衡；構建體育與教育部門一體化運行機制和體制，建立以人為本、全面發展的青少年體育后備人才培養模式，推動人才合理高效流動，從而促進競技后備人才的培養。

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