職業教育改革視野下高職高專師范生“學教聯動”課程模式構建探究

摘要：為促進高職院校師范生游泳普修課程和高校體育課程改革，提升教學效果和人才培養質量，該研究在職業教育改革背景下以師范生的游泳普修課程教學模式進行構建研究。[1]研究采取實地考察、問卷調查、資料統計和對照組進行對比等方法對高職院校師范生游泳普修課程的教學內容、方法、管理和評價等方面進行調查研究。研究發現高職高專師范生普修游泳課程雖取得一定的進步和發展，但還存在一定的不足，仍有提升空間，主要體現在：課程模式不夠完善；教師在教學過程中更偏向學生掌握所學技術情況，而忽視師范生實踐操作性；教學方法趨于傳統；對于學生的期末考核、教學評價過于單一；對于課程的管理有待優化，研究進一步分析職業教育改革對當前高職高專院校普修游泳課程體系構建的啟發，結合職業教育改革相關政策，針對當前高職高專游泳課程存在的問題，進一步提出職業教育改革背景下以游泳課為載體，高職高專課程構建路徑。主要為：構建高職高專師范生“學教聯動”課程模式，發揮主課堂優勢，使學生有效學會“三會”本領即會講、會做、會教；采用合理有效的教學方法；采用合理化的劃分教學內容；采用合理加強課堂中的教學管理；合理采用多元性的教學評價等模式提升教學效果和教學質量，不斷培養更多學生達到新時代高質量發展的需求。

關鍵詞：職業教育；師范生；學教聯動；課程模式

一、引言

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》對高職院校提出新的發展要求和任務，方案中指出：“職業院校的體育教學要結合新時期的要求，因勢利導，加快推進學校體育教學改革，促進身心健康發展，培養高素質綜合技能人才”。[2]且方案中還提出：“職業教育與普通教育是兩種不同的教育，但具有同等重要地位?！备咝ｓw育是學校體育最后一站，是社會體育和學校體育接軌處，是終身體育關鍵環節。[3]同時也是高校游泳課程對師范生教學重要環節。[4]因此，本文雖研究高職高專游泳普修課程，但也具有研究價值和重要意義。

二、當前高職高專師范生游泳普修課構建的現狀調查

本論文分別采用實地考察、問卷調查、訪談、資料統計和對照分析等方法就目前教師、學生對課程教學模式、課程管理、內容、方法及教學評價滿意程度等方面開展全面調查。共向3所院校，11位教師和管理人員發放網絡調查問卷，同時對游泳領域專家學者進行走訪，隨后電話聯系學校管理層面的相關領導，全面了解目前高職高專師范生游泳普修課程的現狀和建議。問卷結果表明對于目前高職院校游泳普修課程的模式滿意程度是十分滿意占36.36%，不太滿意和不滿意占比是28.27%，說明目前游泳課程教學模式還是存在一定問題，需進一步優化課程教學模式形式；而在理論課與實踐課占比這一問題上，不太合理占18.18%，占有一定比重；在課程總學時占比方面，合理、基本合理和十分合理總占比是90.9%。說明游泳普修課程總學時占比情況較為合理；在教學方法方面，基本合理占54.55%，不太合理占比9.09%，雖占一定比重，但比重較??；而在游泳普修課程考核方式上，認為不太合理占比為18.18%，仍占有一定比重；對于課程管理模式而言，不太合理則占9.09%，說明還是有待進一步優化和提升。經此問卷調查可表明目前游泳普修課程教學模式需進一步優化，才能更好地對游泳普修課程進行深化改革，及時滿足行業崗位的發展和需要。

三、對照組結果分析

本次調查設計實驗組和對照組，共三個班，每班人數約30人，以男生班為主。通過對實驗組和對照組為期一個學期的游泳普修課程為例，共計32學時。對照組則采用傳統教學模式進行教學，教師通過示范講解后讓學生自主練習，教師糾正錯誤的技術動作，然后學生再通過重復練習加強自身肌肉記憶，從而達到掌握所學的技術動作。而實驗組采用“學教聯動”教學模式，結合混合式教學（線上+線下），例如：小組合作學習、情境教學法、游戲教學法等進行教學，著力提升學生的學習興趣，調動學生積極性，不僅能學會游泳，并能進行簡單的游泳教學，從而達到提升教學質量和教學效果。以下圖1和圖2則是對比情況：

從圖1對比情況中，可看出學生對于教師采用課程模式、內容方法以及管理和教學評價等方面，基本滿意居多，占比較為平均。不太滿意占比是6.56%，說明對于目前游泳普修課程模式還需進一步優化。

參與圖2問卷調查人數為113名學生，從圖2中可看出對于“學教聯動”這一教學模式占比非常滿意的居多，基本達到85%以上，占比較滿意和基本滿意相對于非常滿意的情況較少，也能說明對于“學教聯動”教學模式的滿意度。雖不太滿意和不滿意也有一定占比，但為極少數。因此，“學教聯動”教學模式對于高職高專游泳普修課程具有一定導向作用。

四、職業教育改革對高職高專游泳課程教學聯動構建的必要性

課程模式（curriculum model），是課程開發模式。指在課程發展過程中，根據某種思想和理論，選擇和組織教學內容、教學方法、教學管理手段，以及制定教學評價原則而形成的形式系統。不同的課程開發模式有不同的教育哲學和心理學基礎，代表不同的課程組織結構和教學過程，反映課程與相關領域間的不同關系。[5]而模式則是理論的一種簡化形式。即是對顯示事件的內在機制和事件之間關系的直觀、簡潔地描述；能夠向人們表明事物結構或者過程的主要組成部分及相互關系。[6][7]在鄧小龍高職院校學教聯動推薦“三風”建設的建設研究一文中指出：“高等職業院校的教學管理和學生管理聯動機制是以高校人才為培養目標，貼合教育的內在規律，將教學管理和學生管理有機融合、相互促進、科學高效的新型管理機制。”[8]

（一）構建高職高專游泳師范生“學教聯動”教學模式

所謂“學教聯動”是指以課堂教學為中心，以本學科內容為主要教學目標，以探究知識、解決問題為根本特征，把學生“學會”與“會教”要緊密聯系起來，使教學互動更深化，提高學生能力為落腳點。[7]在本學科老師組織下學生收集資料、發現問題、合作探究問題，親身感受和體驗知識的產生過程，從而自主掌握知識、獲得方法、提高能力的一種教學模式。

（二）“學教聯動”教學模式“三會”概念

1.會講暨會講解示范

學生應熟悉游泳技術動作的要領，掌握各技術動作重點和難點，有一定基礎的語言表達能力，能夠簡明扼要、清晰明確地進行動作示范講解。在示范講解過程中，動作要點講解清晰到位。

2.會做暨會專業技能操作

學生應掌握游泳技術動作的要點，能夠規范做出正確的游泳技術動作，及示范正規。講解和示范能夠有效相結合，做示范動作正確且清晰，講解重點突出，示范的點和面事宜。懂得判斷技術動作的正確性，能準確發現錯誤的動作，并及時糾正錯誤動作。

3.會教暨會組織教學

學生應能夠獨立一人完成一堂簡單的游泳教學課，能夠清晰地表述教學內容和目標，掌握各種游泳教學器材的正確使用方法，懂得調控教學環節時間，合理運用教學方法和手段，及教學步驟。

（三）采用合理有效的教學方法

傳統的教學方法往往過于注重知識的灌輸和記憶，而忽略了對學生學習興趣的培養。為了改變這一現狀，教師需要在教學過程中不斷探索和嘗試新的教學方法。例如：可以采用啟發式教學方法，通過引導學生主動思考、發現問題和解決問題，培養他們的創新思維和實踐能力。此外，還可以采用小組合作學習的方式，讓學生在團隊中相互學習、交流思想，提高他們的團隊協作能力和溝通能力。

（四）采用合理化地劃分教學內容

在整個課程學習過程中，對于教學內容的劃分以及學習時間的安排，都是一門需要精細把握的藝術。一個成功的課程設計，不僅需要考慮知識體系的完整性和連貫性，還需要充分照顧到學生的學習特點和認知規律。其中，如何讓學生在課前對課程內容有一定理解，以及如何通過有效的課前導入來激發學生的學習興趣，都是至關重要的環節。對于教學內容的劃分，教師應當遵循由淺入深、循序漸進的原則。在設定教學目標時，需要明確每個階段學生應掌握的知識點和技能，并根據這些目標來安排教學內容。同時，教師還應該注重知識的連貫性和系統性，避免出現知識點斷裂或重復的情況。此外，教師還可以結合學生的實際情況和興趣點，適當增加一些拓展內容或案例，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

（五）采用合理加強課堂中的教學管理

在高職高專游泳課程教學中，教學管理是確保教學質量和效果的關鍵環節。教師應明確教學目標和要求，確保學生了解課程內容和學習目標。合理安排教學進度，確保學生能夠按照預定的計劃有序地進行學習。注重課堂紀律和秩序。游泳課程通常在室外進行，因此需要特別注意學生的安全和紀律問題。教師應要求學生遵守課堂規則，服從管理，確保教學活動的順利進行。

（六）合理采用多元性的教學評價

在傳統的教學過程中，教師往往過于依賴單一性的結果性評價，這種評價方式通常以學生的最終成績作為衡量教學效果的唯一標準。然而，這種評價方式卻忽視了在教學過程中至關重要的過程性評價或形成性評價，導致教學效果并不明顯。為了提升教學質量，教師需要在教學過程中采用多元的教學評價體系。首先，教師需要設計多樣化的評價方式和工具。除了傳統的考試和測驗外，還可以采用課堂觀察、作業分析、小組討論、項目實踐等方式，以更全面地了解學生的學習情況。其次，教師應將過程性評價和形成性評價貫穿于整個教學過程中。在教學過程中，教師應時刻關注學生的學習動態，及時給予反饋和指導。例如：在講授新課時，教師可以通過提問、討論等方式了解學生對新知識的掌握情況；在布置作業時，教師可以根據學生的作業完成情況來了解學生的學習態度和進步情況。

五、結語

在高職高專游泳課程中實施“學教聯動”教學模式，對于提升學生的專業技能、教學能力以及培養全面素質具有重要意義。通過構建“三會”概念，即會講、會做、會教，使學生能夠在掌握游泳技術動作的同時，提高語言表達能力、組織能力和教學能力。在教學過程中，采用合理有效的教學方法和教學內容劃分，加強課堂管理，以及采用多元性的教學評價，都有助于提升教學效果，促進學生全面發展。隨著職業教育的不斷改革和發展，高職高專游泳課程的教學模式也將不斷創新和完善。作者相信，通過深入研究和探索，高職高專游泳課程將能夠更好地滿足社會的需求，培養出更多優秀的游泳師范生，為推動我國游泳事業的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]于洋，王丹，范運萍.體教融合背景下以常規游泳課為載體的高校水中運動課程體系構建[J].中國地質大學，冰雪體育創新研究，2022-24.

[2]國務院《國家職業教育改革實施方案》，2019.

[3]宋義增.高校游泳家偶爾模式的改革與實踐[J].北京體育大學學報，2000，9.

[4]鄧余健，陶燾，馬運超.體教融合背景下高校水中運動課程構建[J].北京師范大學，教育教學論壇，2021.

[5]課程模式.大《辭?！?

[6]何新.《中國文化史新論》，1987.

[7]李貴.學教聯動的教學模式的實踐與思考[J].齊齊文庫，2023-4-17.

[8]鄧小龍.高職院校學教聯動推進“三風”建設的策略研究[J].2018-5.