五育并舉視域下勞動教育融入體育院校的路徑研究

摘要：勞動教育是當(dāng)前中國教育領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)話題。在“五育”中，體育與勞育有許多共通點(diǎn)與一致性。因此，在五育并舉的背景下，體育院校擔(dān)負(fù)著將體育與勞育融合培養(yǎng)、使學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展的使命。為切實提升勞動教育實效，體育院校應(yīng)通過體育課程、體育活動、體育競賽和體育實習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全過程、全方位加強(qiáng)勞動教育與體育教育的融合，推進(jìn)五育并舉教育改革向縱深發(fā)展，實現(xiàn)以體育人、以勞育人。

關(guān)鍵詞：五育并舉；勞動教育；體育院校

一、引言

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。隨后，2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》進(jìn)一步提出：要更加注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育[2]。近年來，從“五育”失衡到“五育”并舉再到“五育”融合，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才被確立為教育的長期目標(biāo)。“五育”是一個整體，既有內(nèi)在統(tǒng)一性，又分別各有側(cè)重點(diǎn)。辯證地處理“五育”之間的內(nèi)外關(guān)系，促進(jìn)其相互融合，方為實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的途徑。

其中，勞動教育在“五育”中一直處于相對弱勢地位。大中小學(xué)普遍沒有建設(shè)相關(guān)課程體系，老師家長對勞動教育不夠重視，而新時代的學(xué)生本身更是對勞動缺乏認(rèn)識與實踐。2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確要求緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育[3]。同年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（后簡稱《綱要》）指出，可以在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可以專門開設(shè)勞動專題教育必修課，課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義勞動觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動科學(xué)知識，并經(jīng)歷必要的實踐體驗[4]。上級政策指導(dǎo)引發(fā)了人們對于勞動教育更多地思考，并且開始不斷地進(jìn)行實踐探索。高校作為培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)者和接班人的最后一棒，更是加強(qiáng)勞動教育、落實“五育”并舉的重中之重。在這個高等教育進(jìn)入內(nèi)涵提升的新時期，高校應(yīng)充分注重“五育”并舉的重要性，在發(fā)揮各自作用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“五育”有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文將以體育院校為視角，著重探討勞動教育與體育教育的融合，旨在為有效彌補(bǔ)勞動教育發(fā)展的短板提供思路，幫助推進(jìn)五育并舉教育改革向縱深發(fā)展，實現(xiàn)德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展、融合育人。

二、勞動教育的現(xiàn)狀與問題

（一）勞動教育理念落后

過去，我國教育體系始終存在一種缺失及失衡。在應(yīng)試教育的大背景下，無論是學(xué)校、家長，或是學(xué)生自身，都把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)。在當(dāng)下的大學(xué)生群體中，四體不勤、五谷不分，離開家庭后無法獨(dú)立生活等問題屢見不鮮。同時，大學(xué)生普遍身體素質(zhì)越來越差，經(jīng)常處于一種亞健康的狀態(tài)。教育現(xiàn)實情況體現(xiàn)出教育理念中出現(xiàn)的問題，即缺乏對勞動教育的重視以及“五育”整體的協(xié)同培養(yǎng)。

（二）勞動教育認(rèn)識單一

對勞動教育認(rèn)識得不全面是不重視勞動教育的重要原因。很多學(xué)生、家長甚至老師，都認(rèn)為大學(xué)生是高級知識分子，不需要開展普通勞動，尤其是體力勞動，甚至出現(xiàn)潛意識里輕視從事底層勞動的勞動者的現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生缺乏對勞動的認(rèn)識，沒有正確認(rèn)識到馬克思主義勞動觀的內(nèi)涵與重要性。勞動并不是臟、累的代名詞，社會中的每一項腦力工作都離不開體力勞動，而體力勞動也需要運(yùn)用腦力勞動從而做得更快更好，兩者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，沒有貴賤之分。

因此，通過勞動教育，要讓大學(xué)生改變對勞動的認(rèn)識，形成尊重勞動、尊重勞動者的觀念，樹立“勞動創(chuàng)造世界”的馬克思主義勞動觀點(diǎn)。只有學(xué)生正確、深入地理解了勞動的內(nèi)涵與意義，才能更好地投入社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)中。

（三）勞動教育體系缺失

自《綱要》印發(fā)后，新一輪本科教育教學(xué)審核評估的實施方案中將“勞動教育必修課或必修課程中勞動教育模塊學(xué)時總數(shù)≥32學(xué)時”作為重要評估指標(biāo)，再次對設(shè)立勞動教育課程作出明確指示。然而，大多數(shù)院校只是根據(jù)硬性要求，單純開設(shè)專門的勞動教育課程，而沒有建設(shè)勞動教育的系統(tǒng)性培養(yǎng)體系，并將其融入進(jìn)人才培養(yǎng)的全過程。與此同時，勞動教育也往往由思政老師講授理論課，而不是專職勞動教育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外的實踐活動。因此，繼缺少勞動教育課程后，勞動教育體系的缺失成為各高校亟須解決的問題。

三、勞動教育與體育教育的內(nèi)在聯(lián)系

勞動教育和體育教育是“五育”的重要組成部分，二者之間存在緊密的聯(lián)系。體育教育是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、協(xié)調(diào)的肢體的學(xué)科；而勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生掌握勞動技能、擁有勞動品質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新能力的學(xué)科。它們既有各自的目標(biāo)和內(nèi)容，又相互聯(lián)系和影響，具有以下一致性。

（一）以實踐活動為手段

勞動教育與體育教育都是以實踐性教學(xué)活動為主的學(xué)科。無論是勞動活動還是體育活動，都是讓學(xué)生在動手動腦的過程中，感受這門學(xué)科的價值與意義。只有學(xué)生真正參與其中，才能在實踐中獲得相應(yīng)的體驗與收獲。通過實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何建設(shè)世界、塑造自己。實踐可以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勞動技能與實踐動手能力的同時，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生形成吃苦耐勞、堅韌不拔和團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神。

（二）以身體素質(zhì)為支撐

勞動教育和體育教育都是以身體素質(zhì)為支撐，同時也反向促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科。沒有健康強(qiáng)壯的體魄，就不可能在體育運(yùn)動中取得好成績。而通過進(jìn)行體育活動，學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到增強(qiáng)，也能更有效地進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉出靈活敏捷的身體。而勞動教育使學(xué)生在勞動過程中鍛煉身體與動作技能。兩者相互促進(jìn)，缺一不可，都能夠讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，共同作用于大學(xué)生全面發(fā)展的過程中。

（三）以社會應(yīng)用為背景

勞動教育和體育教育都是以社會為背景的課程，都能夠讓學(xué)生在實踐中接觸不同的人和事，了解不同的文化和風(fēng)俗，拓寬知識面和視野。畢業(yè)后的就業(yè)中，招聘公司往往要求應(yīng)聘者具備抗壓能力、合作能力和創(chuàng)造能力等等。高校通過開展勞動教育與體育教育，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)自生活所必需的技能，在離開家庭、學(xué)校后快速適應(yīng)社會生活。另一方面可以在學(xué)習(xí)實踐過程中鍛煉合作能力、解決問題能力等社會工作中必不可少的技能。同時，兩者都能夠讓學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而將學(xué)到的技能與品質(zhì)應(yīng)用到社會實踐中去。

四、勞動教育在體育院校的實施路徑

（一）在體育課程中培養(yǎng)勞動習(xí)慣

體育院校的體育類課程相比其他普通院校種類多、范圍廣、頻率高。因此，作為體育院校的一大優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮體育課程的育人功能，作為勞動教育的實施平臺，實現(xiàn)體育與勞育的融合培養(yǎng)。

課前，通過讓學(xué)生輪流進(jìn)行體育器材的收發(fā)、體育場地的準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和勞動習(xí)慣。在進(jìn)入高等教育前，學(xué)校班級內(nèi)部一般會設(shè)有每周輪流的值日生，而高等院校因為班級不固定，反而缺少了這一環(huán)節(jié)的勞動。因此，不僅體育院校，包括普通院校也可以在體育課前由學(xué)生進(jìn)行值日準(zhǔn)備，保障教學(xué)和訓(xùn)練的正常進(jìn)行。長此以往，通過讓學(xué)生保持勞動習(xí)慣，實現(xiàn)把勞動當(dāng)成“一個任務(wù)或負(fù)擔(dān)”到“對老師和同學(xué)們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的轉(zhuǎn)變。

課中，各個專業(yè)術(shù)科都可以根據(jù)自身特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的教學(xué)情境，將日常勞動的元素融入課程中。如：在戶外運(yùn)動課程的建設(shè)中，通過進(jìn)行野外生存訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，以及勞動認(rèn)知和素養(yǎng)，同時又可以增加課程實踐性和趣味性，并充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。此外，在各類運(yùn)動中，都可以充分發(fā)揮勞動精神的培養(yǎng)，如：團(tuán)體項目的合作精神、田徑項目的拼搏精神等。期間，老師也應(yīng)將運(yùn)動后形成的愉悅感與勞動后產(chǎn)生的成就感進(jìn)行連結(jié)，改變學(xué)生勞動觀念，不再把勞動當(dāng)作苦難的代名詞。這樣的課程勞育，能夠在培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的同時，使學(xué)生認(rèn)識勞動、習(xí)慣勞動、熱愛勞動。

課后，一是應(yīng)要求學(xué)生開展定期體育場館的衛(wèi)生清潔與器材整理，對各個專業(yè)、各個班級在各個體育場館排出輪流值日表，對體育場館進(jìn)行清理維護(hù)、安全檢查等。二是鼓勵學(xué)生參與體育場館項目管理。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)或?qū)ｍ棧泻弦唬瑓⑴c到相應(yīng)的體育場館管理工作中。例如：休閑與社會體育學(xué)院學(xué)生在攀巖場做教練，運(yùn)動科學(xué)與健康學(xué)院學(xué)生在運(yùn)動康復(fù)中心參與復(fù)健指導(dǎo)等等，充分加強(qiáng)校內(nèi)資源在勞動教育中的利用。

（二）在體育活動中加強(qiáng)勞動能力

相對于其他學(xué)校，體育院校豐富多彩的體育活動也是開展勞動教育的重要平臺。體育院校每年舉辦的各類運(yùn)動會、單項競賽、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，以及承辦外部體育競賽、考試等均需要大量的服務(wù)保障人員。學(xué)校可以安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在相應(yīng)的崗位參與賽事服務(wù)工作，如：參與賽事編排、引導(dǎo)領(lǐng)隊、維持秩序、賽場檢錄、裁判、后勤服務(wù)、衛(wèi)生清潔、事后統(tǒng)計、資料整理等。在各個環(huán)節(jié)以多種方式鍛煉學(xué)生的勞動能力，使學(xué)生提高勞動能力，增強(qiáng)服務(wù)意識，堅定社會責(zé)任感。同時，通過在志愿過程中教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，幫助學(xué)生在志愿過程中養(yǎng)成不怕臟、不怕累的勞動精神，形成兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的勞動態(tài)度，從而為勞動教育和人才培養(yǎng)提供堅實的保障。此外，有些小型院級或班級體育比賽可以在老師的指導(dǎo)下完全由學(xué)生進(jìn)行組織開展，充分發(fā)揮學(xué)生的勞動主體地位，更加全面地理解勞動，加強(qiáng)勞動能力。而志愿者的報名、組織也可以完全由學(xué)生會或社團(tuán)進(jìn)行，如：建立“志愿者服務(wù)站”，充分讓學(xué)生參與到各項活動中，發(fā)揮參與志愿活動的勞動意義和價值。

（三）在體育競賽中融入勞動精神

1.工匠精神

無論是哪項體育運(yùn)動，要想達(dá)到專業(yè)水平，都需要長期的訓(xùn)練準(zhǔn)備。他人看到的只是賽場上轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎，而背后卻是無數(shù)個起早貪黑訓(xùn)練的日日夜夜與付出的汗水。體育院校的學(xué)生大多都以年為單位從小持續(xù)進(jìn)行各方面的重復(fù)訓(xùn)練，需要始終保持十年磨一劍的態(tài)度和匠心，堅持不懈，精益求精。通過教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮體育院校學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，將這種熱愛、專注、執(zhí)著的精神融入未來生活中，使得學(xué)生走入社會后可以更扎實地深耕于專業(yè)領(lǐng)域中、堅守在工作崗位上。

2.女排精神

“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的女排精神既可以運(yùn)用在各個體育項目中，也可以體現(xiàn)在勞動中。練習(xí)體育團(tuán)體項目的學(xué)生會更加懂得團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的強(qiáng)大力量，而練習(xí)個人項目的學(xué)生也更能強(qiáng)烈體會到頑強(qiáng)拼搏的真諦。這樣的精神將激勵學(xué)生在勞動中不畏艱險、刻苦鉆研、勇攀高峰。學(xué)生在體育競賽中所鍛造的女排精神與執(zhí)著專注、一絲不茍、積極向上的勞動精神相互融合，相互促進(jìn)，從而在“五育”并舉和全面發(fā)展的道路上更進(jìn)一步。

（四）在體育實習(xí)中進(jìn)行勞動實踐

勞動教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，更需從家庭做起，并進(jìn)入社會繼續(xù)鍛煉。在校外，政府、企業(yè)、家庭要多方協(xié)力，整合校內(nèi)校外資源，建設(shè)多樣實踐場景，搭建共享培養(yǎng)平臺，從而全方位營造勞動教育氛圍，最大程度地發(fā)揮各方在勞動教育全過程中的作用。

體育院校的學(xué)生很大一部分都會在畢業(yè)后從事體育老師的工作，而體育支教則是一個讓學(xué)生提前感受社會勞動的有效途徑。通過參與體育支教這樣的專業(yè)勞動教育，學(xué)生可以進(jìn)入與學(xué)校合作的中小學(xué)定期代課、幫助組織課外體育活動、組建多種運(yùn)動隊及訓(xùn)練并領(lǐng)隊參加校外比賽等。體育院校的學(xué)生在體育實習(xí)中，不但能提高自我的專業(yè)技能，同時也拉近了與社會勞動的距離，有機(jī)會將所學(xué)知識技能運(yùn)用到社會生活中，有效提升勞動教育實效。

此外，體育院校還可以鼓勵學(xué)生依托學(xué)校體育場館，圍繞所學(xué)的學(xué)科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)。如：學(xué)生可以利用周末和假期在氣膜館開設(shè)冰雪運(yùn)動體驗班、在健身房作為體能教練、在體操房開設(shè)少兒舞蹈培訓(xùn)班等。上述體育實習(xí)一面有助于幫助學(xué)生提高專業(yè)水平與應(yīng)用能力，一面讓學(xué)生充分在實習(xí)活動中進(jìn)行勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-20）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/ moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知：教材〔2020〕4號[EB/OL].（2020-07-09）.http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808. html.