“互聯網+”時代高職體育教學實踐困境與對策研究

摘要：在“互聯網+”時代，高職體育教學面臨著新的機遇和挑戰。文章通過深入分析，突出了在這一時代下高職體育教學實踐中所面臨的困境，并提出相應的對策研究。信息不對稱、教學資源匱乏、學生學習習慣調適困難等問題是高職體育教學實踐中的主要困境，信息不對稱表現在師生之間信息傳遞不暢和學生獲取信息困難，而教學資源匱乏主要包括傳統資源無法滿足需求和數字化教學資源不足，此外，學生學習習慣難以調適也是一個顯著的問題。為了應對這些困境，提出了一系列可行的對策。在師資隊伍建設方面，強調升級教師的互聯網教育水平和促進教師團隊協作，在教學資源建設方面，呼吁開發互聯網+體育教學資源平臺和整合優質教學資源。另外，為了適應學生學習習慣，提倡創新教學方法，包括倡導“互聯網+”教學模式和個性化教學。通過提高教師水平、創新教學手段、拓展教學資源和促進師生互動，全面提升高職體育教學實踐的質量，以適應“互聯網+”時代的教育需求，為高職體育教學的未來發展提供有益的參考和指導。

關鍵詞：“互聯網+”；高職體育；體育教學；實踐困境

課題項目：蘇州市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題（一般立項），《“互聯網+”時代江蘇省高職聯盟體育教學實踐研究》。

一、引言

隨著信息技術的迅速發展，人們正迎來“互聯網+”時代，以數字化、網絡化、智能化為特征，深刻地影響著各行各業，教育領域也不例外。在高職體育教學中，融入互聯網元素既是一種機遇，也帶來了一系列新的挑戰。目前傳統的體育教學模式面臨多方面的壓力和挑戰，學生的學習方式和需求發生了深刻變化，教育者面臨著如何利用互聯網技術提升教學效果的問題，然而，“互聯網+”時代高職體育教學實踐中存在一系列復雜的困境，其中包括信息傳遞不暢、教學資源匱乏、學生學習習慣難以調適等方面的問題[1]。

首先，信息不對稱問題妨礙了教育者與學生之間的有效溝通，傳統的教學模式難以滿足學生快速獲取信息的需求，同時，教育者也面臨著如何更迅速、準確地傳遞信息的挑戰，其次，教學資源的匱乏成為限制高職體育教學發展的瓶頸，傳統的教學資源無法滿足多樣化的學習需求，數字化教學資源的不足也制約了教育的進步，最后，學生學習習慣的變化給傳統的教學方式帶來了困擾，教育者需要更加靈活地調整教學方法以適應學生在互聯網時代的學習特點。

為了有效應對這些困境，本文將深入分析問題的本質，提出一系列可行的對策，包括加強師資隊伍建設、構建互聯網+體育教學資源平臺、創新教學方法等，通過這些對策的實施，有望解決高職體育教學實踐中所面臨的困境，提升教學質量，促進學生全面發展。

二、“互聯網+”時代高職體育教學實踐困境

（一）高職院校信息不對稱，學生獲取信息困難

在“互聯網+”時代，高職體育教學中普遍存在著信息不對稱的問題，其中一個核心方面是師生之間的信息傳遞不暢。傳統的教學模式往往依賴于面對面的教學互動，但在互聯網時代，學生追求更加即時、多元的信息獲取方式，而傳統的信息傳遞方式已經無法滿足這一需求。體育學科相對于一些傳統的理工科學科，其專業性可能較強，涉及具體的體育技能、運動理論等，這使得體育學科的信息更為專業化，有時學生和教師之間的理解難以保持一致。

面對迅速發展的信息技術，教育者需要適應新的溝通方式，然而，由于師生之間信息傳遞渠道的不同，導致信息溝通存在滯后、不及時的情況。教育者難以準確把握學生的學習需求和反饋，而學生也因信息獲取受限而難以深入了解教學內容。體育領域的技術和理論知識更新迅速，新的訓練方法、科研成果等不斷涌現，相比之下，一些教師可能難以及時了解到最新的信息，導致信息更新速度不足以跟上領域的發展。體育學科涉及多種體育項目和運動領域，學生的興趣和特長也可能各異，這使得體育學科的教學涉及更多的個性化需求，難以一刀切地滿足每個學生的需求[2]。

傳統的教學方式主要依賴于課堂、紙質材料等傳統媒介，而學生更傾向于通過互聯網獲取信息，這種差異導致了傳統信息傳遞方式與學生期望之間的矛盾，使得教育者在信息傳遞過程中感到挑戰重重。在一些學?；蚪逃w制中，體育學科可能受到相對較少的資源支持，教學和研究條件相對較差，影響了教育資源的均衡分配和學科的關注度。

互聯網時代，學生對于信息的需求呈現多樣化、高頻化的特點，然而，高職體育教學中，學生獲取信息仍然存在一系列困難，影響了他們的學習體驗和效果。部分高職體育教學機構信息發布不夠透明，學生難以獲得及時的教學安排、資源更新等信息。這使得學生在學習過程中產生不必要的焦慮，同時也影響了他們對課程的全面理解。另一方面，互聯網時代信息爆炸性增長，但部分信息可能陳舊過時。學生在面對海量信息時，難以準確判斷信息的真實性和時效性，從而陷入信息過載的困境。

（二）教學資源匱乏，教學媒介單一

在“互聯網+”時代高職體育教學實踐中，傳統的教學資源面臨滿足多元化、個性化學習需求的挑戰，教育者在利用傳統教學資源時，往往面臨內容單一、時效性不足等問題，制約了教學的靈活性和質量。目前的高職院校對于體育學科的關注度相對較低，體育被認為非主流或次要學科，進而導致體育學科在資源分配上優先級不高，教學資源相對匱乏。

傳統體育教學常依賴于印刷的教材，然而這些教材更新迭代較慢，無法及時反映學科領域的新知識和新技術。數字化教材是實現個性化學習、提升教學效果的關鍵。然而，在高職體育領域，缺乏經過精心設計、質量優良的數字化教材，使得教育者在教學過程中難以靈活運用先進的教學方法。學生可能因為使用過時的教材而無法獲取最新的專業知識，影響學科學習的深度和廣度。體育學科對于場地和器材的需求較大，如：運動場地、器械、器材等，而這些設備和場地的建設和維護成本相對較高，學?？赡芤驗榻洕拗贫y以提供充足的資源[3]。

體育學科的教學涉及實踐性和體能鍛煉，相對于理論性學科，需要更多特殊化的教學資源，這使得體育學科在資源配置上面臨一些獨特的挑戰。傳統體育教學倚賴傳統媒介，如：黑板、幻燈片等，而這些媒介難以實現內容的生動展示和互動性。在“互聯網+”時代，學生對于多媒體教學、虛擬實境等新興教學方式的需求逐漸增加，然而傳統資源難以滿足這一需求。體育學科的教學往往需要更多的實踐性和參與性，教學方法相對多樣，這要求教育機構提供更多元化的資源，以適應不同教學需求，但這也增加了資源的需求和難度。數字化時代為在線課程提供了廣闊的發展空間，但高職體育教學中，優質在線課程的數量相對較少，這不僅限制了學生選擇學習內容的廣度，也制約了他們在特定領域深入學習的機會?；邮綄W習對于體育教學的實踐非常重要，但數字化時代缺乏高質量、具有交互性的學習工具。傳統的課堂教學模式無法滿足學生在虛擬環境中實際操作和互動的需求，影響了教學的實用性。

（三）學生學習習慣難以調適

在“互聯網+”時代，學生學習習慣的變化成為高職體育教學實踐中的一項重要問題。學生在互聯網時代逐漸形成了追求實時信息、強調自主學習、喜好多媒體表達的學習特點，然而，傳統的高職體育教學仍然偏向于傳統教材和面對面的課堂授課，與學生的學習習慣存在較大差異。傳統的高職體育教學強調教師主導的授課方式，難以滿足學生對于多樣化學習資源和互動式學習的期望，這使得學生在課堂上難以保持興趣和積極性，影響了他們的學習體驗。互聯網時代的學生更傾向于個性化學習，而傳統體育教學模式缺乏靈活的個性化支持措施，這使得一些學生可能因為學習節奏與方式的不同而感到困擾，降低了他們的學習效率。

三、“互聯網+”時代高職體育教學改革對策研究

（一）提升教師互聯網教育水平，促進教師團隊協作

適應“互聯網+”時代的高職體育教學需求的關鍵在于提升教師的互聯網教育水平。通過開展專業培訓和研修活動，使高職體育教師了解最新的互聯網技術應用于高職體育教學的趨勢和方法，利用線上線下的培訓了解數字化教育工具、在線評估和學習管理系統等方面的知識。根據教師個體的專業背景和興趣，制定個性化的發展計劃，激發教師的學習動力，使其更有針對性地提升在互聯網+時代的教育水平。邀請互聯網教育領域的專家參與培訓和指導，為教師提供實際操作的經驗分享和指導，這有助于教師更好地理解互聯網教育的本質和實踐方法。

在“互聯網+”時代，教師團隊協作對于提升整體教學水平至關重要。創建一個在線協作平臺，使教師能夠方便地共享教學資源、經驗和創新，打破信息孤島，促進教師之間的交流和合作。定期組織團隊教學研討會，讓體育教師分享自己在“互聯網+”時代的體育教學實踐經驗。這不僅有助于經驗的傳承，也能夠激發團隊成員的創新意識。組建跨學科的研究小組，吸引不同領域的專業人才參與，推動互聯網技術與體育教學的深度融合，培養團隊的綜合素養和解決復雜問題的能力。通過提升教師的互聯網教育水平和促進團隊協作，可以更好地適應“互聯網+”時代高職體育教學的要求，為學生提供更富創新性和實踐性的學習體驗

（二）開發“互聯網+”體育教學資源平臺，整合優質教學資源

設計并開發專門的“互聯網+”體育教學資源平臺，通過友好的用戶界面、多元的資源分類以及強大的搜索和推薦功能，滿足不同教學需求。提供針對高職體育教師的培訓計劃，使其熟練使用“互聯網+”體育教學資源平臺，了解如何上傳和分享資源、利用平臺進行課程設計和在線評估等方面的培訓。鼓勵學生積極參與“互聯網+”體育教學資源平臺的使用，同時建立反饋機制，幫助平臺根據實際需求不斷優化，并提供更適用、更吸引學生的資源。

與體育專業機構、教育科研機構等合作，共同建設內容庫，收錄豐富、前沿的體育教學資源，豐富教學內容，提高資源的可獲取性。積極推廣數字化教材的使用，支持教師在教學中應用數字教材。數字化教材不僅能夠提供更豐富的內容，還便于學生隨時隨地進行學習。建設在線課程，涵蓋體育專業的各個領域，這樣的在線課程既可以作為課堂教學的輔助，也能夠滿足學生異地學習的需求。通過開發互聯網+體育教學資源平臺和整合優質教學資源，可以為高職體育教學提供更豐富、多樣化的教學內容，促進教育資源的共享與合作，提高教學的靈活性和實用性，更好地滿足學生的個性化學習需求。

（三）倡導“互聯網+”教學模式，適應學生學習習慣

通過在線互動平臺，鼓勵教師與學生進行實時互動。借助虛擬實境技術，創設虛擬的體育場館、實踐場景，使學生能夠在虛擬環境中進行實際操作和體驗，提高學生的實際動手能力。借助大數據分析，深入了解學生的學習狀態和需求，從而調整教學內容和方式。通過個性化的學習路徑設計，提高學生的學習興趣和效果。

為了更好地適應學生在“互聯網+”時代養成的學習習慣，需要靈活調整教學方法。提供豐富多彩、形式多樣的學習資源，包括圖文結合、視頻教學、在線實踐等，以迎合學生對于多樣性學習資源的需求。鼓勵學生進行自主學習，提供自主學習的平臺和工具。通過激發學生自主學習的興趣，培養其獨立思考和解決問題的能力。培養學生團隊合作的能力，通過在線協作工具促進學生之間的團隊學習，培養學生的協作意識和團隊合作能力。通過倡導“互聯網+”教學模式和適應學生學習習慣，可以提高高職體育教學的吸引力和實用性，激發學生學習的積極性和創造性，構建更符合“互聯網+”時代需求的高職體育教學模式。

（四）鼓勵跨學科合作，進學科交叉

設計和推動跨學科的體育課程，將計算機科學、數據分析等相關領域融入體育教學，培養學生的綜合素養和跨界思維。鼓勵教師和學生參與跨領域的研究項目，將體育教學與科技、醫學等領域相結合，推動創新性的教學方法和資源的開發。建立學科教師合作機制，使不同學科的教師能夠共同設計教學內容和項目，富體育課程的內涵，提高教學的跨學科性和實用性。通過教育與技術的融合和促進學科交叉，可以為高職體育教學注入更多創新元素，提高教學的適應性和實用性，培養學生更全面的能力，使其更好地適應未來社會的發展需求。

四、結語

在互聯網時代，信息技術的快速發展為高職體育教學提供了前所未有的豐富資源，然而，帶來的同時也是一系列的困境，信息不對稱、教學資源匱乏、學生學習習慣難以調適等問題，直接影響了教學質量和效果，面對這些困境，針對信息不對稱問題，通過加強師生之間的信息傳遞和建立暢通的溝通渠道，以確保信息能夠及時準確地傳達，面對教學資源匱乏的挑戰，強調了數字化教學資源的重要性，提出了拓展教學資源多樣性的措施，包括數字化教材、在線實驗平臺等，以滿足學生多樣化的學習需求，針對學生學習習慣難以調適的問題，研究中強調了教師的角色轉變和教學方法的創新，以更好地迎合學生在“互聯網+”時代養成的學習特點。

在“互聯網+”時代，高職體育教學的實踐需要更加靈活和創新，改革之路不會一蹴而就，需要教育者、學生和社會的共同努力。通過本研究提出的對策，希望能夠引發更多關于高職體育教學的思考和討論，促進教育體制更好地適應時代的發展，培養更具創新能力和實踐能力的高職體育人才。

參考文獻：

[1]孫豐."互聯網+"教育時代背景下的高職體育教學改革探討[J].未來英才，2017，000（017）：161-162.

[2]王懷建.高職院校體育教學模式的現狀與對策研究——以嘉興職業技術學院為例[J].湖北體育科技，2010，29（6）：711-712.

[3]陳文盛.以職業需求為導向的高職體育教學改革與課程開發研究[J].運動-休閑：大眾體育，2023（15）：0166-0168.