小學道德與法治課中學生法治意識的培養路徑

隨著教育改革的深化，小學教育開始創新改革。道德與法治學科是義務教育階段的重要課程之一，是有效培養學生道德與法治觀念、增強學生法治意識的良好方式。為了讓學生樹立正確的法治意識，教師必須組織道德與法治課程的學習，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會使用法律武器保護自己，為構建和諧、法治的社會主義國家做出貢獻。

一、培養學生法治意識的必要性

首先，是社會發展的需求。小學生是新時代中國特色社會主義的建設者，其思維的發展并不成熟，在小學道德與法治課程中培養學生的法治意識，有利于學生利用法律解決現實生活中的問題，從而學會明辨是非，滿足培養中國特色社會主義建設者的需求。

其次，是學生發展的需求。在日常生活中，學生可以接觸法治教育的時間有限，但是道德與法治課程能夠為學生提供學習法治的機會，讓學生深入了解法治知識，使其切身體會到法律的正義性。為了培養學生的法治意識，教師必須規范學生的思想，積極抵制違法行為，促進思維的健康發展，讓學生成為新時代遵紀守法的好公民。

二、在小學道德與法治課堂中進行法治教育的意義

（一）促進新課程構建

培養學生的法治意識是目前素質教育提出的發展要求，對道德與法治課程的構建很有幫助。培養學生的法治意識是小學道德與法治課程必須履行的責任，在開展道德與法治教學的過程中，教師可以利用這個課構建培養學生的法治意識。小學生本身并沒有參與過相關的教育，不清楚道德與法治教育的重點與核心是什么，這需要教師在實踐中及時為學生講解法治教育的重要性，為其普及法治教育的意義，激發學生對課程的學習熱情。為了提升小學道德與法治教學的有效性，加深學生對教材內容的理解，教師應以身作則，拓展學生的學習方式，鍛煉其自主學習能力，全面發揮教師引領教學的價值。這個師生雙向互動的過程能夠促進教師與學生一同進步，賦予小學道德與法治課程一些活力。

（二）促進法治國家建設

我國的法律強調每一位公民必須遵守法律法規，并提出依法治國的宏觀發展手段。小學生是我國的新生力量，作為國家的未來接班人，必須順應國家的發展戰略，增強法治意識，從而促進法治國家的建設。站在相對宏觀的視角分析，小學生是否擁有法治意識關系著法治國家的建設，這體現了培養小學生的法治意識是小學教育必須重視的問題。為了構建法治國家，每一個公民都要相互配合，通過具體的實踐形成正確的法治意識，促進法治國家的建設。小學生的思維還沒有成型，容易受很多因素的影響，而道德與法治教育可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達成培養學生法治意識的目的；同時道德與法治教育還涉及法治國家的建設，為了增強學生的法治意識，學校必須深入探究。建設法治國家需要長久的堅持，也需要每一位公民的配合，只有每一位公民都具備良好的法治意識，才能更好地推進法治國家的建設。

三、小學道德與法治課中學生法治意識的培養路徑

（一）更新教育理念與教育方法

在平時的小學道德與法治教學中，教師必須更新教學理念，重視培養學生的自主學習意識。基于教師視角分析問題，重新思考與學生間的交流方法，積極摸索適合小學生學習的內容，聯系現實生活并組織實踐活動，為學生深度學習與思考提供良好的平臺。當然，教師也可以使用多媒體為學生播放優秀的道德規范與有關案例，引導學生正確認識道德與法治學習的重要性。基于學生視角分析問題，必須強化平時生活與小學道德與法治內容的聯系，讓學生看到生活中的各種現象。比如，面對現代社會中“是否需要攙扶摔倒的老人”這個話題，教師可以要求學生以小組為單位進行分析，小組成員各自闡述自己的觀點，之后組織小組辯論，一方堅持應該攙扶，另一方堅持不應該攙扶，以辯論的形式挖掘一些自我認同的信息，或者自己沒有考慮到的內容，從而明確自己堅持的事情是否正確。學生應該清楚自己應該幫助有需要的老人，但同時需要使用一些法律手段來捍衛自己的合法權利。為了實現這一目標，小學道德與法治教師應該及時更新教育理念與教育方式，引導學生學會自主學習。

要想構建小學道德與法治課程，教師必須合理規劃教學時間，組織各種實踐或專題活動，同時對教學工作進行具體分析，強化師生間的交流，以提問的方式深入探討；或積極使用多媒體技術，為學生直觀地呈現當下社會中典型的道德規范案例，引發學生的觀察，使其思想受到感染，認識到道德與法治課程構建的重要性，進而促進深度學習。

（二）完善法制教育內容

在小學道德與法治課堂中，教師必須不斷優化教學流程，完善法制教育內容，建立所學內容與學生現實生活之間的關聯，引發學生在現實生活中的自主學習，從而全面把握并合理運用道德與法治學科知識，使學生清楚知識來自生活。另外，在平時的教學中，教師必須全面發揮自身的引領作用，要求學生積極思考，用所學知識化解現實生活中遇到的問題。

比如，針對環境保護的話題進行分析，學生先對現在的環境進行調查并具體分析，獲得有效的結論。一方面，小學道德與法治教師可以選擇提問的方式引發學生深思：“大家都見過什么顏色的河水呢？”學生眾說紛紜，有的說會在河面上看到一些漂浮的垃圾。教師繼續提問：“河水中產生垃圾的具體原因是什么？”引導學生對現在的環境進行實踐調查，了解污染是怎樣造成的，繼而知道企業生產會造成河水污染，農業生產中使用大量的化肥也會給河水造成污染。教師順勢引出教學重點，為學生普及保護大自然資源是每一個公民的職責，同時拓展性地講述一些保護環境的知識，逐步培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。密切聯系現實生活中的案例進行教學，在促進學生深思的同時，降低了學習難度，有利于學生掌握所學知識，進一步提升了小學道德與法治教學成效。

（三）拓展法治教育資源

在小學道德與法治課堂教學中，教材是必備的基本素材，其中包含一些直接提供的教育素材，也存在一些網絡中的素材，小學道德與法治教育應該合理地運用這些素材，以豐富教學內容。正式上課前，教師需要精心備課，查閱關于當下課堂內容的教學資源，為實踐教學做好充足的準備。

隨著社會對小學道德與法治課程重視度的提升，法治意識的培養開始引發熱議。統編版道德與法治教材蘊含很多關于法治知識的內容，如法律的概念與作用、法律在生活中的具體應用、法律在家庭和社會中的作用等，利用教材串聯了與現實生活有關的法治知識，為培養學生的法治意識創造了良好條件。基于這一情況，小學道德與法治教師應該充分發揮互聯網的優勢，搜集與當下課程有關的教學資源，以豐富教學內容。例如，在實踐教學中，根據當下課堂的教學內容與新課標要求，為學生直觀地呈現一些現實生活案例，并拓展性地講解法治知識，增加學生的切身體會，達成培養學生法治意識的目的，激發學生的好奇心與探究欲，使其專注于當下課堂內容的學習，從而凸顯學生的主體性。為了順利實現預期教學目標，小學道德與法治教師必須掌握一些新興技術手段，全面發揮信息技術的優勢，拓展教育素材，開發各種教育資源，為今后培養學生的法治意識奠定基礎。

（四）合理滲透法治教育

提升公民的道德水準與法治素養可以促進社會向前發展，實現學生全方位發展的目標。小學是培養學生品德并實施素質教育的初始階段，這時學生的思想還不成熟、品德與行為的自主意志力匱乏，如果不加以重視，可能造成一些難以想象的后果。如經常看到小學生攜伴過馬路的時候打打鬧鬧，這體現了學生沒有交通規則意識，不具備安全理念，面對一些突發情況時不能及時尋找到合適的自救方式。為了改變這樣的現象，小學道德與法治教師必須深入摸索教材，根據真實的教學案例，融合當下課堂教學內容，為學生高效地滲透法治教育；也可以使用多媒體技術播放相關視頻，吸引學生的注意力，使學生的專注力集中在課堂上，提高其課堂參與度，從而獲得有效的教育。

比如，在“小小安全員”的這個單元中，劃分了四個課時，每個課時中有一些小故事，雖然這些小故事與學生的現實生活相近，可由于學生容易忽視生活中的各種細節，不能切身在學習中受到感染，從而影響了當下課程的教學成效。這時小學道德與法治教師可以鼓勵學生角色扮演，讓學生在特定的教學情景中了解安全意識與現實生活的關聯，以此構建現實生活與所學知識的聯系。以這樣直觀形象的體驗，完成教學重難點的同時也能增加學生對安全意識的理解與把握，所以教師必須選擇恰當的時機滲透道德與法治教育，強化師生、生生溝通與交流，從而規范自己的言行。另外，也可以在課堂中播放一些安全教育短片，為學生講解其中的安全要點，并詢問學生是否自己經歷或在現實生活中看見過相似的情況，通過融合教學內容與學生分享的經歷，評估學生的學習成效，讓學生對安全教育有了深入地了解，并形成良好的安全觀念與自我保護行為。

（五）體會形象法治情境

在小學道德與法治課程中運用場景教學法的目的是順利完成教學目標，加強學生對教學內容的把握，通過構建生動形象、有特色的教學情境調動學生的多種感官，讓學生在情境中受到感染，積極學習。比如，有這樣一個故事：曉龍為了打游戲經常熬夜，父母沒收了他的手機，而曉龍選擇直接報警，控訴父母虐待自己。教師提問：假如你是警察會怎樣處理這個事情？學生分組溝通，得出兩種答案：一是應該對曉龍進行批評教育，二是覺得父母的行為過于直接，父母也需要反思自己的言行。教師則需要引導學生站在不同的視角分析問題，合理運用法律手段解決現實生活中的問題。有的學生認為如果父母無故虐待未成年人，根據《未成年人保護法》的有關要求，父母必須接受法律的制裁。也有的學生認為曉龍的報警行為浪費了公共資源，擾亂了社會的正常秩序，這樣的行為也涉嫌違法。教師應該及時為學生普及法律相關規定，讓學生清楚每一位公民都有權利保護自己的合法權益，并學會正確使用權利。

在小學道德與法治課堂中運用情境教學法，必須聯系學生的現實生活，根據學生的實際學情進行拓展延伸，將原本難以理解的法律知識與生活案例進行融合，鼓勵學生使用法律手段解決現實生活中存在的問題，讓學生認識到法律的力量很強大，對培養其法治意識具有積極的促進作用。

（六）提高道德與法治成效

為了達成培養學生法治意識的目的，教師應該在道德與法治課堂中合理滲透法治內容，摸索新的教學手段，實現提升道德與法治教學質量的目標。在傳統的小學道德與法治教學模式下，教師一味地講解知識點，學生只能被動地學習，自主思考的時間很少，缺乏自主摸索的過程，逐漸演變為死記硬背。為了化解這樣的現象，教師必須根據實際情況調整教學策略，選擇與學生年齡、認知相符的教學方式，提高學科的教學效率。小學生的社會經歷較少，缺乏生活經驗，道德知識儲備有限，對法律更是知之甚少，整體的道德與法治意識較弱。而隨著課程標準對法治意識培養重視度的提升，為了高效培養學生的法治意識，教師必須充分利用多媒體的優勢，整合道德與法治教材的知識點，利用思維導圖簡化繁瑣的知識，降低學生的學習難度，以加強學生對所學知識的記憶。

在新課改不斷深化的過程中，學生所學的知識不斷增多，思維導圖能夠幫助學生整理所學內容，使其清楚自己需要履行的義務，了解公民需要遵守的規章制度，以此約束自己的言行，從而形成正確的法治意識。另外，教師鼓勵學生進行角色扮演，通過切身實踐，加強對如何保護自己合法權益的認識，形成自我保護意識。作為教育的引領者與實施者，教師必須發揮自身的引領作用，通過現實生活中的真實案例感染學生，以此增強學生的法治意識。

四、結語

小學道德與法治課程旨在規范學生的言行、培養其法治意識。在目前的小學道德與法治課堂教學中，教師必須創新教學手段，充分發揮信息技術的作用，深入研究教材內容，全程圍繞新課標，采用學生喜歡的方式進行道德與法治教學，摸索培養學生法治意識的多元途徑，引發學生主動學習，提升其解決實際問題的能力。