高中地理課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告

【摘 要】地理課外作業(yè)是指在課堂教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。文章呈現(xiàn)了教師和學(xué)生關(guān)于高中地理課外作業(yè)的各方面情況的問卷調(diào)查結(jié)果。從教師層面來看，大部分教師對(duì)地理核心素養(yǎng)有一定的了解，并認(rèn)識(shí)到地理課外作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要性。從學(xué)生層面來看，大部分學(xué)生喜歡地理這門學(xué)科，也愿意利用課余時(shí)間或節(jié)假日時(shí)間完成地理課外作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理課外作業(yè) 調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G623.45 " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）20-32-04

地理課外作業(yè)是指在課堂教學(xué)之外，在校內(nèi)公共自習(xí)時(shí)間或者校外節(jié)假日期間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。地理課外作業(yè)是地理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維具有重要意義，更是促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)提升的一個(gè)重要途徑。［1］

一、高中地理課外作業(yè)現(xiàn)狀教師問卷調(diào)查

在高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師扮演著主導(dǎo)角色，致力于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)教師開展關(guān)于高中地理課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以有效了解當(dāng)前高中地理課外作業(yè)布置情況。

（一）調(diào)查方案設(shè)計(jì)

1．調(diào)查目的、對(duì)象、方法

為了解在高中地理課外作業(yè)中教師對(duì)地理核心素養(yǎng)的認(rèn)知、地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用案例等，開展了本次問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用線上問卷方式，調(diào)查對(duì)象為廣西部分市（縣）高中一線地理教師，共收集了103份有效問卷，調(diào)查內(nèi)容涉及教師的性別、教齡、任教年級(jí)等基本情況。其中，男教師占22.3%，女教師占77.7%；教齡為5年及以下、6～10年、11～15年、16年及以上的教師分別占25.2%、15.5%、38.8%、20.5%；任教高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)的教師分別占40.8%、35.0%、24.2%。

2．調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包含15道題（13道客觀題和2道主觀題），主要包括以下四個(gè)部分：第一部分是關(guān)于調(diào)查對(duì)象基本背景的調(diào)查，共3道單選題；第二部分是關(guān)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知調(diào)查，共2道單選題和1道多選題；第三部分是關(guān)于教師設(shè)計(jì)地理課外作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查，共2道單選題和5道多選題；第四部分是關(guān)于課外作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用案例的調(diào)查，共2道主觀填空題。具體內(nèi)容見表1。

（二）調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析

1．對(duì)地理核心素養(yǎng)的了解程度

高中地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的教師了解核心素養(yǎng)。

2．對(duì)地理課外作業(yè)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)

認(rèn)為地理課外作業(yè)非常重要的教師占65.0%，比較重要的占32.0%，一般重要的占3.0%，沒有教師認(rèn)為地理課外作業(yè)不重要。可見一線教師對(duì)于地理課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要性已經(jīng)達(dá)成較為廣泛的共識(shí)。

3．地理課外作業(yè)中核心素養(yǎng)缺失的方面

教師認(rèn)為目前設(shè)計(jì)的地理課外作業(yè)對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)較為缺失，次之是綜合思維；人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)在地理課外作業(yè)中經(jīng)常涉及。

4．地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)目的

地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)目的分為多種，其中教師認(rèn)為鞏固所學(xué)知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)情況最重要，占89.3%；次之是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，占88.3%；提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣占79.6%；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣占71.8%；促進(jìn)教師專業(yè)成長占61.2%。

5．地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)情況

經(jīng)常自主設(shè)計(jì)地理課外作業(yè)的教師僅占11.6%，偶爾設(shè)計(jì)的占54.4%，很少設(shè)計(jì)的占34.0%。可見，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和重視教師對(duì)地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。將上述數(shù)據(jù)分別與教齡、任教年級(jí)進(jìn)行交叉分析，發(fā)現(xiàn)教齡為6～10年的教師選擇很少設(shè)計(jì)這一選項(xiàng)的最多，占比62.5%，遠(yuǎn)高于其他教齡段。同時(shí)，高二年級(jí)教師選擇很少設(shè)計(jì)這一選項(xiàng)的比例為47.2%，高于其他年級(jí)。

6．地理課外作業(yè)的類型

在調(diào)查中把地理課外作業(yè)分為習(xí)題類（如完成習(xí)題、試卷、測(cè)試等）、實(shí)踐類（如進(jìn)行地理觀測(cè)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等）、閱讀類（如閱讀地理相關(guān)書籍）、影像類（如觀看紀(jì)錄片、短視頻等）、制作類（如制作地理模型、手抄報(bào)、圖畫、微視頻、PPT等）、研究類（如撰寫小調(diào)查報(bào)告、小論文、方案等）等。調(diào)查顯示，教師設(shè)計(jì)的地理課外作業(yè)類型中，習(xí)題類作業(yè)占84.5%，實(shí)踐類作業(yè)占57.3%，影像類作業(yè)占54.4%，制作類作業(yè)占38.8%，閱讀類作業(yè)占33.0%，研究類作業(yè)占19.4%。可見，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的地理課外作業(yè)類型仍以習(xí)題為主，多元化、創(chuàng)新型、探究型的作業(yè)有待進(jìn)一步開發(fā)，尤其是研究類作業(yè)的設(shè)計(jì)，符合廣西新高考試題變化的一個(gè)方向。另外，在教師最想布置的課外作業(yè)中，選擇習(xí)題類的教師僅占6.8%，選擇影像類、實(shí)踐類、研究類的教師比例相當(dāng)，大多數(shù)教師想創(chuàng)新地理課外作業(yè)類型。

7．地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)來源和依據(jù)

地理課外作業(yè)的主要來源和依據(jù)為教材的，占84.5%；接著是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀自主設(shè)計(jì)，占60.2%；期刊論文、微信公眾號(hào)、小程序等公共資源占43.7%；學(xué)校教研組集體備課占37.9%；專家講座、培訓(xùn)班、校際交流、網(wǎng)絡(luò)研修等教師繼續(xù)教育途徑占29.1%。對(duì)教師設(shè)計(jì)地理課外作業(yè)的系統(tǒng)性培訓(xùn)有待加強(qiáng)。

8．地理課外作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

教師經(jīng)常采取的地理課外作業(yè)評(píng)價(jià)方式中，等級(jí)評(píng)價(jià)占69.9%，綜合性評(píng)價(jià)占68.0%，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)占24.3%，符號(hào)評(píng)價(jià)占18.4%。在其他評(píng)價(jià)主體的地理課外作業(yè)評(píng)價(jià)中，小組成員互評(píng)占39.8%，學(xué)生個(gè)人自評(píng)占22.3%，家長參與評(píng)價(jià)占7.8%。可見，教師對(duì)待學(xué)生地理課外作業(yè)的態(tài)度比較認(rèn)真，且大多數(shù)教師開始轉(zhuǎn)變觀念，采用多元化的評(píng)價(jià)體系，更加重視對(duì)作業(yè)完成過程以及學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)。

9．地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中遇到的問題

教師在地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中遇到的主要問題包括學(xué)生對(duì)作業(yè)不重視（占78.6%）、作業(yè)量和難度難以把握（占47.6%）、學(xué)生完成作業(yè)耗時(shí)長（占54.4%）、作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重（占46.6%）、作業(yè)類型和評(píng)價(jià)單一（占35.9%）、批改作業(yè)工作量大（占35.9%）。

10．關(guān)于地理課外作業(yè)的案例

在調(diào)查中，教師設(shè)計(jì)過或設(shè)想過的典型地理課外作業(yè)案例包括觀察晝夜長短變化、模擬流水地貌的課外實(shí)踐、開展水循環(huán)形成過程模擬實(shí)驗(yàn)、探究影響水循環(huán)主要因素的實(shí)驗(yàn)、觀看《航拍中國》第四季的其中一集、觀測(cè)月相、制作地理模型、完成地理手抄報(bào)等。其中，實(shí)踐類和制作類的地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)較多。

教師提及在地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用案例中遇到的大困難有以下方面：學(xué)生課外時(shí)間有限，課外作業(yè)難度較難把控，學(xué)生掌握的知識(shí)與實(shí)踐能力有限，學(xué)生查找相關(guān)研究資料困難，教師時(shí)間有限難以進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生不一定有時(shí)間配合評(píng)價(jià)且時(shí)間難合理安排，學(xué)生沒有持續(xù)觀測(cè)等。

（三）調(diào)查結(jié)論

總的來說，調(diào)查結(jié)果顯示目前大部分教師對(duì)地理核心素養(yǎng)有一定的了解，并認(rèn)識(shí)到地理課外作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要性，但地理課外作業(yè)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力和綜合思維的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。教師主要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)地理課外作業(yè)，類型較為多樣，但仍需提高自主設(shè)計(jì)的頻率，以及在內(nèi)容上的創(chuàng)新。另外，需要注意的是，教師評(píng)價(jià)雖然趨向綜合性，但是仍需注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，針對(duì)教師在地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中遇到的諸多問題，尤其是學(xué)生課外作業(yè)耗時(shí)問題，涉及教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)的合理性，以及學(xué)生的水平、能力、態(tài)度等多方面，需要在具體實(shí)施場(chǎng)景中具體解決。

二、高中地理課外作業(yè)現(xiàn)狀學(xué)生問卷調(diào)查

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，同時(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)的直接反饋對(duì)象。指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究離不開學(xué)情分析，因此針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查不可或缺。

（一）調(diào)查方案設(shè)計(jì)

1．調(diào)查目的、對(duì)象、方法

為了解高中地理課外作業(yè)關(guān)于學(xué)生方面的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了本次問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用線上問卷調(diào)查方式，調(diào)查對(duì)象來自玉林市區(qū)兩所示范性高中學(xué)生，共收集257份有效問卷。其中，男生和女生占比分別為42.8%、57.2%，高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)人數(shù)占比分別為10.5%、52.9%、36.6%。

2．調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生調(diào)查問卷一共12道題（11道客觀題和1道主觀題），主要包括以下四部分：第一部分為關(guān)于調(diào)查對(duì)象基本背景的調(diào)查，共2道單選題；第二部分為關(guān)于地理學(xué)科的調(diào)查，共3道單選題；第三部分為關(guān)于地理課外作業(yè)的調(diào)查，共3道單選題和３道多選題；第四部分為關(guān)于學(xué)生遇到的問題調(diào)查，設(shè)置1道主觀題。具體內(nèi)容見表2。

（二）調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析

1．對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度

從“對(duì)地理學(xué)科的喜歡程度”調(diào)查結(jié)果來看，很喜歡地理的學(xué)生占28.0%，喜歡的占48.2%，一般的占23.0%，不喜歡的僅占0.8%，可見參與調(diào)查的大多數(shù)學(xué)生（70%以上）喜歡地理這門學(xué)科。

2．對(duì)地理課外作業(yè)的態(tài)度

在關(guān)于“利用課余時(shí)間或節(jié)假日等時(shí)間完成地理課外作業(yè)”的意愿調(diào)查中，很愿意的學(xué)生占12.1%，愿意的占40.5%，看情況的占43.6%，不太愿意的占3.8%。雖然有超過一半的學(xué)生愿意完成地理課外作業(yè)，但是仍有不少學(xué)生持觀望態(tài)度，視課外作業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況來決定是否完成。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，高二年級(jí)持觀望態(tài)度的學(xué)生占比最大（52.2%）。

3．對(duì)地理核心素養(yǎng)的掌握程度

學(xué)生認(rèn)為自己最薄弱的地理核心素養(yǎng)是綜合思維，占54.1%；次之是區(qū)域認(rèn)知，占20.2%；地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀分別占17.1%和8.6%。可見，學(xué)生認(rèn)為綜合思維素養(yǎng)是難點(diǎn)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)。通過進(jìn)行年級(jí)交叉分析發(fā)現(xiàn)，各個(gè)年級(jí)學(xué)生中認(rèn)為自身綜合思維最薄弱的人數(shù)均最多。

4．完成地理課外作業(yè)的目的

65.0%的學(xué)生將“鞏固課堂所學(xué)知識(shí)與技能”作為完成地理課外作業(yè)的目的，59.9%的學(xué)生希望通過完成地理課外作業(yè)來提高成績，可見大多數(shù)學(xué)生完成地理課外作業(yè)的目的都指向?qū)W業(yè)成績。另有47.5%的學(xué)生是為了補(bǔ)充課外地理知識(shí)，有21.8%的學(xué)生是為了應(yīng)付教師要求，有37.4%的學(xué)生意識(shí)到地理課外作業(yè)對(duì)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)和自身發(fā)展的重要性。

5．喜歡的地理課外作業(yè)類型

大多數(shù)學(xué)生喜歡影像類作業(yè)，喜歡實(shí)踐、制作、研究等類型作業(yè)的占比較少，可能這部分作業(yè)更為開放和創(chuàng)新，難度較大和耗時(shí)較長，對(duì)學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。

6．地理課外作業(yè)的難易程度感受

3.9%的學(xué)生認(rèn)為地理課外作業(yè)很容易，20.2%的學(xué)生認(rèn)為較難，3.5%的學(xué)生覺得太難，72.4%的學(xué)生覺得難易適中。可見，目前地理課外作業(yè)的設(shè)計(jì)基本契合學(xué)生的能力水平。

7．能接受的地理課外作業(yè)次數(shù)

在能接受的地理課外作業(yè)次數(shù)調(diào)查中，39.7%的學(xué)生希望每學(xué)期1～2次，17.9%的學(xué)生選擇每個(gè)月1～2次，21.8%的學(xué)生可以接受每周1～2次，17.1%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)章節(jié)1～2次比較合適，還有3.5%的學(xué)生有其他想法，如教師決定即可、一天一次等。按年級(jí)進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，高一年級(jí)希望經(jīng)常布置地理課外作業(yè)，接受每月布置2次以上的學(xué)生比例高達(dá)66.6%；高二年級(jí)大多數(shù)希望每學(xué)期布置1～2次即可，少部分學(xué)生可以接受每月布置超過2次；高三年級(jí)有30.0%左右的學(xué)生接受每個(gè)學(xué)期1～2次，30%左右學(xué)生可以接受每個(gè)月超過2次，有超過30%的學(xué)生希望按照章節(jié)來布置地理課外作業(yè)，幫助他們梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建大單元知識(shí)框架，從宏觀上把握各個(gè)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行綜合思維的訓(xùn)練。

8．完成地理課外作業(yè)的方式

58.7%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，17.1%的學(xué)生選擇小組合作完成作業(yè)，19.5%的學(xué)生選擇與同伴合作完成作業(yè)，4.7％的學(xué)生選擇其他方式，沒有學(xué)生選擇與家長合作完成作業(yè)。

9．喜歡的地理課外作業(yè)評(píng)價(jià)方式

大多數(shù)學(xué)生喜歡教師對(duì)完成作業(yè)的過程、態(tài)度、結(jié)果等多個(gè)方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，希望得到教師的指導(dǎo)。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的結(jié)果比較看重，希望得到等級(jí)評(píng)價(jià)或者分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)的主體依然是教師，其他評(píng)價(jià)主體（如自我、同學(xué)、家長）參與較少。可見評(píng)價(jià)的多元性和開放性有待加強(qiáng)。

10．完成地理課外作業(yè)過程中遇到的問題及解決途徑

學(xué)生遇到的主要問題包括對(duì)知識(shí)不理解、遇到超綱知識(shí)、不清楚如何寫出自己的想法、無法將自己代入問題情境、不想寫等。學(xué)生解決問題的主要途徑是詢問教師或同學(xué)、查閱書籍資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

（三）調(diào)查結(jié)論

總的來說，參與調(diào)查的大部分學(xué)生喜歡地理這門學(xué)科，也愿意利用課余時(shí)間或節(jié)假日時(shí)間完成地理課外作業(yè)。需要注意的是，高二年級(jí)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的分水嶺，教師需要重點(diǎn)關(guān)注高二學(xué)生對(duì)待地理課外作業(yè)的態(tài)度。在核心素養(yǎng)方面，綜合思維是大部分學(xué)生較薄弱的素養(yǎng)，今后教學(xué)需重點(diǎn)加強(qiáng)。在地理課外作業(yè)類型方面，學(xué)生對(duì)難度大、耗時(shí)長的地理課外作業(yè)態(tài)度一般，教師可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)并加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生能接受的地理課外作業(yè)次數(shù)有所不同，教師需根據(jù)實(shí)際情況合理安排，其中每個(gè)學(xué)期1～2次是大多數(shù)學(xué)生能接受的頻率，高三年級(jí)有不少學(xué)生希望按照章節(jié)內(nèi)容來布置地理課外作業(yè)。另外，學(xué)生更喜歡采取獨(dú)立方式來完成地理課外作業(yè)，更傾向于接受綜合性的作業(yè)評(píng)價(jià)，期望得到教師的反饋和鼓勵(lì)。

三、研究建議

首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師關(guān)于地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，同時(shí)針對(duì)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中遇到的問題，應(yīng)給予支持和幫助，如合理安排教學(xué)時(shí)間、提供相關(guān)資源和場(chǎng)所等。

其次，教師要提高自身學(xué)科專業(yè)水平和作業(yè)設(shè)計(jì)能力。一是加強(qiáng)對(duì)地理核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用能力，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生各維度核心素養(yǎng)的發(fā)展，大膽嘗試自主設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣和需求的多樣化地理課外作業(yè)，合理控制作業(yè)難度和次數(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。二是進(jìn)一步豐富地理課外作業(yè)類型，增加調(diào)查類、實(shí)驗(yàn)類、制作類、研究類等作業(yè)的比例，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。三是優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)主體，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、成果。［2］

最后，學(xué)生要進(jìn)一步端正對(duì)待地理學(xué)科的態(tài)度，提高對(duì)地理課外作業(yè)的重視程度，在完成課外作業(yè)的過程中積極思考，養(yǎng)成自主、合作、探究等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］董志龍．基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理課外作業(yè)研究：以魯教版教材為例［D］．煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2017：6．

［2］陳萍．基于核心素養(yǎng)的高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究：以四川省廣元市G中學(xué)為個(gè)案［D］．重慶：西南大學(xué)，2023：57．