“五育融合”理念下家長講堂促進家校協同育人的實踐研究

【摘 要】“五育融合”，方能全面育人。在“五育融合”理念下，文章從家長講堂闡述了其促進家校協同育人的可行性，從三部分闡述了以家長講堂為載體促進家校共育的策略，經過實踐探索，某班形成了“家長介紹—家長授課—交流互動—反饋激勵—拓展延伸”五步走的家長講堂運行模式，促進了學生素養發展和價值觀教育，拉近了家校社的關系，并增強了班級的凝聚力。它在實踐中收到良好的育人效果，可為目前的一線教育實踐提供有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】“五育融合” 家校協同育人 家長講堂

【中圖分類號】G78 " "【文獻標識碼】A " 【文章編號】1002-3275（2024）20-85-04

《中國教育現代化2035》指出，“更加注重全面發展。大力發展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育有機融合”。我國的教育體系一直倡導德智體美勞的“五育融合”。“五育融合”強調了每一方面教育對其他方面教育發展起到的積極作用，通過融合形式的轉變尋求“五育”內容與素養的整體生成，代表了一種新的教育理念、新的教學策略和新的育人能力。“五育融合”是一種“育人能力”，具有整體性、系統性、協同性的特征，為現實全面育人提供有益的指導。

在學生的成長歷程中，家庭與學校構筑起兩大不可或缺的基石。而在現實中，家庭和學校之間的溝通和了解機制并不完善，導致家校矛盾加深的事件頻繁發生。針對這一問題，本文認為以家長講堂為載體，可以創新家校共育模式。實踐證明，家長講堂的開展能有效拓展家校共育的深度和廣度，具有可行性，能為目前的教育實踐提供有益的參考和借鑒。

一、家長講堂促進家校協同育人的可行性

“五育融合”作為一種前瞻性的育人理念，引領著新時代德育發展的方向。“家長進課堂是指家長作為志愿者，基于自身生活經驗、工作經歷或專業特長參與孩子所在班級或學校的教育教學活動。”［1］實踐證明，家長講堂的開展能有效拓展家校共育的深度和廣度，具有可行性。

（一）家長講堂能促進全面育人要求的落實

新時代，“教育部門提出了教育質量要求，強調義務教育階段的立德樹人、全員育人思想，從而為‘三全育人’奠定基礎”［2］。家長講堂作為一種教師、家長、學生同時參與的集體活動，可以有效營造良好的家校氛圍，從一個全新的角度加深學生對生活、學習的體驗，樹立正確的思想觀念，得到德智體美勞的全面發展，落實全面育人要求和目標。

（二）家長講堂能增進家校之間的溝通和理解

家長講堂構建了一個高效直通的交流平臺，不僅拉近了家校之間的距離，而且促進了雙方深層次的互動與對話。在這個舞臺上，學校得以全方位展示其教育理念，以及學生在校園生活中的點滴成長與風采，讓家長了解孩子在校的努力與進步。同時，家長也擁有了機會，向學校反饋孩子在家庭環境中的表現、學習進展中的變化，以及在育人過程中遇到的困惑與挑戰。這種雙向的信息流通，如同搭建起一座理解和信任的橋梁，讓家長與教師從各自的角度出發，共同審視孩子的成長軌跡，成為攜手并進的教育“合伙人”。

（三）家長講堂能豐富家校共育的資源和形式

家長講課是學校教育的有益補充。家長講堂通過邀請家長參與其中，讓家長結合自己的專業領域、興趣特征，挖掘出鮮活的育人素材，分享自己的經驗和心得，從而為學校提供更為豐富、專業的教育資源，以滿足不同學生的需求，使教育資源得到更有效的利用。

二、家長講堂促進家校協同育人的策略

筆者以最近在班級舉辦的家長講堂為例，談談在“五育融合”理念下以家長講堂為載體促進家校協同育人的策略，包括開展家長講堂的預備工作、建立家長講堂運行機制、班主任的反思與跟進三個部分。

（一）開展家長講堂的預備工作

1．摸排建檔，進行需求分析

在舉辦家長講堂之前，班主任需要向學生講述家長講堂的含義，通過調查問卷中“你希望家長講堂講哪些內容”“你喜歡家長講堂嗎”等問題，了解學生對家長講堂的需求。問卷顯示，學生更喜歡與生活貼近的、有趣的、能增長知識的講堂內容，這可以幫助班主任了解學生對家長來講課的看法和認知。再讓學生了解家長講堂的益處，鼓勵他們勸說家長參與到家校共育的過程中，讓學生留心觀察父母的優點，并推薦自己的父母到家長講堂上分享經驗，同時增進親子關系。

此外，積極實施全面的調查摸底工作，旨在為每位家長精心構建專屬檔案。通過精心設計的調查問卷，細致入微地收集家長的職業背景、個人專長及教育理念等多維度信息，確保檔案內容全面且詳盡。這一過程不僅能夠加深對家長群體的了解，而且能夠為后續家長講堂的籌備工作奠定堅實的基礎，確保每一次講堂都能邀請到具備豐富經驗與獨到見解的家長嘉賓。

2．發出邀請，鼓勵家長參與

班主任要做好充分的邀請工作，打消家長的疑慮。可以分三步走在家長微信群里發起邀請函。首先，向家長闡述家長講堂對于家校合作的重要價值，肯定家長在這個過程中扮演的重要角色；其次，向家長說清楚本班即將開設家長講堂，并提供報名方式；最后，說清楚家長講堂的方式、內容要求、時間地點的安排，以及學生對家長講堂的期待。某班家長講堂邀請函如下：

七二班“家長講堂”邀請函

家長不僅是學校不可或缺的合作伙伴，而且是學生成長道路上寶貴的教育資源庫。“家長講堂”作為一種創新的家校共育模式，巧妙地搭建起一座橋梁，是學生全面發展、多元成長的重要推手。

為了豐富孩子的學校生活，使家長成為學校教育的合作者，咱們班開展“家長講堂”活動，邀請家長走進課堂，結合自己從事的工作或擅長的領域，面向本班學生講授，時間20～40分鐘，非常期待您的參與！歡迎大家私信我報名！

講課方式：可以制作課件進行講解，也可以實踐指導，把自己的職業或擅長的領域以孩子能理解的角度介紹給孩子，讓孩子得到更多的體驗，為孩子提供更好的成長平臺！相信孩子一定會非常期待。

除了文字邀請函，班主任還可以豐富邀請形式，制作邀請海報、視頻等，以增加舉辦家長講堂的儀式感，吸引家長的興趣。報名以家長自主申報為宜，可以適時跟家長溝通，詢問家長參與意愿，讓家長思考自己職業和特長方面的教育因子。對于家長來說，參與家長講堂也是一次意義非凡、充滿成就感的體驗。

3．授課選擇，做好學生培訓

班主任在收集了家長的發言主題后，可以讓學生基于自己的興趣進行排序投票，家長也能依據排序了解學生的想法，更好地促進講課的成功。當然，家長講堂對于家長來說是一個全新的體驗，對于學生來說也是一次有趣又新奇的活動，畢竟跟真實的課堂不同。班主任需要對學生進行培訓，如教室布置、家長講堂的黑板報設計、家長到來時熱情鼓掌、課堂上跟家長溝通時的文明禮儀，都需要提前演練培訓，做到對流程熟稔于心。

4．做好溝通，給予家長指導

不管家長在社會上從事什么樣的工作，面對未知的學生，一些家長內心難免緊張。班主任要給予家長心理上的疏導，首先感謝家長的支持，贊揚家長的奉獻，同時做好家長的安撫工作，如提前告知流程、班級學生的情況、應急的方法指導。家長越熟悉流程，越容易排解緊張情緒。

此外，教師不能認為家長講堂的授課只是家長的事情，家長畢竟不是專業的教師，對學情的把握不足，備課也容易出錯。教師應與家長站在統一戰線，與家長一起備課，共同撰寫教學設計（見表1）。同時要審核家長課件的質量，挖掘其中的教育因子，對家長的課件或發言題綱進行把關指導，如因家長不了解班級的情況，課件上字體太小、課件背景太凌亂，后排的學生容易看不清等，這些細節都需要班主任與家長做好溝通。

最后，班主任還要與家長溝通好講課的時間、地點。家長講堂最佳時間可安排在班會、課后服務，讓家長能夠充分地展示自己精心準備的內容。在家長到來時，班主任要做好迎接工作，讓家長產生親切感，這樣做既可以消解家長的緊張情緒，又可以增加家長對教師、學校的信任。

（二）建立家長講堂運行機制

家長講堂作為一種新的家校合作教育形式，可行性強，能收到一定的實效性，要想使其持續高效推進，必須建立常態化的運行模式。經過實踐探索，筆者所在的班級形成了“家長介紹—家長授課—交流互動—反饋激勵—拓展延伸”五步走的家長講堂運行模式（見圖1）。現對家長講堂的實施要點進行具體分析。

1．“五育融合”下的內容設計

以“五育融合”為背景的家校活動，強調德育、智育、體育、美育和勞動教育在家庭教育、學校教育中的重要性及其相互融合的可能性。因此，家長講堂的內容選擇十分重要，班主任要挖掘家長授課內容中的“五育融合”因子，甄選有效信息，從而促進全面育人。如一位公交車駕駛員家長來給學生授課，可選擇的內容有：良好駕駛習慣的重要性與培養方法、駕駛員在緊急情況下的自救與救助技巧等。班主任從諸多的講課素材中挖掘到了勞動育人的價值，鼓勵家長根據一個個鮮活的“勞動創造幸福”故事讓學生中感受“勞動精神”，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動，在融合教育中進行育人。

2．及時調整家長講堂授課形式

家長講堂不是要局限于一種模式，在實踐中可以呈現出各種變式，因材施教。對于家長來說，并非每位家長都能適應教師這個身份。因此，班主任在家長講堂之后，要及時反思活動效果，對于實踐過程中出現的問題，班主任要靈活指導，幫助家長進行調整并掌握一定的講課技巧，從而持續地對學生產生積極影響。

一次家長講堂中，家長主要采用PPT和播放視頻的方式進行講解。對于一個全新的領域，學生剛開始是很感興趣的，聽得也很認真，但是由于涉及的領域學生不太了解，視頻看多了，便開始犯困，端正的坐姿也變得松散。發現這一問題后，筆者迅速對家長講堂的模式進行了調整，決定轉換課堂交流方式。在下一次一位護士媽媽講“身體排毒小秘密”時，筆者讓家長以生活中的一個小情境導入，激發學生興趣，在授課過程中，也讓家長組織學生小組討論分享，然后再由家長點評，努力讓家長講堂更加豐富，這回學生的興趣再次被調動起來。

3．關注學生實際參與度

家長講堂的主要目標是促進學生“五育”發展，在講課過程中厚植價值教育，提高學生的綜合能力。因此，家長講堂要以學生為主體，重視學生的參與度，教師要在講課前、講課中和講課后不同階段調動學生的積極性。如在一位護士家長給學生講授包扎等急救知識前，班主任讓學生思考自己對這節課所講主題有關的疑問，填寫在學案上，家長講課時學生可以就自己的疑問及時向家長提問，做到有的放矢。在講堂結束后，學生可以根據課堂所學，回家進行實操，鞏固自己的課堂所學。總之，班主任要調動學生積極參與，讓每一個學生都能從中受益。

（三）班主任的反思與跟進

家長講堂結束后，班主任要做好反思工作。班主任在家長講堂中扮演著重要的角色，既是平臺的搭建者，又是氛圍的營造者。要從學生、家長、活動等角度撰寫反思日記，評價過程中的得與失。反思在家長講堂中學生學習的實效性，不能讓活動流于表面，而是真正從家長講堂中幫助學生追求真善美。班主任也應意識到家長講堂對班主任成長和發展的促進作用，使班主任與家長、學生更有效地溝通，促進學生和家長對班主任的信任。

要想使家長講堂越辦越有實效，班主任需要發現問題、解決問題。因此，在家長講堂活動結束后，學生與家長對講堂的意見和看法是十分重要的，要及時進行跟進。為了進一步擴大活動的影響力，班主任應充分利用現代社交媒體資源，精心策劃并發布活動精彩瞬間、家長心得、學生感悟等內容，以激發更多家長的參與熱情與共鳴，鼓勵更多家長參與其中。

此外，班主任還應勇于探索和嘗試，不斷創新家校共育的模式與路徑。例如可以圍繞家長講堂的主題，設計一系列親子合作溝通的新活動，如親子共讀、家庭小課題研究、親子社會實踐等，讓家長與孩子在共同參與中增進理解、加深情感，同時也讓以家長講堂為核心的親子溝通模式更加豐富多彩、內涵深厚。

三、家長講堂促進家校協同育人的實效性

“五育融合”，其核心在于“以德為魂，引領全面發展”，旨在通過德育的引領作用，實現德智體美勞深度融合的育人目標。通過與家長的溝通交流，對學生的反饋進行調查，發現學生、家長和班級均發生了變化。

（一）學習榜樣力量，促進價值觀教育

家長講堂得到了學生的歡迎和喜愛，學生感受到了不同于常規課堂的獨特體驗。家長結合生活實際，闡述的是生活的經驗和智慧，這打開了學生的視野，并在潛移默化中對學生進行潤物細無聲的價值觀教育。如一位家長向學生介紹了中國鋼鐵行業從初創到蓬勃發展的歷程，讓大家了解了一代又一代“鋼鐵人”的為國奉獻與使命擔當。榜樣就在身邊，這不僅拓寬了學生的視野，而且鼓勵了學生淬煉自己的鋼鐵意志。家長講堂收到顯著的教育效果。

（二）優化家長思維，增進家校關系

家長在講課時能切身體驗教師的日常教學工作，在過程中感受到角色互換的意義，并對教師的工作多了一份尊重。有家長表示“我以為老師上課只是把課本的內容教給學生，體驗過后覺得老師真不容易。我在講課的過程中，看到有的學生犯困了，就會特別緊張、沮喪，可見平時老師為了學生聽講得費多少功夫”。家長講堂能優化家長思維，使家長站在教師的角度去看待事情，對學校工作多一份理解與支持，又能促進親子關系，增進親子之間的溝通。

（三）打造班級特色育人文化，增強凝聚力

在家長講堂結束之后，筆者注重構建班級特色育人文化，將家長講堂所傳達的精神注入每一個學生心中。如家長講完鋼鐵精神之后，筆者以“群星閃耀的人物”為主題，結合語文課本七年級下冊第一單元，讓學生用寫作、手抄報等多樣的形式詮釋自己心中的英雄，感受他們的非凡氣度。此外，筆者強烈地感受到班里的學生更加團結向上，在很多事情上都能很好地進行團隊協作，這在潛移默化中增強了班級凝聚力。

四、總結與反思

通過實踐，筆者班級形成了家長講堂五環運行模式，實現了增進家校互信、促進家長參與、提升家長教育素養的家長講堂核心價值，為家長講堂促進家校協同育人的有效性提供了重要依據。它為家長提供了一個深入了解學校教育理念、課程安排及孩子學習狀況的平臺，有助于家長更好地配合學校教育，形成教育合力。但是也有尚待改進的地方，如部分家長缺乏相關的教學知識，在教師引導下也難以有效地參與到學生的教育中來；家長講堂容易流于形式，沒有內化于心；等等。未來還需要通過加強家長教育培訓、完善教師家訪制度、建立有效的學生與家長互動機制以及加強家校合作機制建設等措施，不斷提升家長講堂的質量和效果，為學生的全面發展提供更加有力的支持。

【參考文獻】

［1］張永．家長進課堂：何謂、為何與何為［J］．教育視界，2019（11）：31.

［2］梁鴻．“五育并舉”視角下低段家校共育實踐［J］．新課程，2022（40）：36.