基于高考真題提煉大概念，培養學生政治認同素養的策略

【摘 要】在高三復習課中，學生通過大概念指導下的反復思維訓練，可以促進學習力的生成，提高其應對未來生活復雜情境的能力，落實核心素養的培育。以2024年廣東省普通高中學業水平考試思想政治學科選擇性考試相關試題為例，基于高考真題提煉大概念，復習課應關注時政熱點，巧設情境聯結生活實際與學科知識；聚焦價值立意，凝練概念聯結方法訓練與思想引領；激活情感躍升，探究問題聯結內容認知與政治認同；提升思維品質，深化認識聯結典型例證與變式建構；加強實踐引導，回應現實聯結理論意義與踐行參與。

【關鍵詞】高考真題 大概念 政治認同 復習策略

【中圖分類號】G621 " "【文獻標識碼】A "【文章編號】1002-3275（2024）20-40-03

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。”“政治認同”作為思想政治學科四大核心素養的重要內容，關系著學生“扣好人生的第一粒扣子”和“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題。

大概念通過充分揭示知識之間的縱橫關系，實現大概念內部的遷移學習和知識的橫向遷移學習。本文以2024年廣東省普通高中學業水平選擇性考試（政治）相關試題為例，談談高三在復習備考過程中，如何在大概念視域下創新思想政治學科復習備考策略，提高思想政治復習效率，更好地培育學生的“政治認同”核心素養。

一、關注時政熱點，巧設情境聯結生活實際與學科知識

政治認同教育的內容源于中華民族悠久的文明歷史和中國社會主義建設的偉大實踐，與社會實踐和人民生活密切相關。中國共產黨第二十次全國代表大會報告（以下簡稱黨的二十大報告）指出：“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國。”

試卷第3題以習近平總書記對文化事業和文藝工作者的系列講話為主題來創設情境，既回應了黨的二十大報告中關于“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”的理論熱點，也可以聯系《千里江山圖》《我的阿勒泰》《人世間》《繁花》等文學創新作品的涌現和“考古熱”“文博熱”“非遺熱”等現實生活情境。同時，通過選項的設置引導學生將“習近平新時代中國特色社會主義文化思想”“文化自信與中國特色社會主義文化發展”和“文藝創作的原則和方向”等書本知識與現實生活聯結起來，既考查學生對具體知識內容的分析理解和整體把握，又幫助學生了解我國文化事業和文化產業發展的進程和取得的成就，幫助學生增強社會責任感和使命感，堅定對中國特色社會主義文化的信心。

通過分析近幾年的思想政治高考試題，可以發現“情境材料+問題”已經成為越來越普遍的考查方式。所以教師在進行復習教學時，應該在大概念的指導下，有意識地將時政熱點轉化為復習情境，創造出一系列貼近現實的情境問題或任務，引起學生的共鳴和思考。例如在復習選擇性必修一《當代國際政治與經濟》第二單元“世界多極化”時，教師可以結合嫦娥六號順利登月的時政材料，引導學生思考中國航天積極開展國際合作的意義，引導學生從時政材料中提煉不同課目的學科知識，并將“國際關系”“時代主題”“外交政策”“全球治理”“人類命運共同體”和“中國智慧”等零散的知識點整合起來，以不同主題來串聯知識，以此來深化學生的理解和應用能力，實現從社會生活的諸多事件或現象中去呼應和印證書本理論，更好地理解學科知識，提高復習質量和育人效果。

二、聚焦價值立意，凝練概念聯結方法訓練與思想引領

《中國高考評價體系》?強調對正確價值觀的培養和考查。高考內容改革以立德樹人為核心，把理想信念、愛國主義、品德修養、奮斗精神等浸潤到考查內容中，加強社會主義核心價值觀的考查。“高考評價的核心功能之一是以評促教、以評促學，促進學生全面發展，即發揮好評價對教育教學的引導作用。而引導作用的發揮又與兩個方面密不可分：一是試題本身對教育教學發出的導向信號，二是試題通過檢測核心素養發展水平而發揮的診斷、反饋作用。”［1］對此，在復習備考過程中，教師應當以知識為媒介，在強化解題方法的訓練中，將價值觀念融入課堂教學中，聚焦價值，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

試卷第6題以中共中央修訂《中國共產黨紀律處分條例》為材料背景，主要考查黨的建設、黨的自我革命等知識點。設問要求選擇“深入開展黨紀學習教育”的意義，依次給出四個選項：①反映了黨要依靠法律管黨治黨，建設高素質干部隊伍；②彰顯了黨推進自我革命、走好新的趕考之路的決心和意志；③體現了黨堅持以紀律建設為統領，不斷提高黨的建設質量；④有利于解決大黨獨有難題，保持和鞏固黨的長期執政地位。這一道考題一方面檢驗學生對基礎知識和關鍵能力的熟悉度和辨識力，引導學生在分析材料的基礎上明確開展黨紀學習教育的政治意義，要求學生精準調動所學知識或知識儲備回答從嚴治黨的重要性和對鞏固黨的執政地位的意義；另一方面，學生通過讀懂讀透材料、凝練概念，能夠樹立堅持黨的領導的自覺性和主動性。

從高三復習備考角度來看，這啟示教師從高考試題本身的教育功能出發分析試題對日常教育教學發出的導向信號。在傳授學生專業知識和加強學科知識理解與運用能力的同時，教師還需要提升學生的思想境界，通過大概念、大單元教學設計，幫助學生更好地理解教材或試題價值立意。例如在復習必修二《經濟與社會》第四課“我國的個人收入分配與社會保障”時，教師不能僅從經濟角度來講述個人收入分配政策和社會保障制度的理論知識，還應進一步探究其與第三課“我國的經濟發展”之間的關系，引導學生通過探究這兩節課之間的橫向聯系來感知我國經濟的高質量發展和社會主義制度的優越性，從而增強學生進一步堅定“四個自信”的自豪感和責任感。

三、激活情感躍升，探究問題聯結內容認知與政治認同

認同的基礎是認知，從內容認知到政治認同的提升，是一個從知識理解到情感融合的深化過程。積極的政治情感具有推動作用，能夠為個人成長、經濟發展和社會進步提供精神動力，進而增強個人的歸屬感、責任心和行動力。

試卷第18題第二問要求學生運用《法律與生活》知識回答：該企業認為“無過錯不擔責”是否成立？張某的各項請求是否有法律依據？請分別說明理由。本題需要學生通過分析案例、闡釋相關法律知識來明確企業應當承擔的侵權責任。因此，教師在教學《法律與生活》的知識時，既要強調知識的實用性，又要關注價值導向的重要性，引導學生深入理解法治案例對日常生活的指導作用，有效地促進學生對法律知識的深入理解和應用。同時，不斷激發學生的政治情感，加強他們對法治國家、法治政府、法治社會的認同感，提升學生對法律正義的追求和對法治的尊重，使他們能夠深刻領會我國民事法律堅決捍衛人民根本利益的立場，由此產生對社會主義法治體系的認同，堅定法治自信。

在后期復習備考中，教師可以引導學生關注社會實際，抓住社會生活中可能干擾學生形成政治認同的各種似是而非的觀點，通過大概念串聯學科知識內容，挖掘知識深度，豐富思考維度，搭建從知識到生活的橋梁，引導學生化解心中可能存在的疑惑。例如在復習必修三《政治與法治》第一課“歷史和人民的選擇”時，教師可以通過文字、圖片或視頻展示改革開放四十多年來所取得的系列偉大成就，引導學生深入思考取得巨大變化的原因，由此帶領學生結合課本中中國共產黨的性質、宗旨、先鋒模范作用和指導思想等知識，明確黨的地位和作用，明白中國共產黨的執政地位不是自封的，是歷史的必然和人民的選擇，使學生對中國共產黨充滿信心，能夠在復雜的社會環境和背景中明辨是非，進一步認識到自己肩負的使命，從而堅決擁護黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路。

四、提升思維品質，深化認識聯結典型例證與變式建構

思想政治理論課具有的建設性和批判性相統一原則，要求教師在教學過程中不僅要傳授馬克思主義的基本理論和價值觀，還要通過批判各種錯誤觀點和思潮，引導學生正確理解社會現象和發展趨勢，培養學生的批判性思維和解決問題能力。典型例證通過直接展示概念的核心特征，幫助學習者直接理解和掌握概念的基本屬性。而?變式?則通過變換無關特征或突出非本質特征，幫助學習者更深入地理解和應用概念。這兩種方式在概念學習中都扮演著重要的角色，從正反兩方面共同促進學習者對概念的全面理解和應用，從而實現思維品質的提升。

試卷第20題以人工智能技術的發展為話題，提出“有人認為，人工智能技術的突破性發展和廣泛運用，將徹底改變和顛覆人類社會歷史的本質”的設問，要求運用相關哲學原理對此觀點進行辨析。據此，學生首先要以材料為例證，說明人工智能技術的突破性發展和廣泛運用確實對人類社會產生了極其深遠的影響，它改變了人們的生產生活方式，推動了科技革命和產業變革；但還要說明人工智能只是人類創造和使用的工具，受人類的控制和引導，不具有人類意識，它并不能完全替代人類的主體地位和作用，也不能改變和顛覆人類社會歷史的本質。這樣一來，學生既對人工智能技術發展有了更加全面的理解，也能夠更好地支持我國在人工智能技術方面的政策和現實運用。

這就啟示教師在高三復習備考教學中，一定要充分利用大概念的遷移價值，幫助學生理解學習內容的典型情境，用結構不良的挑戰性情境來激發學生的創造性思維；優化考試內容和考查方式，突出考查學科素養和學科思維品質，引導學生全面發展。例如在必修一《中國特色社會主義》第一課“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”教學中，可以引導學生將“血腥的奴隸社會代替大同社會式的原始社會是歷史的進步”和“蘇聯解體、東歐劇變并不是歷史的終結”進行縱向對比探究，將中國特色社會主義的偉大成就和其他資本主義國家出現的經濟、政治危機進行橫向對比，幫助學生更好地理解人類社會發展的基本規律，從而堅定社會主義道路自信，堅定共產主義理想信念。

五、加強實踐引導，回應現實聯結理論意義與踐行參與

大概念教學指向培養學生解決真實問題的素養。基于政治認同的大概念教學，落腳點就在政治實踐，本質上是使學生增強社會理解和參與能力，表現為學生在具體情境和具體事件上反映出的政治覺悟和社會洞察力，進而表現為學生分析問題和解決問題的能力。

試卷第2題通過呈現國家的人才戰略和相關政策，讓學生分析作出這一舉措的原因。試卷第8題通過展示在社區議事場所參加黨支部活動的記錄表格，讓學生分析題目選項中的合理見解。學生需要通過現實生活中的實踐活動，在認知、情感等方面對青年責任和社會主義民主政治形成深刻理解和辯證思考，并在實踐活動中參與和實現，最后達到知行統一，進而激發努力學習建設祖國本領的動力，立志投身祖國建設的行動等。

針對此類考題，教師在進行復習設計時需要有意識地以貼近時代、貼近社會、貼近生活的實踐活動或學習探索問題情境為載體，讓學生扮演不同的社會角色，引導學生高度關注國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等內容與問題，善于觀察各種現象，能夠主動靈活地應用所學知識分析并解決社會生活實踐中的問題，深化政治認識、培養政治情感，體驗自己的各種權利和責任使命。例如在必修三《政治與法治》第六課“我國的基本政治制度”復習中，可以用“模擬政協提案”“話題演講”等形式，讓學生在親身探究與體驗生活的過程中了解政治生活，切實了解我國政治體系和社會主義民主政治的發展，培養他們的制度自信。這樣不僅能加深學生作為國家和社會參與者的自我意識，而且拓寬了他們對社會政治現象的理解和情感體驗，同時激發了他們的社會責任感，使他們在實際行動中將理論知識與實踐活動緊密結合。“政黨制度”“政協”“協商民主”等概念從抽象的政治術語轉變為學生可以親身體驗和參與的現實活動，成為他們學習政治、理解社會的生動平臺。而“政治參與”也不再只是考試中的一個知識點，而是成為學生行使公民權利、履行公民義務的實踐過程，是他們政治認同的具體表現和實際體現。

總之，高考政治試題作為檢驗學生學習成果的重要工具，其設計往往圍繞著學科的核心概念，注重考查學生的關鍵能力，體現了政治學科“政治認同”核心素養，實現了黨和國家意志。大概念強調知識的連貫性和遷移性，使學生能夠將思想政治學科知識的學習與現實世界的豐富性、復雜性相聯系，既能夠促進知識整合、強化深層理解，提高師生復習的針對性，又能夠提高學生知識技能的遷移能力，落實核心素養的培育。大概念作為落實高考復習目標和立德樹人根本任務的有效方法，應該在教育教學的各個環節中不斷創新實踐。

【參考文獻】

［1］陳友芳．體現立德樹人功能 實現操作性轉化：2023年高考思想政治全國卷試題評析的新思路［J］．人民教育，2023（15-16）：62．