基于生活教育思想開展幼兒繪本閱讀教學的策略

陶行知是我國著名的教育家，其生活教育思想揭示了教育與生活之間的緊密聯(lián)系，強調(diào)教育應根植于生活，并服務于生活。繪本閱讀教學是幼兒教育的重要組成部分。在幼兒教育中，教師應理解生活教育思想的精髓，并以此為指導，不斷優(yōu)化繪本閱讀教學的策略，從而提高繪本閱讀教學的整體質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、基于生活教育思想開展幼兒繪本閱讀教學的價值

（一）有助于幼兒充分理解繪本內(nèi)容

生活教育思想強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，認為教育應該以生活為中心。教師在幼兒繪本閱讀教學中應用生活教育思想，可以幫助幼兒在閱讀過程中充分理解繪本內(nèi)容。繪本中的故事情節(jié)往往源于生活，貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗。教師基于生活化的語言指導閱讀過程，引導幼兒將繪本內(nèi)容與生活實際相結合，有助于引發(fā)幼兒的思考，使幼兒更加深入地理解故事情節(jié)和人物角色。

（二）有助于激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

教育應該基于生活，激發(fā)受教育者的學習興趣，使其在積極、愉悅的氛圍中學習，以有效增強教學效果。教師在幼兒繪本閱讀教學中應用生活教育思想，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師選擇生活化的繪本閱讀內(nèi)容，可以滿足幼兒的求知需求教師基于生活化的語言引導幼兒閱讀繪本，或者組織與幼兒生活實際相關的繪本表演、繪本討論活動，可以營造輕松愉快的氛圍，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，使幼兒投入繪本閱讀活動。

（三）有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

教育要為生活實踐服務，要關注受教育者的生活實際，使其養(yǎng)成良好的生活習慣，切實提高其生活質(zhì)量。教師在幼兒繪本閱讀教學中應用生活教育思想，可以使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活自理能力。繪本包含許多與日常生活相關的內(nèi)容，如飲食、休息、洗漱等。教師基于生活教育思想引導幼兒在一日活動中回憶繪本內(nèi)容，有助于幼兒養(yǎng)成良好的飲食、作息和衛(wèi)生習慣。

（四）有助于增強幼兒的社會責任意識

增強幼兒的社會責任意識是幼兒教育的重點內(nèi)容。教師在幼兒繪本閱讀教學中應用生活教育思想，可以增強幼兒的社會責任意識。繪本中的故事涉及諸多社會問題，如環(huán)境保護、關愛動物、關愛弱勢群體等。教師基于生活教育思想拓展繪本內(nèi)容，創(chuàng)設生動、豐富的閱讀情境，可以使幼兒積極了解社會現(xiàn)象，主動關注社會問題，學會關愛他人、關心社會，從而增強幼兒的社會責任意識。

二、基于生活教育思想開展幼兒繪本閱讀教學的策略

（一）根據(jù)幼兒特點，選擇生活化的繪本內(nèi)容

生活教育思想強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，認為教育應該從生活中來，到生活中去。在幼兒繪本閱讀中，教師可以選擇與幼兒生活緊密相關的繪本內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引起幼兒的情感共鳴，進而提高他們的認知水平和生活實踐能力。

例如，小班幼兒好奇心強，對周圍世界充滿探索欲望，但他們的認知能力有限，語言表達能力和理解能力較為薄弱。教師應選擇與生活聯(lián)系緊密的繪本，如《小熊寶寶去公園》《小兔子過生日》等，并通過這些繪本引導幼兒了解日常生活中的一些基礎概念和基本活動。中班幼兒的認知能力、語言表達能力和理解能力有所提高，同時開始關注自己的情感和社交需求。教師可以選擇《做朋友吧》等繪本，以引起幼兒的情感共鳴，豐富幼兒的內(nèi)心世界，使幼兒在閱讀繪本的過程中學會和平、友好地與人相處。大班幼兒有較強的認知能力、語言表達能力和理解能力，同時開始強化自我認知，樂于關注外部環(huán)境，對科學知識有較大需求。教師可以選擇《我們的身體》《和我一起玩》等繪本，引導幼兒學習自我認知和外部探索相關的知識，拓寬幼兒的知識視野，為幼兒的日常生活實踐提供保障。

（二）整合教育資源，創(chuàng)設生活化的閱讀情境

教師應充分利用生活中的教育資源，創(chuàng)設實踐性的教育情境，以優(yōu)化受教育者的學習體驗，增強教育效果。在幼兒繪本閱讀中，教師可以充分整合多種教育資源，創(chuàng)設生活化的閱讀情境，以優(yōu)化幼兒的閱讀體驗，引導幼兒在閱讀繪本的過程中充分感知生活，領悟閱讀魅力。

例如，繪本《自己的顏色》講述了一只孤獨的變色龍因沒有自己的顏色而苦惱，最終與另一只變色龍相遇并結為好朋友的故事。幼兒通過閱讀繪本不僅可以認識多種多樣的色彩，了解變色龍這種動物的特征，還可以認識到友情的重要性。教師可以以生活教育思想為指導，充分整合教育資源，積極創(chuàng)設繪本閱讀情境。首先，教師可以引導幼兒關注生活中的多種顏色，并提出“如果變色龍趴在地板上，會變成什么顏色呢”“如果變色龍出現(xiàn)在墻壁上，會變成什么顏色呢”“如果變色龍出現(xiàn)在黑板上，會變成什么顏色呢”等問題。在此過程中，幼兒不僅可以認識多種顏色，還可以養(yǎng)成關注周圍環(huán)境、積極探索生活的良好習慣。其次，教師可以依托現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生動的繪本閱讀情境，如利用多媒體設備展示繪本中的其他角色和情節(jié)，引導幼兒關注生活中更多常見事物的顏色和特征。這一過程不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以營造積極的閱讀氛圍，提高幼兒的認知能力。最后，教師可以為幼兒分發(fā)不同顏色的卡片，引導幼兒在“配對游戲”情境中體驗繪本閱讀的樂趣，進一步加深對色彩的認知，形成積極向上的生活態(tài)度。

（三）拓展繪本閱讀，組織生活化的實踐活動

繪本閱讀的價值不僅在于拓寬幼兒的認知視野，使其領略更加豐富多彩的世界，還在于通過內(nèi)容引導，幫助幼兒在日常生活中運用所學知識，從而提高其生活質(zhì)量。教師在指導幼兒進行繪本閱讀的過程中，應注重繪本內(nèi)容的拓展，組織一系列貼近幼兒生活實際的活動，促使幼兒主動搭建理論認知與實踐經(jīng)驗之間的橋梁，并鼓勵幼兒將閱讀過程中獲得的知識與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際行動。

例如，繪本《你好，安東醫(yī)生》講述了安東醫(yī)生在動物醫(yī)院接診病人的故事。繪本中包含許多角色，如嗓子啞了的公雞、發(fā)燒的老虎、下巴脫臼的鱷魚等，內(nèi)容生動有趣。為進一步發(fā)揮繪本閱讀的價值，教師可以基于生活教育思想，引導幼兒參與生活化的角色扮演活動。首先，教師可以帶領幼兒完整地閱讀繪本內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，了解繪本中各個角色的形象特點。其次，教師可以引導幼兒選擇自己感興趣的角色，并根據(jù)角色組成不同的表演小組，同時讓幼兒明確角色扮演的主題和規(guī)則。再次，教師可以引導幼兒結合生活經(jīng)驗，自主制作活動道具，如用紅色的尖帽子代表大公雞的雞冠、用彩筆給扮演老虎的幼兒寫上“王”字、用綠色的衣服給扮演鱷魚的幼兒制作尾巴等。最后，教師要引導幼兒積極參與角色扮演活動，在實踐活動中感知繪本內(nèi)涵，提高生活技能水平。在此過程中，幼兒能夠加深對繪本內(nèi)容的理解，獲得豐富的生活經(jīng)驗，如通過多喝水來保護嗓子、睡覺時要蓋好肚子、在日常生活中保持愉悅的心情等。

（四）結合一日活動，養(yǎng)成良好的生活習慣

生活教育思想認為教育應該注重實踐，關注生活習慣的培養(yǎng)。在幼兒繪本閱讀教學中，教師應基于生活教育思想，將繪本教學和幼兒園一日活動結合起來，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，并提高其生活自理能力。

例如，繪本《熊貓寶寶愛整理》描述了熊貓一家的日常生活，包括整理衣物、收拾行李、大掃除等活動。在教授《熊貓寶寶愛整理》這一繪本時，教師可以結合繪本內(nèi)容，引導幼兒在幼兒園一日活動中養(yǎng)成良好的生活習慣。比如，在幼兒剛?cè)雸@時，教師可以引導他們回憶熊貓寶寶回家后會進行哪些活動，進而使幼兒學會整理自己的衣物、書包等。

（五）加強家園合作，發(fā)揮繪本閱讀的價值

家庭環(huán)境是幼兒主要的生活環(huán)境。教師在基于生活教育思想開展繪本閱讀教學的過程中，應注重加強家園合作，引導家長關注幼兒閱讀習慣和生活技能的培養(yǎng)，從而形成教育合力，以充分發(fā)揮繪本閱讀的價值。

首先，教師應向家長推薦貼近幼兒生活的繪本，引導家長充分認識到這些繪本的重要價值，并建議家長在日常生活中與幼兒共同閱讀，以增進親子關系，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，教師可以通過家長會、微信群，向家長分享幼兒在繪本閱讀活動中的表現(xiàn)，并探討通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣與生活習慣的方法。最后，教師應組織親子繪本閱讀活動，邀請家長與幼兒共同參與，從而加深幼兒對生活的理解，提高幼兒的生活技能水平。

在繪本閱讀教學活動中，教師應充分發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢，讓幼兒在家庭教育與幼兒園教育的雙重影響下，體驗閱讀帶來的樂趣，掌握實用的生活技能，積累豐富的生活經(jīng)驗，以全面發(fā)揮繪本閱讀的教育價值，助力幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

結語

教師應用生活教育思想來指導幼兒繪本閱讀教學活動，是增強繪本閱讀教學效果的有效途徑。在繪本閱讀教學中，教師應深刻理解生活教育思想的精髓，并挑選貼近幼兒生活實際的繪本，創(chuàng)設充滿生活氣息的閱讀情境，組織具有生活實踐意義的繪本閱讀活動。此外，教師要關注幼兒園一日活動的每一個環(huán)節(jié)，加強家園之間的合作與溝通。這樣不僅能提高幼兒的生活實踐能力，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：

江蘇省南通市海門區(qū)民生幼兒園）