幼兒園游戲區域的繪本投放策略

隨著時代的發展與教育行業的改革，幼兒園的教育發展也迎來了突破。當下，幼兒教育極為關注對幼兒思維的啟發及引導，這就需要教師在教育活動中把握契機，利用多元化游戲活動引發幼兒思考，培養幼兒多方面的能力。繪本是幼兒在成長初期所接觸的啟蒙教材，具有圖文并茂的特點。豐富多樣的繪本故事能幫助幼兒更好地了解世界、感受文學的魅力；幼兒能在繪本生動的圖像和簡潔的文字中享受閱讀樂趣，提升審美素養。教師應注重挖掘滿足幼兒發展需求的繪本資源，將其巧妙融入不同的游戲活動，讓幼兒在趣味活動中吸收知識、積累經驗和掌握技能，進而實現全面發展。文章探討了幼兒園游戲區域的繪本投放策略，以供參考。

一、繪本的特點

幼兒正處于以具體形象思維為主導的發展階段，相較于枯燥難懂的文字知識，他們更容易被豐富多樣、色彩鮮艷的事物吸引。因此，在幼兒園的教育活動中，繪本發揮著重要的作用。繪本通過生動的畫面和豐富的色彩將故事生動地呈現在幼兒面前，輔以簡潔的文字，能幫助幼兒更好地理解故事內容。繪本具有鮮明的藝術特色，不僅能滿足幼兒的視覺需求，還能陶冶他們的情操。在閱讀繪本故事的過程中，幼兒不僅能獲得思想認知的發展，還能豐富生活經驗。教師通過圖文并茂的方式向幼兒傳遞信息，能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中吸收知識、感知世界，這是繪本在幼兒教育領域廣受歡迎的根本原因。

繪本蘊含著貼近生活的本質。與傳統的教學活動相比，繪本教學活動更貼近幼兒日常生活。繪本的故事內容豐富多彩，涵蓋人文、生活、地域文化等多個領域，與幼兒的日常生活緊密相連。教師利用各種類型的繪本開展閱讀活動，能幫助幼兒積累寶貴的人生經驗，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、在游戲區域投放繪本的價值

幼兒天生活潑好動、喜愛游戲。為了讓幼兒更好地融入教育活動，教師需要將游戲貫穿于幼兒園的各項教育活動，以多元化的游戲為載體培養幼兒各方面的能力。在幼兒園的游戲區域中，幼兒的主觀能動性能被充分調動起來，將繪本融入游戲能達到“1+1＞2”的效果，使游戲變得更加充實有趣，同時發揮繪本資源的教育價值。

（一）激發幼兒的學習興趣

興趣是幼兒最優秀的導師。無論是吸收知識、積累經驗還是掌握技能，只有幼兒對所學內容具有濃厚的興趣，他們才能取得最佳的學習效果。興趣驅使幼兒主動參與學習活動。為了增強教育效果，教師必須重視激發幼兒的學習興趣。繪本和游戲是幼兒普遍喜愛的元素，將二者結合不僅能點燃幼兒對閱讀的熱情，還能促使他們更積極地參與游戲，進而促進幼兒在游戲中的發展與成長。

（二）提高繪本資源的利用率

繪本的種類繁多，覆蓋領域廣泛。在傳統教學模式中，繪本在幼兒教育中的使用局限于集體教學和日常閱讀，未能充分發揮其教育價值。因此，如何提高繪本資源的利用率已成為教師關注的焦點。教師根據各區域游戲的特點合理投放繪本，能確保每本繪本都發揮其教育價值，提高繪本資源的利用率。

三、幼兒園游戲區域的繪本投放策略

（一）根據幼兒的需求投放繪本

在幼兒園的教育活動中，繪本發揮著重要的作用。為了充分發揮繪本的教育價值，教師要關注繪本的選擇與投放策略。繪本以其豐富的圖畫和輔助性的文字成為幼兒階段的理想閱讀材料，深受幼兒的喜愛。隨著時間的推移，繪本資源日益豐富，覆蓋了廣泛的主題和領域。但教師在挑選和投放繪本時也面臨一定的挑戰。

由于不同繪本針對的年齡層次各異，教師在選擇和投放繪本時應綜合考慮幼兒的年齡特征和成長需求，確保繪本材料與幼兒的身心發展規律相契合，從而保證以繪本為核心的游戲活動能夠達到預期的教育效果。具體而言，教師應優先選擇那些積極向上、貼近生活的繪本，確保幼兒能在閱讀過程中獲得正向的引導，促進身心健康發展。在將繪本引入游戲區域前，教師應深入理解繪本的核心主題，圍繞繪本的主線進行深入的分析和思考，并有針對性地設計游戲，借此向幼兒傳授生活智慧，幫助他們識別善惡、美丑。

同時，幼兒正處于充滿好奇心和探索欲的年齡階段，這是他們學習和探索的關鍵動力。教師可以根據幼兒的這些特點，挑選并提供相應的繪本，激發他們的學習熱情。例如，教師可以結合繪本《一起在海邊探險》開展科學探究游戲。首先，教師可以讓幼兒細致觀察自己準備好的沙子、貝殼、海星等小物件，并記住這些物件的顏色、形狀和數量。然后，教師可以將上述物件藏在教室的各個角落，讓幼兒以小組為單位，合作尋找教師隱藏的“寶藏”。這樣，幼兒不僅能在緊張而有趣的游戲中加深對繪本的記憶，還能提高觀察能力、合作能力和記憶力。

（二）根據繪本的難度遞進式投放繪本

幼兒對新奇的事物充滿好奇心和探索欲，但無法保持新鮮感，因而難以應對更高層次的學習挑戰。教師應及時更新和調整繪本資源，并按照循序漸進的原則，根據幼兒的成長特點提供繪本材料。

在日常的游戲活動中，教師應注意觀察幼兒的表現。當發現游戲過于簡單時，教師要適時加大繪本的難度，由淺入深地推進游戲。例如，教師可以提供基礎的識字繪本，并引導幼兒參與識字游戲。在幼兒充分理解繪本內容后，教師逐漸引入包含更多詞匯的繪本，并開展組詞游戲，幫助幼兒獲得進步。

此外，繪本在游戲中的融入應分為三個層次。第一，教師要讓幼兒體驗繪本的思想深度。第二，教師要以快樂閱讀為核心，開展基于閱讀的拓展活動。第三，教師要結合周圍環境引導幼兒閱讀，幫助他們更深刻地理解世界，提高幼兒的判斷能力和理解能力。

（三）利用繪本開展角色扮演游戲

為了滿足幼兒在各個領域的發展需求，幼兒園會精心策劃豐富多彩的游戲活動。將繪本故事巧妙地融入幼兒園的游戲區域，不僅能使游戲變得更加生動有趣，還能充分發揮繪本的教育價值。教師可以有針對性地選擇繪本開展角色扮演游戲，培養幼兒各方面的能力和習慣。

例如，教師可以利用繪本《胖胖豬感冒了》開展角色扮演游戲，培養幼兒的語言表達能力。教師可以先給幼兒分配不同的角色，鼓勵他們揣摩角色的性格和內心世界，并通過語言表達自己對這些角色的理解。在角色扮演游戲中，一些幼兒會出現不敢表達、忘記臺詞的情況。對此，教師可以事先選出語言表達能力較強的幼兒扮演主要角色，鼓勵他們引導其他幼兒進行對話，從而整體提高小組內幼兒的語言表達能力。又如，教師可以利用繪本《落葉跳舞》開展“找不同”游戲，引導幼兒仔細觀察和比較各種樹葉，使他們體會每片葉子的獨特性，從而增強他們的科學探索意識，培養他們良好的觀察習慣。

每本繪本都蘊含著不同的教育元素，教師要挖掘并關注其特色和內涵，將繪本與游戲活動有機結合起來。這樣，幼兒不僅能在游戲中互動，還能在互動中思考，在思考中獲得感悟。

（四）利用繪本組織親子游戲

家長和教師在幼兒成長的道路上扮演著重要的角色，他們分別以不同的方式施加教育影響。在開展幼兒園的教育活動時，教師可以利用繪本組織親子游戲，并邀請家長參與，使幼兒在家長的陪伴下更深刻地理解繪本內容，同時加強親子間的情感聯系，為幼兒提供積極的情感體驗。

在閱讀《三只小豬》這一經典繪本時，教師可以引導家長關注其中的數字元素，如一只小豬、三只小豬、第二天、六點鐘等，以加深幼兒對數字概念的理解。在此基礎上，教師可以組織家長與幼兒進行互動猜想游戲。在該游戲中，家長可以利用常見的樹枝、磚塊、稻草等自然材料再現繪本中的場景，然后鼓勵幼兒猜測并說明三只小豬在不同時間段的活動。此外，教師可以進一步拓展游戲，請幼兒扮演三只小豬的角色，家長扮演大灰狼的角色。在游戲過程中，家長可以轉動時鐘的表盤并明確告訴幼兒：“當指針指向12點，大灰狼將發起攻擊。”幼兒則需要通過觀察時鐘來判斷時間，并在接近12點時迅速躲進三間“房子”中。這種游戲化的方式能充分激發幼兒對繪本的興趣，同時讓幼兒在親子互動中體驗游戲的樂趣。

此外，親子游戲有助于家長了解幼兒當前的成長特點和閱讀需求。在教師的指導下，家長能學會如何為幼兒挑選合適的閱讀材料，并有意識地在家庭中引入繪本，從而豐富幼兒的日常生活和閱讀體驗。

（五）結合區域特點投放繪本

幼兒園內設有多個區域，每個區域都有特定的教育主題。教師在這些主題區域開展各具特色的游戲活動，能提高幼兒多方面的能力和綜合素質。為了充分發揮每個區域的教育價值，教師應根據各個區域的特點，精心挑選并引入繪本，鼓勵幼兒積極參與各項游戲，強調幼兒作為學習主體的重要作用。

教師可以在益智區引入《我上小學了》這一繪本，并組織“我的教室在哪里”游戲，鼓勵幼兒用自己的話描述他們所在的位置，或描述教室內擺放的物品，從而培養幼兒對空間坐標的認識和語言表達能力。幼兒大多對尋找物品的環節特別感興趣，教師還可以設計尋寶游戲，讓幼兒根據任務卡找到相應的玩具、文具、書包等，激發他們的游戲熱情。同時，這能幫助幼兒更好地了解幼兒園的環境，熟悉區域內的物品擺放，提高他們的物品歸納和整理能力，為他們將來進入小學奠定堅實的基礎。

結語

在幼兒園的教育實踐中，繪本扮演著不可或缺的角色。將繪本故事與游戲這兩種深受幼兒喜愛的形式相結合，能夠充分激發幼兒的學習熱情，提高幼兒在思維認知、實踐等多方面的能力。教師可以在幼兒園的游戲區域中引入繪本，充分發揮不同游戲區域的獨特優勢，讓幼兒從多角度體驗繪本的深層思想，以增強幼兒教育的效果，為促進幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：

江蘇省南通市海安高新區胡集幼兒園）