簡談初中化學(xué)教學(xué)的有效策略

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。如何有效教授初中化學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的核心內(nèi)容，是一個值得初中化學(xué)教師探討的問題?！拔镔|(zhì)的分類方法”是初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接的紐帶，具有承前啟后的重要作用。文章以“物質(zhì)的分類方法”為例，探討了初中化教學(xué)的有效策略，以供參考。

一、可視化導(dǎo)入

教師在講授“物質(zhì)的分類方法”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助豐富多樣的物品展示分類的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步理解分類的意義。具體而言，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示超市里琳瑯滿目的商品的圖片（圖1），引導(dǎo)學(xué)生思考在面對豐富多樣的商品時，如何快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的商品，從而自然引出分類的概念。在這一過程中，學(xué)生了解到因?yàn)槌懈鶕?jù)商品品種、用途的不同對其進(jìn)行了系統(tǒng)的分類，所以消費(fèi)者才能在眾多商品中快速找到自己想要購買的商品。由此，學(xué)生理解了物質(zhì)的分類方法是將物質(zhì)根據(jù)性質(zhì)、組成等特征進(jìn)行分組的科學(xué)方法，是一種簡單且有效的生活技能，在日常生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要作用。

二、明確教與學(xué)的目標(biāo)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有抓手、有方向。這樣，學(xué)生在達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，能夠逐步提高化學(xué)綜合成績，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

具體而言，在對“物質(zhì)的分類方法”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生初步了解“明確分類、樹狀分類、交叉分類”的概念，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些分類方法的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖（圖2），并詳細(xì)講解相關(guān)知識。思維導(dǎo)圖具有直觀形象、條理清晰、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，再加上教師的講解分析，這可以加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解和記憶。在教學(xué)中，教師應(yīng)從以下三個方面著手。首先，讓學(xué)生掌握不同的分類方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握明確分類、交叉分類、樹狀分類的概念，以及不同分類方法的標(biāo)準(zhǔn)與特點(diǎn)。明確分類法是對被分類的對象采用明確、直觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類；交叉分類法是針對分類的對象，采用多種不同的單一分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；樹狀分類法是對同類事物按照一定的屬性進(jìn)行分類，并以樹狀形式展示分類對象整體與分出的類型之間的關(guān)系。其次，讓學(xué)生明晰分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，會導(dǎo)致分類的結(jié)果不同。例如，根據(jù)物質(zhì)的溶解性不同，可以把相關(guān)化學(xué)物質(zhì)分為微溶物、易溶物、難溶物等；根據(jù)物質(zhì)在熔融狀態(tài)下或水溶液中能否導(dǎo)電，可以將相關(guān)化合物分成非電解質(zhì)和電解質(zhì)等。最后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力，教師應(yīng)要求學(xué)生在生活中依據(jù)物質(zhì)的組成及性質(zhì)，科學(xué)對物質(zhì)進(jìn)行分類。

三、結(jié)合生活開展教學(xué)

在實(shí)際生活和工作中，人們常常需要將繁雜的事物或大量的物品按照事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以提高工作效率和提升生活品質(zhì)。教師在講授“物質(zhì)的分類方法”這一知識點(diǎn)時，可以結(jié)合生活開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。以下是教學(xué)片段。

教師：“分類方法有明確分類、交叉分類和樹狀分類等。由于生活和工作的需要，人們在選擇分類方法時會依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，以保證分類的準(zhǔn)確和有效。因此，在工作和生活中我們要根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇分類的方法，從而充分發(fā)揮分類的作用。同學(xué)們的書桌上堆放著許多學(xué)習(xí)用具和資料，為了確保在需要某一本資料或某一個學(xué)習(xí)用具時能快速找到，你們平時是怎么對這些物品進(jìn)行分類的？”

學(xué)生1：“我是按照學(xué)科分類的，這應(yīng)該算是樹狀分類法。我先按照語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行分類，然后將每門學(xué)科下的教材、輔導(dǎo)資料、筆記等進(jìn)行細(xì)分。這樣，每一門學(xué)科的教材和資料在書桌上都有自己專屬的位置，我伸手就可以拿到，非常方便?！?/p>

學(xué)生2：“我的分類方法不一樣，我是以教材、輔導(dǎo)書、練習(xí)本、筆記本等為依據(jù)進(jìn)行分類，有時候會按照語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科進(jìn)行分類。這樣使用時很方便，我采用的應(yīng)該是交叉分類法?！?/p>

教師：“很好！同學(xué)們能根據(jù)自己的習(xí)慣、需要或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，不僅提高了自己的生活品質(zhì)，讓書桌變得整潔干凈，還提高了學(xué)習(xí)效率?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧和梳理相關(guān)知識點(diǎn)：明確分類法是按照事物的屬性、特征等進(jìn)行分類；交叉分類法是一種自下而上的分類方法，它按多種不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類；樹狀分類法是一種自上而下的分類方法，它能對同類事物進(jìn)行連續(xù)、細(xì)致的分類；明確分類法有助于人們直觀了解事物；交叉分類法通過舉一反三、由此及彼的方式，讓人們從不同角度認(rèn)識事物，從而對某一事物擁有全面、深入的認(rèn)識；樹狀分類法層次鮮明、層層遞進(jìn)，有助于人們逐步深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的系統(tǒng)性。為了加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，教師還可以列舉生活中的例子。例如，運(yùn)動員全紅嬋和易建聯(lián)，按國籍分類，他們都是中國運(yùn)動員；按性別分類，全紅嬋是女性運(yùn)動員，易建聯(lián)是男性運(yùn)動員；按運(yùn)動項(xiàng)目分類，易建聯(lián)是籃球運(yùn)動員，全紅嬋是跳水運(yùn)動員。

教師在教學(xué)中引入生活元素和實(shí)例，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的化學(xué)知識變得淺顯易懂，便于學(xué)生理解和接受。這有助于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的思維、從化學(xué)的視角去認(rèn)識物質(zhì)世界，進(jìn)而加深對相關(guān)概念和知識的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、講與練有機(jī)結(jié)合

講與練結(jié)合是教學(xué)的主要方法之一，它能有效促進(jìn)學(xué)生吸收和消化知識，取得舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，如果脫離了練習(xí)，僅憑課堂上教師的解析，學(xué)生往往難以深入理解和有效吸收所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。因此，在教授“物質(zhì)的分類方法”這一知識點(diǎn)時，教師應(yīng)將講與練這兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過練習(xí)來消化知識，形成化學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，針對部分學(xué)生容易將樹狀分類法和交叉分類法混淆的問題，教師可以利用多媒體設(shè)備直觀展示樹狀分類法和交叉分類法的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解樹狀分類法可以根據(jù)需要對同類事物進(jìn)行連續(xù)、細(xì)化的分類，而交叉分類法可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置相關(guān)練習(xí)題：“請按照物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對空氣、Fe、O2、CaO、NaOH、NaCO3、H2SO4、CH4等物質(zhì)進(jìn)行分類，并用樹狀分類法表示出來?！痹摼毩?xí)題緊密圍繞樹狀分類的概念，有助于學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深對相關(guān)概念的理解和記憶，進(jìn)而提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

此外，教師可以結(jié)合課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖片對超市中的商品進(jìn)行分類。學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，對圖片進(jìn)行觀察和思考，可以將超市的物品分為洗漱用品、家具用品、裝飾用品、廚房用品、化妝用品等大類，并進(jìn)一步將洗漱用品細(xì)分為杯子、毛巾、臉盆、沐浴露、浴巾、浴球等，將家具用品細(xì)分為桌子、床、柜子等，將裝飾用品細(xì)分為掛畫、畫貼、剪紙、刺繡、掛毯、盆栽等。這樣的練習(xí)不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

結(jié)語

“物質(zhì)的分類方法”這一知識點(diǎn)是初中與高中化學(xué)學(xué)科銜接的紐帶。雖然該知識點(diǎn)具有一定的抽象性，但是只要教師在教學(xué)中遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，結(jié)合生活實(shí)際，融入生活情景，將講與練的環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，就一定能取得好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生有效連接新舊知識，提高思維能力，還有助于學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省白銀市第四中學(xué)）