新入職幼兒教師職業幸福感的現狀與提高策略

新入職幼兒教師作為教育新生代，對促進學前教育的進步與發展至關重要，其職業幸福感顯得尤為關鍵。文章采用問卷調查與訪談相結合的方法，從工作任務、職業認同、人際關系、個人成長四個維度，探究了新入職幼兒教師職業幸福感的現狀，提出了相應的提高策略，以供參考。

一、問題的提出

隨著教育領域的改革，社會對幼兒教育的關注度日益提高。教師需要保持積極和樂觀的態度，以教育幼兒為己任。健全的教育環境需要充滿幸福感的教師。因為只有充滿幸福感的教師，才能培養出內心充實的幼兒。

人類努力的目的在于獲得幸福，幸福感對人類的重要性不言而喻。有學者認為，職業幸福感是教師在從事教育工作過程中所體驗到的成功與愉悅。職業幸福感反映了教師在教育工作中實現個人職業價值和職業理想的主觀感受和生存狀態。

新入職幼兒教師通常是指那些在幼兒教育行業工作不滿三年的教師。這些教師在專業成長和職業規劃方面尚不成熟，在幼兒教育領域處于適應和求生存的階段。在這一階段，他們面臨的就業環境、待遇和期望往往無法滿足其對職業穩定性的需求，因而人才流失現象嚴重。

文章探討的新入職幼兒教師的職業幸福感，是指教師在從事幼兒教育工作三年內所體驗到的主觀感受和生存狀態。文章探究新入職幼兒教師職業幸福感的現狀，并基于調查結果提出切實可行的建議和策略，以期提高新入職幼兒教師的職業幸福感。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

為了解新入職幼兒教師的職業幸福感現狀及其影響因素，文章采用整群抽樣方法，選取了S市209名新入職幼兒教師作為研究對象，其中包括男性教師11名，女性教師198名；教師年齡分布為20歲及以下者9名，21～25歲者179名，26歲及以上者21名；在學歷方面，研究生學歷的教師有26名，本科學歷的教師有122名，大專學歷的教師有47名，中專學歷的教師有14名。

（二）研究方法

1.問卷調查法。筆者采用了自行設計的“新入職幼兒教師職業幸福感調查問卷”，該問卷主要從工作任務、職業認同、人際關系、個人成長四個維度對新入職幼兒教師的職業幸福感進行調查。問卷的發放借助問卷星平臺完成，數據采用SPSS 27.0軟件進行分析。筆者共發放問卷221份，剔除無效問卷12份后獲得有效問卷209份，有效回收率為94.6%。

2.訪談法。為深入探究影響新入職幼兒教師職業幸福感的因素，筆者選取10名新入職幼兒教師進行了訪談。

三、新入職幼兒教師職業幸福感的現狀

（一）新入職幼兒教師職業幸福感的總體狀況

關于“在目前的工作中，您能否時常感到幸福”這一問題，選擇“能”的教師所占比例為5.3%；選擇“有時能”的教師所占比例為22.0%；選擇“不太能”的教師所占比例為28.2%；而選擇“不能”的教師所占比例高達44.5%。從這些數據可以看出，新入職幼兒教師在職業中體驗到的幸福感相對較低。

（二）工作任務維度

在幼兒園中，教師的日常工作內容、工作量和工作完成度構成了其工作任務。教師的工作內容和工作量會對其職業幸福感產生影響，這種影響程度各異。

關于“您對當前的工作量是否滿意”這一問題，14.4%的調查對象表示“滿意”，12.9%的調查對象表示“基本滿意”，50.2%的調查對象表示“不太滿意”，22.5%的調查對象表示“不滿意”。關于“是否每次都能很好地完成工作”這一問題，12.4%的調查對象回答“能”，11.5%的調查對象回答“基本能”，31.1%的調查對象回答“不太能”，45.0%的調查對象回答“不能”。綜合來看，新入職幼兒教師大多認為當前的工作量較大，且難以高質量地完成工作。

在訪談過程中，H教師表達了她的感受：“工作日結束時，我感到身心俱疲。雖然每天的工作內容相對單一，但是工作量大，內容繁多，在下班后還要與家長溝通幼兒在園的表現，或進行環境布置，這使得我個人的放松時間所剩無幾。”G教師也提到：“日常的工作量，我們通過適度加班可以應對，但是一旦幼兒園舉辦活動，如家長開放日、親子運動會等，我們往往要加班至深夜。”

從這些訪談中可以得出，新入職幼兒教師在日常工作中面臨較大的工作量和繁多的工作內容，且在當前情況下難以高效完成任務，這導致大部分幼兒教師的職業幸福感不高。

（三）職業認同維度

職業認同感是個體對其所從事職業的肯定性評價。這種認同感不僅體現了個體對其職業的肯定，還對個體的職業幸福感有著重要的影響。關于“您對目前幼兒教師職業是否認同”這一問題，49.8%的調查對象表示“認同”，28.7%的調查對象表示“基本認同”，10.5%的調查對象表示“不太認同”，11.0%的調查對象表示“不認同”。關于“您以目前從事的工作為榮”這一項，42.6%的調查對象表示“同意”，33.4%的調查對象表示“基本同意”，12.0%的調查對象表示“不太同意”，另外12.0%的調查對象表示“不同意”。關于“您對目前的社會地位是否感到滿意”這一問題，10.0%的調查對象表示“滿意”，20.6%的調查對象表示“基本滿意”，33.5%的調查對象表示“不太滿意”，35.9%的調查對象表示“不滿意”。綜合來看，新入職幼兒教師對自身職業持有較高的認同感，并以此為榮，但對社會地位的滿意度相對較低。

在訪談過程中，W教師表達了這樣的觀點：“我深信我的工作對幼兒的健康成長至關重要，我認可我的職業。然而，我經常聽到他人輕視我們的工作，認為這只是簡單的看護，不需要專業的技能，這讓我感到非常困擾。”L教師也提到：“我們這一職業需要廣泛的知識和技能，我們全心投入，但社會似乎普遍認為這是一件很簡單的事。”通過這些訪談內容可以發現，新入職幼兒教師對自己的職業有較高的認同感，能在其能力范圍內勝任本職工作，但對社會對幼兒教師職業的輕視感到不滿。

（四）人際關系維度

幼兒教師的人際關系涉及與同事、家長、幼兒之間的互動。新入職幼兒教師的人際關系對其工作中的自我效能感和職業幸福感具有顯著影響。關于“您對同事關系是否感到滿意”這一問題，11.5%的調查對象表示“滿意”，14.4%的調查對象表示“基本滿意”，44.0%的調查對象表示“不太滿意”，30.1%的調查對象表示“不滿意”。關于“您認為您能否很好地與家長溝通、交流”這一問題，9.1%的調查對象表示“能”，12.0%的調查對象表示“基本能”，32.5%的調查對象表示“不太能”，46.4%的調查對象表示“不能”。綜合來看，新入職幼兒教師在人際關系方面的滿意度普遍偏低，表明這一領域存在一定的挑戰。

在訪談過程中，X教師表示：“我平時很少與其他班級的教師交流，通常只關注自己班級的事務，對于如何處理同事關系感到困惑。”Y教師提到：“我不太擅長與家長溝通，每次接送幼兒時，我都害怕單獨面對家長。目前，我擔任配班教師，而我們幼兒園主要由主班教師負責與家長溝通，因此我與家長溝通的機會相對較少。”從這些訪談中可以看出，新入職幼兒教師在人際關系方面確實面臨一些問題，對同事關系的滿意度不高，且在與家長的溝通方面存在問題。

（五）個人成長維度

個人成長是指新入職幼兒教師在當前職位上提高自我認知，實現個人才能、挖掘潛力與追求愿望的過程。新入職幼兒教師在當前職位上的成長愿望與發展空間，將促進他們在該職位上不斷自我提高，豐富知識儲備，提高技能水平。相反，若職位提供的成長機會有限，將對新入職幼兒教師未來的就業選擇和職業幸福感產生不利影響。

關于“您目前的成長愿望是否強烈”這一問題，75.6%的調查對象表示“強烈”，24.4%的調查對象表示“一般”。關于“您認為您在目前職位上的發展空間是否足夠大”這一問題，62.7%的調查對象表示“較大”，21.5%的調查對象表示“較小”，15.8%的調查對象表示“沒有”。關于“您目前的個人成長是否受到限制”這一問題，9.1%的調查對象表示“沒有受限”，26.3%的調查對象表示“有點受限”，33.0%的調查對象表示“有很大限制”，31.6%的調查對象表示“完全受限”。綜合來看，新入職幼兒教師的成長愿望較為強烈，他們認為自身的發展空間較大，但同時面臨著成長受限的問題。

在訪談過程中，G教師表示：“我入職時間不長，在專業知識、個人技能等方面仍有許多需要學習的地方。我期望能有更多的學習機會。然而，大多數外出學習的機會似乎優先考慮教齡較長的教師，我們這些新入職教師獲得的機會相對較少。”根據訪談內容，新入職幼兒教師對目前職位的成長愿望較為強烈，他們認為自身的發展空間較大，但受限于幼兒園提供的培訓機會不足，他們面臨成長上的限制。

四、提高新入職幼兒教師職業幸福感的策略

（一）提高新入職幼兒教師的福利待遇

1.構建合理的薪酬體系。教師的薪酬是影響其職業幸福感的關鍵因素，目前這一群體的收入水平普遍偏低。在薪酬的改善方面，政府的支持至關重要。政府可以構建一個合理的薪酬體系，制定并執行相關政策，優化分配機制，并依法確保幼兒教師的權益得到保障，從而改善其薪酬和福利待遇。幼兒教師的薪資與其工作強度和社會貢獻相匹配，是確保其基本收入與其付出相符的關鍵。因此，提高幼兒教師的收入水平是提高其職業幸福感的有效途徑。

2.建立績效考核機制。幼兒園可以構建科學嚴謹的教師績效評估體系，并規范評估流程，確保評價過程的公正性和客觀性，從而保證幼兒教師在評估中獲得應有的認可與薪酬。目前，多數幼兒教師僅享有固定薪資。幼兒園可以實施績效評估制度，根據教師的工作態度、教學品質、工作量等維度開展評價，并給予相應的獎勵與表彰。此舉不僅能確保幼兒教師獲得其工作與職責所應得的報酬，還能為教師的職業發展提供動力，激發教師的進取心，提高教師的自我價值感和職業幸福感。

（二）打造教師發展平臺

新入職幼兒教師在眾多領域展現出顯著的成長潛力，并急需相應的成長平臺以滿足其職業發展需求。為此，筆者所在的幼兒園鼓勵新入職教師積極參與各類活動，以吸收經驗并提高專業素質。筆者所在的幼兒園每學期都會舉辦教師競賽，并成立評審小組，對教師在活動設計、執行過程、教學反思等方面進行綜合評價。對于表現優異的教師，幼兒園會給予物質和精神上的雙重獎勵。此外，筆者所在的幼兒園還會增加活動名額和獎勵，為更多教師提供展示才華的機會。此舉在一定程度上能促進教師團隊的建設，激勵教師共同致力于教育研究和教學實踐，加強教師之間的溝通與交流，從而提高團隊的凝聚力和向心力。

（三）建立家園合作機制

部分新入職幼兒教師在專業技能和溝通能力方面尚顯不足，這會導致他們在工作中遇到各種挑戰。在應對工作壓力時，家長的支持對新入職幼兒教師的成長至關重要。幼兒園可以通過組織活動，與家長建立密切的聯系，并建立有效的家園合作機制，提高教師與家長溝通的效率，增強教育成效。此舉不僅能減輕新入職幼兒教師在溝通方面的壓力，還能確保雙方及時掌握幼兒的發展情況，并適時調整教育策略，從而促進幼兒的全面成長，并提高新入職幼兒教師的職業幸福感。

（作者單位：寶雞文理學院教育學院）