新工科背景下創新型藥學人才的培養模式探索

［摘 要］ 隨著人民對健康需求的日益增長和人口老齡化的不斷加劇，醫藥產業的高質量發展對我國創新藥研制水平提出了新要求，而創新型藥學人才緊缺的現狀嚴重制約制藥企業向創新轉型的進程。創新型藥學人才應具備較強的創新意識與創新思維、多學科交叉融合的知識體系和將理論知識向實踐應用轉化的能力。依據新工科建設內涵，以創新藥研制需求為導向，改革教育理念與教學模式，構建多學科交叉融合的課程體系，更新產學研融合模式，培養學生的創新思維能力、實踐應用能力和解決復雜工程問題的能力。

［關鍵詞］ 新工科；藥學人才；創新；多學科；產學研

［基金項目］ 2023年度南京工業大學高等教育教改研究課題“依托科技競賽活動培養大學生創新實踐能力的組織管理研究”（0230249）

［作者簡介］ 衡偉利（1990—），女，河南安陽人，博士，南京工業大學藥學院副教授，主要從事藥物制劑新劑型與新技術研究；黃蓉蓉（1991—），女，浙江紹興人，博士，南京工業大學藥學院副教授，主要從事分子診斷新方法的建立研究；繆文俊（1985—），男，湖南長沙人，博士，南京工業大學藥學院副院長，教授，主要從事面向惡性腫瘤治療的光學活性藥物遞送系統研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0181-04 ［收稿日期］ 2023-11-03

引言

醫藥產業是事關國計民生、國民經濟和國家安全的戰略性產業，是保障人民群眾生命健康、建設健康中國的堅實基礎。隨著廣大人民群眾對健康需求的日益增長與人口老齡化的不斷加劇，加速推進醫藥產業的高質量發展勢在必行。“十四五”期間，我國醫藥產業面臨著更為復雜的內外部環境，以大數據、云計算和人工智能等為代表的信息技術迅猛發展，變革性的新藥技術和創新療法紛紛涌現。在新時代、新形勢的背景下，工業和信息化部等九部門聯合發布了《“十四五”醫藥工業發展規劃》，重點指出要加快產品創新和產業化技術突破，加快向創新型驅動發展轉型，該規劃的發布對我國創新型藥學人才的培養提出了新要求［1］。

在我國實施創新驅動發展的新歷史階段，高校作為人才培養的主體，肩負著比以往任何時候都更加艱巨的歷史使命。新工科建設更是提出了對創新型卓越工程科技人才培養的迫切需求，要求開展“以產業需求為導向，多學科交叉融合，服務支撐引領”的工科發展新模式［2］。產學研融合是高等院校推動科技創新、服務產業需求、提高人才培養質量的一項重要舉措，也是實現我國醫藥產業高質量發展的必要途徑［3］。依據新工科建設人才培養的教育理念，基于產學研深度融合，探索新形勢下創新型藥學人才的培養模式意義深遠。

一、我國藥學人才培養存在的不足之處

（一）創新意識與創新思維薄弱

創新意識和創新思維是創新型藥學人才培養的核心目標［4］。創新意識是人們面對未知問題、未知領域有勇于嘗試、不斷探索的興趣和欲望，是進行創造活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力的前提。創新思維是應用新穎獨到的方法解決問題的思維過程，是創新意識的必然結果，是整個創新活動智力結構的關鍵，是應用理論知識解決實際問題的核心。提高我國創新藥研發創新能力的關鍵，就是要培養具有創新意識與創新思維的藥學人才。

對于我國傳統藥學教育人才的培養，教學過程中往往呈現出“重知識教學、輕知識創造，重專業知識、輕綜合培養”的特點，教師以講授大綱知識點為主，缺乏對學生創新能力的引導培育，學生對知識的獲取多以“死記硬背”式的被動學習為主，加以課后大量的習題作業輔助，培養出來的學生往往表現死板，更嚴重的是，導致學生喪失對本專業學習的興趣和熱情。對學生的學科成績進行評估時，多以對專業知識點考核的試卷成績為主，缺乏對創新拓展能力的考查，非常不利于學生創新意識和創新思維能力的培養。此外，學生在校期間課業任務繁重，沒有充裕時間進行興趣、愛好的開發及科研思維訓練的培養，使得學生缺乏創新思維能力、批判性思維能力和用理論知識解決實際問題的能力。

（二）藥學綜合知識儲備不足

藥學產業覆蓋了藥品的研發、生產、流通、臨床研究與使用、安全性評價、質量監督與科學監管等全鏈條，具有多學科交叉、知識密集的特征。尤其近年來，隨著藥學領域由仿制藥向原創新藥為主的轉型升級，對具有自主知識產權創新藥物的需求越來越高，藥物靶標的發現及先導化合物的篩選、臨床前研究、藥物的劑型確定及制劑研發、臨床試驗等過程對人才的創新能力、多學科融合的要求更加迫切。此外，面對高性能計算、人工智能、大數據等信息技術的變革和迅猛發展，創新藥物研發的思維與方式也在發生著深刻變化，多視角、跨學科的復合型創新人才極度緊缺。

我國高校早期藥學教育的人才培養模式，在專業設置上，呈現出專業劃分細、口徑窄等特點，在課程結構上，以“化學—藥學”的培養模式為主，這往往造成學生知識面狹窄、各學科之間融合能力不足等問題［5］。隨著一些高校對藥學教育課程體系的改革，增加了生命類、人文類等課程的學時設置，但這一調整仍不能完全滿足數字醫藥時代對復合型創新人才的需求。為了推進我國高等教育的高質量發展，2023年3月教育部等五部門聯合印發了《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為引領培養人才的要求，著重突出不同學科間交叉融合的協同育人培養模式［6］。

（三）產學研融合模式固化

產學研融合的人才培養模式具有重大需求導向、資源優勢互補、多學科交叉融合等優勢，是高等院校提高人才培養質量、培養拔尖創新人才的重要舉措，也是實現高校和企業教育資源共享的有效途徑，適應我國經濟結構和產業結構升級的客觀需求。產學研融合人才培養的本質是將以課堂教授為主的理論教育與以應用知識為主的實踐教育相結合，不僅可以激發學生的創新潛質，培養人才的創新能力和系統思維，還能使人才培養更貼近社會需求的實際，培養出滿足新藥創制需求的實用型人才。

盡管產學研融合的人才培養模式有眾多優勢，且已經取得了一定的成績及成功經驗，然而，從我國產學研育才的現狀來看，仍面臨產學研融合模式固化、形式大于內容等問題，使得人才培養的質量不能完全滿足企業對科技創新人才的需求［7］。例如，“校內課堂學習+校外崗位實踐”的教學模式主要針對高年級學生完成實訓實踐能力的培養，無法形成行之有效的高階性實踐培養體系。“參觀式的企業實習”僅是流于形式，學生無法從中獲得充分的生產實踐培訓，很難深入了解實習企業的實操崗位。此外，目前產學融合育才的主體仍以高校為主，企業因面臨協調育人活動與正常經營秩序之間的沖突，以及在教學過程中涉及自身利益的表達受限等因素，參與意愿不高，很難成為實踐育人的另一主體。

二、新工科背景下培養創新型藥學人才的探索

（一）改革教育理念與教學模式，充分發揮學生主體作用

傳統的教育理念片面強調教師的主體地位，課堂形式以教師授課、學生被動接受知識為主，忽視了學生作為知識接受方的主體性，往往使得學生喪失獲得知識的主動性，扼殺了學生的創造性與創新性。新工科建設提出“學生中心、成果導向、持續改進”的工程教育理念，形成以學習者為中心的工程教育模式［8］。在教師與學生的關系中，要打破傳統的“教與學”的教育觀念，與學生建立平等、尊重、合作的良性師生關系。

在信息技術飛速發展的今天，教師應改革僅以板書、PPT為主的傳統教學手段，充分利用各種現代媒介，積極搭建網絡化教學平臺，如在線開放課程、慕課、微課、智慧樹等，推進信息技術與教育教學的深度融合，不僅能拓寬學生獲取知識的廣度，還能極大地激發學生學習的積極性和創造性，培養他們的創新思維能力和批判辯證能力。在教學模式上，充分踐行以學生為中心的教育理念，采用更加靈活和富有挑戰性的混合式教學方法，如翻轉課堂（flipped classroom）教學模式就是重構教學主客關系、將學習主動權從教師轉移給學生的先進范例。隨著互聯網和信息技術的普及，翻轉課堂模式已在全球教育界中被廣泛研究和應用。在翻轉課堂中，學生自主學習微視頻知識，在正式課堂中，通過學生交流分享、教師協作探究等方式幫助學生將知識內化，有助于調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新應用能力。

（二）以新藥研制需求為導向，構建多學科交叉融合課程體系

學科專業設置是高等教育體系的核心支柱，而課程體系優化是推動我國高等教育、人才培養在新形勢下服務國家發展和經濟社會高質量發展的重要支撐和有力保障，符合以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟對新工科建設人才的需求［6］。在健康中國全面推進的當下，我國醫藥產業正在經歷由仿制藥為主向創新藥為主的轉型升級，要實現這一戰略轉移目標，創新型藥學人才培養是核心，學科專業結構優化是關鍵。

隨著基因工程、組學技術、大數據、云計算、人工智能、智能制造等新技術與新產業的迅猛發展，傳統的以“化學—藥學”為主的課程體系已不能適應新時代對藥學人才的培養和發展目標。在新工科背景下，以新藥研制需求為導向，探索“工科+工科”“工科+理科”“工科+醫科”“工科+文科”等新型交叉學科專業，構建橫跨化學、生物、醫學、藥學、工程學、信息技術、自動化技術、管理學、法學等多學科、多專業交叉融合的課程體系，以解決我國醫藥產業對復合型創新藥學人才供需關系嚴重失衡的困境。此外，推動醫藥產業綠色發展，構建清潔、低碳、循環的綠色制造體系，是“十四五”期間醫藥工業發展的重點任務，也是生態文明建設的必然要求，因此，在課程體系設置中還應增加環保、安全等相關專業，踐行綠色、低碳、可持續發展理念。

（三）更新產學研融合模式，建設共享型創新藥學人才培育實踐平臺

“十三五”期間，大量傳統醫藥企業紛紛加快向創新藥物研發的轉型，“十四五”期間，我國醫藥產業致力于全面建成創新驅動發展的新格局，新藥創制水平由“跟跑”、向“并跑”、再至“領跑”的角色加速推進，為全面建設健康中國提供堅實保障。在這一需求的指引下，加速推進產學研深度融合，探索與時俱進的多方協同育人模式，建設共享型創新藥學人才培育的實踐平臺，勢在必行。深化產學研融合育人模式，建成“教學與科研互為支撐、理論與實踐相互結合、學校與企業高度互補、創新與創業有機協同”的共享型育人平臺，需要高校與企業的深度融合。

在育人模式上，可以探索資源共建平臺、實踐教育平臺等方向的合作。資源共建平臺以“校內+校外”理論與實踐知識為教學資源，將創新藥企人才、技術、案例引入課堂教學，校企共建專業、課程、教學與考核項目，建設以臨床需求、藥物靶標篩選、劑型開發、工藝優化、質量控制、設備改進、信息化、智能化等的理論與實踐相結合的課程體系。此外，鼓勵學校教師進入制藥企業研修以及藥企工程師進駐課堂授課，著力打造一支“雙師雙能型”教師隊伍。實踐教育平臺探索以校內中心+校外基地+合作企業“三位一體”的階梯式育人模式，課程形成對學生基本技能、專業技能、創新設計、社會實踐等實踐教學的全方位培養。校內中心實踐教學中，應完成對學生基本實驗技能和實驗規范等素質的培養。進一步地，通過校內中心與校外基地，開展認知實習、生產實習、綜合創新實習實踐等，培養學生的專業技能及創新實踐能力。鼓勵學生在合作企業中參加創新藥物研發的社會實踐活動，與企業一線研發、生產人員共同探討新藥研制中的痛點問題與關鍵技術問題，從實踐中培育產業真正需求的人才。

結語

在全面推進建設健康中國的歷史時期，創新轉型和產業結構升級是實現醫藥產業高質量發展的關鍵。隨著大量傳統藥企向創新藥企的加速轉型，我國現有的藥學人才培育模式已不能滿足創新藥產業對人才的需求，因此探索新形勢下藥學人才培養模式迫在眉睫。面對世界范圍內新一輪的科技革命與產業變革，以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新工科建設應運而生。在新工科教育理念指導下，深化產學研融合，以服務產業需求、推動科技創新、提高人才培養質量為目標，建設共享型創新藥學人才培育的實踐平臺，為創新型藥學人才培養模式的改革與探索提供一定的借鑒意義。

參考文獻

［1］工業和信息化部 國家發展和改革委員會 科學技術部 商務部 國家衛生健康委員會 應急管理部 國家醫療保障局 國家藥品監督管理局 國家中醫藥管理局關于印發“十四五”醫藥工業發展規劃的通知：工信部聯規〔2021〕217號［A/OL］.（2021-12-22）［2023-10-24］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-01/31/content_5671480.htm.

［2］教育部 工業和信息化部 中國工程院關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見：教高〔2018〕3號［A/OL］.（2018-09-17）［2023-10-24］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-12/31/content_5443530.htm.

［3］韓偉，陳曉斌，顏建，等.新工科背景下應用型本科產學研發展路徑探索［J］.中國科技產業，2023（6）：60-64.

［4］尤啟冬，姚文兵，席曉宇，等.創新型藥學人才培養面臨的問題及對策研究［J］.中國工程科學，2019，21（2）：79-83.

［5］李晨陽，熊煒，李穎，等.創新創業型藥學人才培養模式探究［J］.藥學教育，2023，39（4）：5-8.

［6］教育部等五部門關于印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》的通知：教高〔2023〕1號［A/OL］.（2023-03-29）［2023-10-24］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202304/t20230404_1054230.html.

［7］梁浩，周延，秦培勇，等.新工科背景下制藥工程專業校企合作人才培養新模式的構建［J］.化工高等教育，2021，38（4）：120-124.

［8］劉維尚，袁麗.新工科人才培養模式探索［J］.中國高等教育，2021（2）：13-15.

Exploration of Cultivation Mode for Innovative Pharmaceutical Talents Based on Emerging Engineering Education

HENG Wei-li， HUANG Rong-rong， MIAO Wen-jun

（School of Pharmaceutical Sciences， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 211816， China）

Abstract： With the growing demand for health and the aging population， high-quality development of pharmaceutical industry has put forward new requirements for the development of innovative drugs in China. However， the shortage of innovative pharmaceutical talents seriously restricts the transformation process of pharmaceutical enterprises towards innovation. Innovative pharmaceutical talents should possess strong innovative thinking， a multidisciplinary knowledge system and the ability to transform theoretical knowledge into practical application. Based on the connotation of new engineering construction， oriented by the demand for innovative drug development， we should reform the education concept and teaching mode， build a multidisciplinary curriculum system， update the integration mode of industry-university-research， in order to cultivate students’ abilities of innovative thinking， practical application and solving of complex engineering problems.

Key words： emerging engineering education; pharmaceutical talents; innovation; multidisciplinary; industry-university-research