“一化兩課三全育人”特色思政育人實踐體系的構建與實踐

摘 要

北京市第十一中學以大中小思政教育一體化育人實踐為主線，構架“黨建引領、思政主導、一縱兩橫、一核兩翼”完整的“1+3+N”大思政課育人格局。學校以大思政課程、學生發展指導課程為核心，立足長鏈條貫通培養，縱向貫穿大中小學各學段，引入高校優質教育資源進行有機整合；橫向打破學科壁壘，圍繞相同主題整合各學科內容，突出學科融合育人；依托“三會”機制，實現家校社協同聯動，形成大中小學段銜接、多學科融合和家校社聯動的一體化育人模式，全面落實立德樹人，打造“一化兩課三全育人”特色思政課程實踐體系。

關鍵詞

思政教育；一體化育人；三全育人；課程體系

作者簡介

崔楚民，北京市東城區教育科學研究院院長，正高級教師；楊子，北京市東城區教育科學研究院，一級教師

習近平總書記在全國高校思想政治工作會上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！弊鳛榕囵B國家未來棟梁的關鍵環節，“三全育人”模式與思想政治教育的深度融合成為了基礎教育改革的重要方向。在此背景下，北京市第十一中學秉承“完整人格”教育思想，構建了“黨建引領、思政主導、一縱兩橫、一核兩翼”的“1+3+N”大思政課育人格局，通過系統觀念整體設計以及“一化兩課三全育人”思政課程實踐體系的實施，將大思政課融入育人全過程。學校積極凝聚家校社協同育人合力，落實立德樹人根本任務，推進思政教育一體化，促進學校教育高質量發展，實現全員、全過程、全方位育人。

一、黨建引領，強化大思政課程體系建設

黨建引領是思政融合課程體系建設的靈魂。在學校黨委的領導下，學校成立了大思政課研究室，持續開展“大中小思政課一體化實踐研究”和“大中小學思想政治教育一體化協同機制研究”，探索和創新課程實施路徑，增強思政課的針對性和吸引力，把愛國的種子埋入學生的心靈，將永遠跟黨走的信念深植于學生的內心。

學校將大思政課與教師的政治學習相結合，將教師的思政學習與課堂實踐相融合，通過課程思政備課研討，開發面向教師的思政課程。學校通過支部學習、黨員微黨課等活動，提升教師的政治素養。家校社協同是思政融合課程體系的基礎支撐。學校把黨支部建在年級，把黨小組建在班級導師組，將育人工作的重點落在班級，充分發揮黨員導師在班級治理中的作用；將黨員家長代表引入年級支部，參與年級治理，逐步完善家校社聯動育人實踐，打通立德樹人的“最后一公里”。

二、完善育人長效機制

（一）“一縱兩橫”育人機制，豐富思政課程內容

學校構建了“一縱兩橫”思政課程育人機制?！耙豢v”是指在學段上建立大中小學思政課一體化的縱向貫通。學校基于十二年一貫制培養，實現了長鏈條育人體系，建立了銜接教研備課機制，推進銜接課程實踐。“兩橫”是指橫向打通：一是打通學科邊界，發揮思政課在整個課程體系中的價值引領作用，整合各學科的思政資源，尋找育人結合點，形成協同效應，推進課程思政；二是打通家校社壁壘，以學校大思政課為主陣地，以黨建為引領，創新導師制和家庭會議機制，發揮“社會大課堂”作用，促進學生完整人格的形成。

（二）家校共育機制，凝聚思政育人合力

學校實施班級組導師制，以班主任為核心，每班組建由8～12名任課教師組成的班級組導師團隊。班級組導師負責家校溝通工作，增強家校共育的鏈接與溝通效能，指導家長開展家庭教育。學校通過新型班會、家庭會議、班級導師例會等德育工作機制，扎實推進協商式評價研究，聯動家庭教育，促進學生自主、全面發展。

（三）協同治理機制，增強黨組織領導力

學校黨委以年級為單位設立黨支部，建立了級部、黨支部、班主任工作室協同治理機制，旨在推動學校的改革發展，不斷增強黨組織的政治功能和引領作用，確?！敖虝迸c“育人”在組織制度上實現有機融合。學校創新治理模式，邀請黨員家長代表加入黨支部、黨小組，參與年級治理，將家校共育納入黨組織領導，形成了新型班會、家庭會議、班級導師例會“三會”機制。此外，學校創新建立基于導師制度的協商式評價機制，針對學生普遍存在的典型問題，成立問題專項小組，邀請黨員家長代表和導師共同探討解決方案，制定有效措施，探索家校共育新路徑，以進一步提升黨組織的領導力。

三、 “雙路徑”探索特色思政課程實踐

（一）“1+3+N”思政課程，踐行立德樹人根本任務

由大思政研究室牽頭，學校構建了“1+3+N”思政課程體系，旨在通過大中小學思政課一體化課程銜接體系與銜接機制，實現大中小一體化育人目標。“1”指“一課”，即大思政課，包含思政課程和課程思政，突出學段銜接和學科融合。“3”指“三會”，即“新型班會、家庭會議、班級組導師例會”?！癗”是指“一核兩翼”思政實踐活動課程體系。“一核”即以社會主義核心價值觀為統領，按照時間節點組織思政實踐活動課程；“兩翼”即以培養學生行為規范為目標的習慣養成課程和以綜合素養提升為目標的實踐類課程。

為落實大中小學一體化培養銜接工作，學校政治學科組與北京工業大學馬克思主義學院聯合建立了銜接備課機制，定時間、定內容、定形式組織思政教師研討并開展集體備課；邀請高校教師走進課堂，開展一系列宣講活動，內容包括百年黨史、黨的精神譜系、會議精神、新時代偉大成就等。

學校注重跨學科融合，開展了以思政課為引領的學科思政工作，通過跨學科備課，設計了“見字如面——對話時代”“見字如面——對話未來”等大單元課程思政，將“戰貧、戰‘疫’、生態、科技、傳播”等主題作為切入口，展示了新時代的偉大成就，以強化愛國主義教育，實現各學科與思政課的協同育人。

學校立足思政課堂，抓好育人主陣地，把“思政小課堂”與“社會大課堂”相統一，開展了“喜迎二十大，奮進新征程”主題實踐活動，引導學生通過藝術形式展現偉大時代。例如，學校組織學生走進社區，開展了“繪畫美好生活”美術展示、“謳歌時代夢想”話劇展演、“留下美好瞬間”攝影競賽等活動，以培養學生的審美素養，增強社會責任感。

（二）學生發展指導課程，助力學生全面發展

在黨建引領和“大思政”的統領下，學校構建了以“培養什么人”為核心的學生發展指導課程體系，圍繞理想引領、心理疏導、學業提升、生活指導、生涯規劃五大核心要素，設計了獨立指導課程、主題活動課程、學科融合課程和領域指導課程等多樣化課程，并以學生綜合素質評價工作助推課程實施，推動了學生的全面協調發展。

學生發展指導課程堅持一體化推進，縱向進行小初高課程一體化設計，橫向進行以深入認知為出發點的課程體系構建。在課程內容建構上，面向學生，學校以生涯課程為主線，融入其他四類指導課程，以促進學生理想信念、心理素質、科學文化素養、審美情趣、健康生活等方面的協調發展。面向教師，學校開設了指導能力提升課程和學科素養指導課程，旨在讓教師有針對性地為學生提供指導和幫助，引領學生建立學科學習與未來方向、個人發展與國家發展之間的鏈接，明確人生目標，激發學習熱情。面向家長，學校構建了協同指導體系，通過家庭教育大講堂、家長課堂、家庭會議研討等課程，指導家長科學育兒，提升家庭教育水平。在課程評價體系建設上，學校將課程評價與綜合素質評價工作融合推進，從學習態度、行動、參與活動情況等層面評價學生的課程學習效果，并將評價結果和成果報告上傳至綜合素質評價平臺。此外，學校依據導師的工作職責，利用多元評價方式評價教師的指導效果，并將評價結果納入績效考核。

在新高考改革背景下，學校依據國家發展的關鍵領域以及近年來學生的選考傾向，設置了航天、生化、經濟學、人工智能等領域實驗班。學生發展指導中心以此為基礎，開發了面向全體學生的普適性領域素養課程和學生自主選擇的領域課程。學校設法提升班級組導師指導的精準性，為特定領域的學生量身打造導師團隊，幫助學生以領域課程為切入點，展開選擇指導、學法指導、品格指導等個性化輔導，提升學生的領域素養和職業品格，形成全面、系統、穩定的領域發展指導實踐體系。

立德樹人是教育的根本任務。學校將思政教育融入“大德育課程”，構建了“一化兩課三全育人”思政課程實踐體系，取得了較好的育人實效。近年來，學校的辦學質量穩步提升，學生的綜合素質不斷提高，尤其在思政素養方面展現出了較高的認知和行為水平。學校中高考均實現了低進高出，高考高分段人數位列全區同類學校前列。此外，社會對學校的評價持續向好，學校正逐步實現“辦好老百姓家門口的好學校”的辦學目標。

責任編輯︱喬 羽