關注幼兒心理健康?助力幼兒健康成長

【摘要】幼兒心理健康對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，它不僅能夠幫助幼兒建立良好的人際關系，還能夠促進幼兒情感感知和認知能力的發(fā)展。教師對幼兒心理進行科學指導和引導，可以使幼兒更好地適應社會環(huán)境并獲得更好的人生體驗。文章從多方面入手，闡述落實幼兒心理健康教育的策略。

【關鍵詞】幼兒心理；健康成長；有效策略

作者簡介：劉亮亮（1982—），女，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二幼兒園。

近年來，幼兒的心理健康問題越來越受到家長和教師的重視。相應的，越來越多關于幼兒心理健康問題的研究和實踐工作也應運而生。其中，最為突出的是針對幼兒心理健康的教育和干預措施的研究，這些研究包含各種形式的課程設計、教學方法以及心理輔導等方面的內容。此外，一些有效的策略也被廣泛應用于幼兒心理健康領域的實踐中，如親子互動、游戲化教學等，取得不錯的成效。心理健康教育對于兒童的人際交往和全面發(fā)展具有很大的影響，因此，教師需重視心理健康教育。

一、幼兒心理健康教育的重要性

3～6歲是幼兒身體和智力發(fā)展的關鍵期，同時也是幼兒性格形成的關鍵期。在該階段，幼兒的行為表現(xiàn)往往會受到家庭和社會的影響，進而影響他們的人格塑造。然而，由于缺乏足夠的知識和經(jīng)驗，許多教育者對于幼兒心理健康教育缺乏充分的了解和足夠的重視。而這種不了解或疏忽，往往會導致幼兒出現(xiàn)各種不良行為［1］。因此，教師需要加強對幼兒心理健康的關注和引導，確保其身心健康發(fā)展。

（一）及時發(fā)現(xiàn)并矯正問題

在開展幼兒心理健康教育的過程中，教師需要及時關注、發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒出現(xiàn)的問題。例如，當幼兒表現(xiàn)出焦慮、恐懼、抑郁等消極情緒時，教師及時給予安慰和鼓勵，能夠幫助幼兒緩解壓力，消除不安全感，確保幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的良好品質

幼兒教師的主要任務在于培養(yǎng)幼兒的積極態(tài)度和良好行為傾向。只有這樣，幼兒才能在生活中更加自信、勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，學會更好地處理挫折和失敗。教師開展心理健康教育，能夠幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質，讓他們學會正確地應對困難和挑戰(zhàn)。

二、幼兒心理健康教育的概念和特點

心理健康教育是一種針對學生的心理健康狀況，提供心理層面上的調節(jié)與輔導，以維護其心理健康的教育實踐活動。而針對幼兒的心理健康教育主要有以下幾個特點。

第一，關注幼兒的個性特點，包括幼兒的興趣愛好、性格特點等，這些都是突顯幼兒個性的重要方面，也是幼兒心理健康教育的基礎層面。

第二，關注幼兒的情感需求，及時給予幼兒必要的安撫、關懷、信任、安全感等，這些都是幼兒心理健康教育中不可忽視的因素。

第三，關注幼兒的學習需求，即幼兒在學習方面的需求，滿足幼兒的好奇心、探究欲、求知欲等。

第四，關注幼兒的社會化需求，為幼兒提供交友、溝通、競爭等方面的人際關系指導，使幼兒具備基本的人際交往技巧和能力。

三、幼兒心理健康教育策略

（一）家園攜手合作，促進幼兒健康成長

在家園共育背景下，家長和教師之間要相互配合，共同致力于促進幼兒心理健康成長。幼兒園可以通過舉辦講座、組織親子活動等方式，向家長傳達有關幼兒心理健康教育的信息和建議，指導家長制訂家庭教育計劃。同時，家長應通過溝通、交流、傾聽等方式了解幼兒的情況，理解幼兒的感受，了解幼兒的需求，在與幼兒園教師達成一致教育觀念的基礎上制訂相應的家庭教育計劃。這樣，家長作為助力幼兒健康成長的重要合作伙伴加入幼兒心理健康教育共同體中，能夠更好地推動幼兒身心健康發(fā)展。總之，家庭與幼兒園需要攜手合作，注重幼兒健全人格和健康心理品質的培育。

首先，教師和家長應統(tǒng)一教育方式和教育思想，共同營造安全舒適的家園共育氛圍，讓幼兒感受到溫馨和被愛護［2］。其次，為了幫助家長更好地了解幼兒的心理健康狀況，以及在家庭教育中有效指導幼兒，教師需要與家長互通教育資源和信息。最后，幼兒園可以針對家長開展多樣化的心理健康教育指導，幫助家長提升心理健康教育能力。

例如：幼兒園可以邀請家長參加心理健康教育研討會，向家長介紹幼兒心理健康教育的基本原則和方法；組織家長參與心理健康教育培訓課程，教授家長如何正確地對待幼兒的心理問題；等等。以上措施都可以幫助家長掌握更多的心理健康教育方法，使家長更準確地理解幼兒的需求和特點。通過以上方式，家長可以逐漸認識到幼兒心理健康教育的重要性，從而加強與幼兒園之間的交流與合作，共同推動幼兒心理健康教育的發(fā)展。

（二）搭建互動平臺，開展多元化溝通

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。幼兒之間的良性交往和溝通能夠使幼兒獲得愉快的情緒。為此，幼兒園可以搭建各種形式的交流互動平臺，使幼兒能夠自由地表達自己想法和感受，在與他人的交流互動中提升人際交往能力和語言表達能力，同時方便教師和家長了解幼兒的想法和需求。

幼兒園應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)來推進幼兒心理健康教育。例如：幼兒園可以開通微信公眾號，發(fā)布相關資訊；組建微信群聊，方便家長和教師交流信息；鼓勵幼兒在社交平臺上分享自己的生活經(jīng)歷和故事。這些交流互動方式不僅有利于家長與教師實現(xiàn)信息互通，還能夠鍛煉幼兒的表達能力和溝通技巧。

此外，幼兒園還應當鼓勵幼兒自主探索，讓他們有機會接觸不同類型的事物，這有助于拓寬幼兒的視野和思維模式，同時提升幼兒的認知能力和創(chuàng)造性思維［3］。比如：幼兒園可以安排戶外拓展訓練營，讓幼兒體驗野外生存；組織開展藝術類活動，讓幼兒嘗試繪畫、創(chuàng)作音樂等藝術創(chuàng)作活動；等等。這樣的活動不僅可以讓幼兒感受到快樂和成就感，培養(yǎng)他們的積極學習態(tài)度，還能促進他們在更多元化的場景中交流互動，進而提升人際交往能力。

（三）開展實踐活動，科學引導幼兒

在落實幼兒心理健康教育的過程中，幼兒園應注重科學引導幼兒通過參與實踐活動積累經(jīng)驗。幼兒園應采用多種方式，讓幼兒親身體驗和感受各種實踐活動。一是因為幼兒在真實的實踐場景中更容易產(chǎn)生學習動力，對相關知識點的理解和掌握也會更為深入。二是因為幼兒可以從實踐中獲得更多的自信心和勇氣，從而健康成長。

因此，教師應該盡可能讓幼兒置于真實的環(huán)境中，利用實踐感知的方式，科學引導幼兒成長和發(fā)展，并及時調整和完善幼兒心理健康教育方案，不斷更新和優(yōu)化幼兒心理健康教育的方法和途徑，確保幼兒心理健康教育的質量和效果。

教師應定期組織實地考察和參觀活動，讓幼兒身臨其境地了解自然和社會現(xiàn)象。例如，教師可以組織幼兒參觀動物園，引導他們觀察動物的外形特征和生活習性，以此豐富幼兒對動物的認識，培養(yǎng)幼兒的情感認同與情感表達能力。在此過程中，教師需要時刻觀察幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒回應，為幼兒答疑解惑，讓幼兒在實踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)新的事物，在此基礎上逐步養(yǎng)成積極的學習心態(tài)和良好品質。幼兒園還可以組織幼兒參觀博物館，豐富幼兒的歷史和人文知識，助力幼兒形成正確的世界觀和人生觀。同時，教師可提前通知家長，以便家長配合教師的教學步伐，做好家庭教育方面的準備。

此外，教師可以組織幼兒參觀社區(qū)、公園等，以便他們了解社會生活的方方面面，不僅學習如何與他人友好相處，也學習如何正確看待自己、對待他人，從而發(fā)展適應社會的能力。教師可提前通知家長，發(fā)動家長與幼兒共同參與，以便家長更好地掌握幼兒的思想和情感變化，共同助力幼兒健康成長和發(fā)展。

（四）發(fā)揮榜樣作用，營造和諧氛圍

在開展幼兒心理健康教育時，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍至關重要。教師應當與幼兒建立良好的師生關系和同伴關系，使幼兒感受到溫暖和關愛，獲得安全感和信任感，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

首先，教師自身應當發(fā)揮榜樣示范作用，為幼兒樹立良好的榜樣。幼兒通常是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿教師的行為和表現(xiàn)，潛移默化地發(fā)展社會性，逐漸培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣。因此，教師應當以身作則，發(fā)揮示范作用，注重自己言行的榜樣作用。家長也應當以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人，以便幼兒模仿和學習。

此外，教師還可以通過開展繪本閱讀活動，引導幼兒在閱讀過程中尋找榜樣，學習榜樣身上的可貴品質和偉大精神，接受熏陶，塑造健全人格。例如，繪本《馭風飛翔的旅程：萊特兄弟》故事生動有趣、內涵豐富，講述了萊特兄弟克服困難、發(fā)明飛機的過程。教師可以引導幼兒閱讀繪本故事，帶領幼兒了解萊特兄弟是如何通過不斷試驗，成功飛上藍天的。接著，教師可以在互動問答環(huán)節(jié)設計一系列問題，引導幼兒思考：“為什么萊特兄弟成功創(chuàng)造了飛機？成功的背后是什么？如何才能像萊特兄弟一樣勇往直前、堅持不懈地追求自己的夢想？”這樣一來，幼兒就能夠深入理解這個故事的意義和價值，同時從中學習到勇往直前、堅持不懈、堅持夢想等可貴品質。

結語

總體來說，幼兒心理健康教育是一種綜合性的教育，需要多方力量共同支撐和推進［4］。幼兒園要注重幼兒心理健康教育，與家庭和社會共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍；開展多種形式的教育活動，鼓勵幼兒自主探索、自主學習，發(fā)展自信和自尊，塑造健全人格。只有形成幼兒園、家庭、社會等多方的教育合力，幼兒心理健康教育才能取得良好的成效。

【參考文獻】

［1］陳迎迎.關注幼兒心理健康，呵護幼兒健康成長［J］.文淵（小學版），2023（8）：515-517.

［2］包寧寧.成長有煩惱：家園共育背景下關注幼兒心理健康［J］.東方娃娃·保育與教育，2022（2）：62-64.

［3］劉婧.關注幼兒關注健康：幼兒園健康教育實施新思考［C］//中國陶行知研究會.中國陶行知研究會2023年學術年會論文集（八）.榆中縣城關學區(qū)，2023：4.

［4］徐亦婷.家庭撫養(yǎng)形式對幼兒心理韌性的影響：家庭嘈雜度的中介作用［D］.南昌：南昌大學，2024.