新媒體環(huán)境下高職院校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式探索與實(shí)踐研究

摘要：為適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，文章對(duì)新媒體環(huán)境下的思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行探討。為推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，新媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課正全面推進(jìn)“知、情、意、行”教學(xué)模式的探索改革。思想政治理論課是高職院校完成立德樹人教育任務(wù)的重要陣地，作為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”統(tǒng)一的主要途徑，其不僅能豐富思政教學(xué)的內(nèi)涵，也有助于促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。“知、情、意、行”教學(xué)模式能夠進(jìn)階式強(qiáng)化認(rèn)知、激發(fā)情感、磨煉意志，最終引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化。文章采用文獻(xiàn)分析法、教學(xué)實(shí)踐觀察法等，在分析新媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵及價(jià)值體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了新媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)，并提出對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教學(xué)面臨輿論環(huán)境復(fù)雜多元、教學(xué)對(duì)象情況復(fù)雜等挑戰(zhàn)。因此，提出從“知、情、意、行”這四個(gè)方面融入，既要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授與啟發(fā)、推動(dòng)學(xué)生情感的激發(fā)與價(jià)值理念的塑造，也要注重學(xué)生精神意志的培養(yǎng)和道德意識(shí)的引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與行為的實(shí)踐等應(yīng)對(duì)策略，以為提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提供積極參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治理論課；“知、情、意、行”教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G741 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）19-0227-05

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“高職院校思想政治理論課‘知、情、意、行’教學(xué)模式探索與實(shí)踐研究——以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例”成果，項(xiàng)目編號(hào)：CM-2023-01

一、引言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2019年8月印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）建設(shè)要推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”統(tǒng)一。因此，如何有效利用新媒體，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和思政教學(xué)目標(biāo)，開展“知、情、意、行”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、新媒體環(huán)境下高職院校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵及價(jià)值體現(xiàn)

（一）“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“知、情、意、行”的教學(xué)模式主要包含打通認(rèn)知、傳遞情感、培養(yǎng)意志和行為轉(zhuǎn)化四個(gè)維度的任務(wù)，這就要求教師從備課、課堂教學(xué)到課后都應(yīng)該與學(xué)生有效互動(dòng)，進(jìn)階式強(qiáng)化認(rèn)知、激發(fā)情感、培養(yǎng)品質(zhì)，最終引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)化。

1.“知”的內(nèi)涵

“知”指的是學(xué)生對(duì)思政課所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解[1]。“知”的實(shí)現(xiàn)要求教師充分了解學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)過程不能局限于單方面的教師灌輸，而是要以了解為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，打通學(xué)生的認(rèn)知，以對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的“知”為前提，實(shí)現(xiàn)下一環(huán)節(jié)的“情”“意”和“行”。

在新媒體環(huán)境下，對(duì)“知”的要求不再局限于課本上的理論知識(shí)，更包括通過新媒體平臺(tái)獲取的豐富多樣的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件、專家解讀等。因此，教師需要在課堂上充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，將更多的資源有效融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，幫助他們?nèi)妗⑸钊氲亓私馑枷胝卫碚撝R(shí)，并建立系統(tǒng)認(rèn)知。

2.“情”的內(nèi)涵

“情”指的是學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生情感體驗(yàn)及價(jià)值認(rèn)同[2]。“情”的實(shí)現(xiàn)要求教師通過教學(xué)正確傳遞課程內(nèi)容的價(jià)值觀并展現(xiàn)出應(yīng)有的情感狀態(tài)，如愛憎、尊敬、好惡等，這個(gè)過程要求教師貼近學(xué)生，與學(xué)生建立情感聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地表達(dá)自己的真實(shí)情感，務(wù)必跳出傳統(tǒng)課堂模式下教師講學(xué)生聽的灌輸模式[3]。

在新媒體環(huán)境下，教師獲得了許多教學(xué)資源和技術(shù)手段，可以充分發(fā)揮這些手段和資源的直觀性、互動(dòng)性特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、互動(dòng)交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會(huì)理論知識(shí)背后的情感價(jià)值，激發(fā)他們的情感共鳴，進(jìn)而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念[4]。

3.“意”的內(nèi)涵

“意”指的是學(xué)生的精神意志和道德品質(zhì)。這就要求教師通過教學(xué)培養(yǎng)和磨礪學(xué)生，教導(dǎo)他們不僅在課程中，也在課后的學(xué)習(xí)和生活中，積極面對(duì)困難，堅(jiān)持正確的價(jià)值理念和行為選擇。由此可見，“意”是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)大基礎(chǔ)和支撐[5]。

在新媒體背景下，教師可以通過挖掘和傳播新媒體平臺(tái)宣傳的先進(jìn)典型和優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷追求更高的道德境界，也可以結(jié)合學(xué)校組織的各類社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)品格、增強(qiáng)意志，樹立積極向上的道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.“行”的內(nèi)涵

“行”指的是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程。“行”的關(guān)鍵在于踐“行”，“行”是“知、情、意”的最終落腳點(diǎn)[6]。因此，教師要在教學(xué)的最后，耐心引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)化[7]。

新媒體環(huán)境下，教師可以發(fā)揮新媒體平臺(tái)技術(shù)的先進(jìn)性，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果建立指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)機(jī)制，引導(dǎo)和督促學(xué)生將思想政治理論內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，并在日常生活中自覺踐行。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自覺開展自我反思及互評(píng)互促，積極在新媒體平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長。

（二）“知、情、意、行”教學(xué)模式的價(jià)值體現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新媒體技術(shù)具有直觀性、互動(dòng)性特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，為思政課教學(xué)提供了許多便利。

首先，教師可以利用社交媒體、多媒體設(shè)備以及線上教育平臺(tái)等新媒體工具，更新教學(xué)方法和教育手段，獲取更多的教學(xué)輔助。

其次，教師可以利用新媒體的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)形式，以分組討論、師生互動(dòng)、情景模擬、案例分析等方式，營造積極互動(dòng)的課堂氛圍，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、有針對(duì)性。新媒體也是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)心得、表達(dá)態(tài)度觀點(diǎn)的重要渠道，教師可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更新教學(xué)技巧[9]。

最后，新媒體具有信息海量以及獲取快速等特性，能為思政教學(xué)活動(dòng)提供更多的教學(xué)資源[10]，豐富思政教學(xué)的素材和內(nèi)容，不僅能夠拓寬學(xué)生思政領(lǐng)域的認(rèn)知范圍和視野，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)思政教育的價(jià)值認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課堂、學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性，促進(jìn)思政教學(xué)實(shí)效性的提升[11]。

2.增強(qiáng)思政教學(xué)效果

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)全過程，能夠?yàn)樗颊n教學(xué)注入新的活力。首先，教師可以利用新媒體展示時(shí)政熱點(diǎn)事件全過程，并進(jìn)行解讀，推動(dòng)思政理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到思政課教學(xué)傳遞的價(jià)值導(dǎo)向。其次，教師可以將新媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂互動(dòng)交流，在增強(qiáng)思政課的趣味性，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力的同時(shí)[12]，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)思政課所學(xué)內(nèi)容，解讀最新理論，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)事件進(jìn)行批判性思考。

三、新媒體環(huán)境下高職院校思政課面臨的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，新技術(shù)的推廣和應(yīng)用，為高職院校思政課帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇，但也使其面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）輿論環(huán)境復(fù)雜多元

新媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，可以通過社交媒體平臺(tái)、短視頻平臺(tái)等隨時(shí)隨地獲取最新信息，這無疑為思政教學(xué)帶來了一定的便利，但新媒體平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境復(fù)雜多元，各種觀點(diǎn)、立場(chǎng)交織在一起，且以碎片化、零散化的方式傳播，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)[13]。一方面，學(xué)生難以形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系；另一方面，這種信息傳播方式可能導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解并正確把握思政知識(shí)，甚至對(duì)一些知識(shí)和觀點(diǎn)產(chǎn)生誤解。

（二）教學(xué)對(duì)象情況復(fù)雜

高職院校思政課的教育對(duì)象主要是新媒體環(huán)境下成長起來的00后，他們普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)有很強(qiáng)的依賴性，且具有很強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，個(gè)性鮮明、想法獨(dú)特、勇于創(chuàng)新[14]。但同時(shí)，這一群體具有自制能力較弱、容易受網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜信息影響的特點(diǎn)，有些學(xué)生甚至?xí)捎诔聊缬诰W(wǎng)絡(luò)，而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。這意味著，新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生獲取思政教育的渠道不再局限于課堂，教師不再是唯一的知識(shí)傳播者，網(wǎng)絡(luò)上的信息會(huì)在日積月累中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響，這就要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和批判性思維，引導(dǎo)他們辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息，應(yīng)對(duì)不良思想的侵蝕。

四、新媒體環(huán)境下高職院校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式探索

思政課是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)情境共同構(gòu)成的教育系統(tǒng)，教育部2018年印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》要求思政課教師結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的思想和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，在思政課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，通過生動(dòng)、互動(dòng)且緊密融合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)師生之間的充分交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的內(nèi)驅(qū)力和積極性[15]。而將“知、情、意、行”教學(xué)模式融入高職院校思政課程，是將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和行為能力的有效策略[16]。在新媒體環(huán)境下，思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式的探索可以從以下幾個(gè)方面開展。

（一）“知”的融入：知識(shí)傳授與認(rèn)知提升

“知”的融入，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，開展知識(shí)講解。這就要求高職院校思政教師以對(duì)學(xué)生思想情況和行為歸向的了解為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性學(xué)情實(shí)施教學(xué)。教師既要豐富自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備，也要不斷提升政治素養(yǎng)和個(gè)人品行。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)定信仰，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，打破網(wǎng)絡(luò)謠言，傳遞真知真理。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以知識(shí)傳授與更新為重點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知。利用微博、微信、抖音等新媒體平臺(tái)，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合包括經(jīng)典案例、時(shí)事熱點(diǎn)、政策解讀、專家講座等在內(nèi)的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)思政教育資源，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和豐富性，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)和理論知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)發(fā)布電子教材、視頻講座、互動(dòng)課件、案例庫等多樣化的線上資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，利用在線問答、討論區(qū)、彈幕等功能設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，開展互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)交流，提高課堂的參與度和活躍度。

（二）“情”的融入：情感激發(fā)與價(jià)值塑造

“情”的融入，要求充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同，高職院校應(yīng)當(dāng)在深入挖掘?qū)W生心理需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)良好的思想道德行為產(chǎn)生敬仰之情與學(xué)習(xí)效仿之意，從而樹立正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于情感共鳴與引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確價(jià)值觀念。教師可以在課堂上選擇貼近學(xué)生生活、能夠引起情感共鳴的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，講述抗疫中的感人故事，讓學(xué)生感受到國家的力量和人民的團(tuán)結(jié)，激發(fā)他們的愛國情感和民族自豪感。并利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬仿真、角色扮演等模擬情境中體驗(yàn)歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等，感悟思政教育的內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴，形成正確的價(jià)值觀。發(fā)揮榜樣示范的作用，通過新媒體平臺(tái)，宣傳和展示優(yōu)秀學(xué)生代表的先進(jìn)事跡，積極傳播正能量，通過榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生積極向上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。利用社交媒體、在線論壇等新媒體平臺(tái)的互動(dòng)功能，組織學(xué)生進(jìn)行討論、分享，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加深師生、生生之間的情感聯(lián)系。另外，也可以通過搭建線上心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們解決成長中的問題。

（三）“意”的融入：意志培養(yǎng)與道德引導(dǎo)

“意”的融入，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受、領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在成長成才的路上利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)個(gè)人行為，尤其在遭遇挫折時(shí)，要自發(fā)克服困難、突破障礙。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用心、細(xì)心、耐心，側(cè)重于意志培養(yǎng)與激勵(lì)，明確樹立思政課的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格與堅(jiān)韌不拔的意志。通過在線講座、道德論壇等平臺(tái)開展道德教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為規(guī)范。結(jié)合新媒體平臺(tái)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置關(guān)于意志培養(yǎng)的課后實(shí)踐作業(yè)，發(fā)布具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并努力完成，在實(shí)踐中鍛煉意志品質(zhì)。同時(shí)，要配套制定并完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在思政課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自己的思想道德素養(yǎng)。要充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行自我總結(jié)和反省，思考自己在價(jià)值判斷、道德觀念及行為實(shí)踐等層面存在的不足，并積極尋找改進(jìn)方向。

（四）“行”的融入：行為養(yǎng)成與習(xí)慣培養(yǎng)

“行”的融入，是思政教育的終極目標(biāo)和任務(wù)，是整個(gè)思政教育活動(dòng)的轉(zhuǎn)變升華和最終落腳點(diǎn)。通過前期知識(shí)、情感和意志的融入，學(xué)生已經(jīng)形成了相應(yīng)的道德感和價(jià)值追求，這一階段要求學(xué)生將前期建立的道德素養(yǎng)作為實(shí)踐行為的指導(dǎo)，并在行動(dòng)過程中持續(xù)更新認(rèn)知、重復(fù)醞釀情感、不斷增強(qiáng)意志。

該模式應(yīng)用于思政教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要秉持實(shí)踐育人的理念和方針，將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和價(jià)值反饋?zhàn)鳛橹攸c(diǎn)，推動(dòng)思政課程的理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)，可以通過案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)同正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。

例如，通過對(duì)網(wǎng)上論點(diǎn)和熱點(diǎn)信息等案例的分析和研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)案例展開討論、發(fā)表真實(shí)意見，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。以現(xiàn)身說法的方式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，增強(qiáng)辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Γ苊鈱W(xué)生出現(xiàn)盲目跟風(fēng)傳播謠言的情況。要為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，也要結(jié)合社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將思政教育延伸到課堂之外，以深化學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解。還可以樹立榜樣典型，宣揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)和社會(huì)正能量，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政建設(shè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物，形成良好的行為習(xí)慣。利用新媒體平臺(tái)的在線打卡、進(jìn)度監(jiān)測(cè)等功能，形成監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為日常、學(xué)習(xí)成果以及實(shí)踐表現(xiàn)，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并糾正其不良行為，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和實(shí)踐表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性，提高思政課的實(shí)效性。

五、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，高職院校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式可以通過引發(fā)情感共鳴、磨礪意志和指導(dǎo)行為等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和行為能力。面對(duì)新媒體時(shí)代高職院校思政課中出現(xiàn)的輿論環(huán)境復(fù)雜多元、教學(xué)對(duì)象情況復(fù)雜等挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)通過知識(shí)傳授與認(rèn)知提升、情感激發(fā)與價(jià)值塑造、意志培養(yǎng)與道德引導(dǎo)、行為養(yǎng)成與習(xí)慣培養(yǎng)等策略，推動(dòng)“知、情、意、行”教學(xué)模式在思政課堂的探索與實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介 趙瑜，助教，研究方向：思想政治教育。