優化小學英語作業的設計策略與實踐

作業完成的過程，也是自身學習能力、英語思維的培養過程。在小學英語中，教師應注入新穎的設計元素，能充分體現素質教育理念的育人宗旨，促進學生綜合英語素養的提升。教師在設計作業時還要充分結合小學生的認知特點和興趣愛好，讓英語作業真正為學生身心發展助力。

一、以趣味作業活化課堂氛圍

基于綜合素養提升的英語教學中，教師要融入小學生的認知特點設計趣味內容，活化課堂氛圍，提升學生的學習熱情。在課堂教學前，教師鼓勵學生自主預習知識板塊，讓他們初次嘗試解析教材。在課堂教學中，教師精心構思的問題鏈，了解每位學生的預習成果，并及時幫助他們糾正誤解、澄清疑惑。教師布置探究式預習任務，既加深了學生對知識點的掌握程度，還能讓他們在主動探索中增強了學習的體驗，既確保了預習活動的高效性，也促進了英語知識的吸收。比如，在教學譯林版五上Unit7 At weekends的Story time前，教者讓學生提前預習文本的內容，讓學生了解如何談論周末的活動，從第二人稱向第三人稱過渡，What do you do at weekends？What does Helen do at weekends？She always/usually/often/sometimes has dancing lessons/goes to the cinema……在預習的過程中學生了解頻度副詞的意思和使用的方法。

二、以口語作業培養交際能力

隨著現代教育技術發展的日新月異，多種學習應用程序成為輔助教學的強大工具諸如精確糾音、即時評分等方式分析學生英語表達，甚至借助大數據為教師分析每位學生的能力優勢，為他們提供個性化的指導。這樣的作業拓寬了小學英語作業的維度，強化了學生的口語表達能力。教師布置配音作業，并在學生配音后進行點評，能調動學生作業的興趣，增強他們的表達能力。比如，在教學譯林版六上Unit1 The king’s new clothes的Story time時，教者在學生掌握文本內容的基礎上，用多媒體播放動畫視頻，讓學生為視頻配音，學生隨著視頻動畫的變化，用自己的語言表達畫面內容，在此過程中學生的參與率很高。教者用配音作業替代之前的背誦作業，能激發學生學習英語的興趣。

三、以游戲作業調動參與熱情

教師針對小學生具有天生的好奇心、與偏好游戲的特點，巧妙融合游戲于學習內容中，創造互動式學習體驗。定制化的英語小游戲伴隨逐步升級的挑戰，能鍛煉學生在游戲中的反應速度與英語思維，讓原本單調的復習變得生動有趣，極大地提升了學生的學習積極性與參與度。游戲型作業能減輕學生的作業負擔，讓詞匯、句式的學習不再枯燥乏味，能使英語作業變得生動有趣。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要融入課改理念優化英語作業設計，能調動學生的參與興趣，培養學生的綜合素養。

（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學新建南路校區）