聆聽園長年度故事：托舉向上生長的力量

2024年，對于眾多幼兒園而言，無疑是一個充滿挑戰(zhàn)與考驗的年份。人口負(fù)增長和低生育率使得幼教行業(yè)的未來充滿了不確定性。然而，社會各界對于教育的熱情并未因此減退。與此同時，在歷經(jīng)多年的呼喚與期盼之后，《中華人民共和國學(xué)前教育法》終于頒布。這部法律的出臺，不僅為兒童的發(fā)展權(quán)益提供了有力保障，還為整個幼教行業(yè)的發(fā)展指明了方向。即將步入新的一年，各位幼教人與我們共同回首那些動人瞬間，感受在幼兒教育的廣闊天地中，與孩子們彼此滋養(yǎng)、深深眷戀的無盡溫情。

年度關(guān)鍵詞：未來已來、擁抱變革、回歸自然

未來已來，觸摸著AI時代的脈搏，我們踏上了擁抱變革、追求創(chuàng)新的道路。2024年，智慧校園管理系統(tǒng)正式啟用，兒童的學(xué)習(xí)形態(tài)和歷程變得更加豐富多樣，教師能更加專注于教學(xué)以及提供個性化的支持與引導(dǎo)。這讓我深深感受到AI賦能教育的力量。然而，AI雖好，卻并非萬能。它無法替代教師給予孩子們溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、溫情的對話。今年，我與一個孩子之間的溫暖瞬間讓我對此感觸頗深。一天，有個小男孩哭著要找奶奶，我蹲下身來，牽起他的手，溫柔地對他說：“我知道你想奶奶，想哭就哭一會兒吧。” 等他的情緒稍微平復(fù)后，我告訴他：“我們現(xiàn)在就是朋友了，下午我還會來看你的。”離園前，我如約來到小男孩的班級，笑著對他說“朋友，我來看你了”，并給了他一個擁抱。我想，教育需要有情感的對話和有溫度的互動。這種心靈的撫慰和陪伴，是AI無法替代的。

二十多年深耕親自然教育的經(jīng)歷，使我深刻意識到，作為AI時代的原住民，當(dāng)下的兒童更加需要大自然的滋養(yǎng)。2024年，我們堅持帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)真實的大自然，嗅聞雨后泥土的清新，感受蠶寶寶爬過手指的奇妙。透過孩子們的眼睛，我們看到了一個更加多彩的世界：三葉草細(xì)致的葉邊齒紋，牽牛花灑落的細(xì)小種子，桃樹上滲出的樹膠……孩子們與大自然親密互動，釋放天性，蓬勃生長。

王莉 西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長

年度關(guān)鍵詞：深耕、應(yīng)變、成長

深耕學(xué)前教育沃土。教育是一項需要深耕細(xì)作的事業(yè)。只有腳踏實地、用心耕耘，才能為孩子們的成長筑牢堅實的基礎(chǔ)。自創(chuàng)園伊始，人大幼兒園就深知自身所承載的重大責(zé)任。在教學(xué)實踐中，教師們將教育視為一種生命與使命的交融，關(guān)注每個孩子的個體發(fā)展，不遺余力地挖掘孩子們的潛力，用有限的資源為孩子們創(chuàng)造無限的可能。

在應(yīng)變中綻放光芒。對于教育者而言，教育不應(yīng)僅僅局限于知識的傳授，還應(yīng)著眼于培養(yǎng)具有全球視野、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的完整的人。懷揣著這份信念，教育將以更開放、積極的心態(tài)去擁抱每一個挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

今年，隨著課程改革的不斷深入，我們緊跟變革步伐，不斷更新教師的兒童觀、游戲觀和教育觀，積極探索自主游戲的路徑與方法，使游戲更好地支持幼兒成長。通過自主游戲，我們欣喜地看到，幼兒愛探索，喜歡冒險和挑戰(zhàn)，善于溝通合作，能夠自主解決各種問題。與此同時，教師們也越發(fā)能從內(nèi)心深處欣賞和理解幼兒的所思、所為，師幼關(guān)系變得越來越和諧融洽，幼兒園的保教質(zhì)量也有了質(zhì)的提升。這使我們更加堅信，自主游戲是孩子們的重要學(xué)習(xí)途徑，我們應(yīng)堅定探索自主游戲的步伐。

雙向奔赴見證成長。回首這一年，在充滿溫情與力量的雙向奔赴中，教師與孩子們共同編織著成長的故事。我深信，教育的智慧，不僅體現(xiàn)在因材施教，滿足每個幼兒的發(fā)展需求，還體現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)他們對未知世界的熱愛。在這段教育的旅程中，我們的使命被賦予了更加深刻的內(nèi)涵。師幼雙方攜手并進(jìn)，不斷探索智慧的更深處，堅定地向著更加美好的未來前行。

鄭宇紅 中國人民大學(xué)幼兒園總園長

年度關(guān)鍵詞：愛的接力、信賴與托付、松弛感

幸福，是一場愛的接力和傳遞。今年暑假，我出席了在上海舉辦的約翰霍普金斯中國教育峰會。峰會現(xiàn)場有一位我們當(dāng)年的“實驗寶寶”，她是本次論壇的主創(chuàng)人員之一，也是一位實驗幼兒園的教師。我欣喜地看到，我們曾經(jīng)培養(yǎng)的孩子，重新回到幼兒園，以園丁的身份呵護(hù)著一顆又一顆種子，陪伴它們生根、發(fā)芽，一起向上生長。

幸福，是無條件的信賴與托付。萬方媽媽，另一位二十多年前的“實驗寶寶”，作為人才引進(jìn)從海外歸來。她歸來后做的第一件事，便是將自己的孩子托付給曾經(jīng)的母校。作為她的老師，我感受到時間的流轉(zhuǎn)與生命的延續(xù)，內(nèi)心充滿了感動和欣慰。

幸福，是松弛感帶來的自信和從容。在工作中，我喜歡傾聽團(tuán)隊中每個成員的聲音，重視每個成員的意見和建議。和團(tuán)隊教師的融為一體，賦予了我幸福感、松弛感和成就感。想象一下，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊奮力前行，偶爾回頭，總能看見大家緊隨其后的身影。這一刻，幸福就是“一群人，一件事，一輩子”的滿足感。

一筆筆溫暖的著墨，繪就了幸福的底色；一個個微小愿望的達(dá)成，讓幸福變得觸手可及。幸福，就是用向下扎根的堅守，托舉起向上生長的力量。它雖平凡普通，卻溫暖而閃亮。這就是2024年賦予我的幸福力量。

楊梅 廣東省深圳實驗幼兒園園長

年度關(guān)鍵詞：兒童的力量

2024年，我愈發(fā)深刻地意識到，如何真正相信兒童的力量，怎樣洞察兒童的能力，成了一個亟待解答的問題。教師除了參加講座、閱讀等方式提升自我之外，更需實現(xiàn)思想的覺醒，在實踐中不斷探求這一問題的答案。這要求我們努力發(fā)掘兒童所展現(xiàn)的“生長的力量”，探尋他們正在“不斷發(fā)展著的能力”。那么，如何進(jìn)行這樣的尋找呢？我開始將“支持教師‘看到、尋找到有力量的兒童’”視為一項重要的事業(yè)。

為了支持教師在思想上的覺醒，我決定采用提出問題并與教師共同探討的方式，通過分析問題的邏輯起點來引導(dǎo)他們思考。比如，在觀看一個“爸爸陪著一歲的孩子吹蠟燭”的視頻時，我引導(dǎo)教師將關(guān)注點放在“尋找、看到兒童的能力”上。在爸爸拿出吸管輔助之前，這個問題可能會引發(fā)很多疑問。但如果轉(zhuǎn)換視角，詢問“兒童是否具備吹的能力”，答案則顯而易見，兒童確實擁有吹的能力，只是這種能力在特定情境下可能尚未得到充分展現(xiàn)。

站在教育首先是發(fā)現(xiàn)兒童“具備何種能力”的視角，我們的思想覺醒在于，在與孩子的不斷互動中，訓(xùn)練自己去發(fā)現(xiàn)兒童所擁有的能力，隨后創(chuàng)造條件，讓兒童在運用這些能力的過程中進(jìn)一步發(fā)展。我們支持兒童成為更好的自己，使他們有條件、有能力地按照自己的意愿行動和游戲。在這個過程中，教育者所能提供的支持包括時間、工具、材料以及策略上的幫助，使他們成為一個“我能、我想、我可以”的人。

李士彪 江蘇省無錫市立人幼兒園園長

年度關(guān)鍵詞：改革和適應(yīng)

今年暑期，我受教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）的邀請，擔(dān)任“教育部2024年學(xué)前兒童普通話教育師資培訓(xùn)”項目講師。出發(fā)前，我思考應(yīng)如何準(zhǔn)備。面對新疆那些既美麗又優(yōu)秀的園長和教師，我深知她們期望能從我的講解中獲得認(rèn)知上的提升和實踐上的啟發(fā)。懷揣著一份同理心，我準(zhǔn)備了一段年輕人宣揚傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的演講視頻。這段視頻講述鄉(xiāng)村的老奶奶如何教育孫輩敬畏紙墨與師者，以此展現(xiàn)祖輩對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重。結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，我還展示了“兔兒爺”“我不做噴火龍”等課程案例，并指導(dǎo)教師們設(shè)計互動環(huán)節(jié)。活動現(xiàn)場氛圍熱烈，我提示大家：“語言領(lǐng)域的課程不應(yīng)局限于課堂上的學(xué)習(xí)，而應(yīng)滲透到五大領(lǐng)域的教學(xué)以及幼兒的日常生活中，包括游戲和日常的師幼互動。”在場教師們專注的眼神和會心的點頭，不斷向我傳達(dá)著她們的學(xué)習(xí)熱忱。

同時，總有一些特殊的孩子讓我牽腸掛肚，他們或是“來自星星的孩子”，或是殘障兒童。作為溫州市首批實施融合教育的示范園，我們的班主任和保育教師傾注心血，用心做好個別訓(xùn)練和陪護(hù)工作。她們常常為了讓孩子融入班級、參與集體活動，不辭辛勞地奔波。當(dāng)我心疼地對她們說：“讓你們受累了。”班主任葉老師滿臉笑容地回答：“孩子們每天都在進(jìn)步，看著他們拿著書包，催著媽媽早點去幼兒園，我們做的都值得了。”融合教育的革新，讓我們感受到不讓任何一個孩子失去教育機(jī)會所帶來的滿足感。

暑期中，另一件讓我欣喜的事情是，女兒考上了華東師范大學(xué)，并希望選修學(xué)前教育專業(yè)。她說：“你是我看到的最快樂的老師，你們都在做著有意義的事情。”一股暖流瞬間涌上心頭。

今年是教育改革和適應(yīng)的一年，溫二十幼作為第一個創(chuàng)辦乳兒班的公辦園，備受關(guān)注。創(chuàng)新之路并非一帆風(fēng)順，但這不僅是我的使命，還是一種幸福。在教育這條路上，我會一直追尋、一直努力，因為熱愛！

林艷艷 浙江省溫州市第二十幼兒園園長

年度關(guān)鍵詞：希望和信心

2024年，對眾多幼兒園而言，是充滿挑戰(zhàn)的一年。這一年，入園孩童數(shù)量驟減140萬，眾多幼兒園面臨招生困境與關(guān)門危機(jī)。同時，《中華人民共和國學(xué)前教育法》的出臺，對幼兒園的辦園質(zhì)量提出了更高的要求。在壓力和挑戰(zhàn)面前，教師們展現(xiàn)出的堅韌與孩子們茁壯成長的狀態(tài)，如同曙光初現(xiàn)，讓我心中滿懷希望。

今年的重慶酷暑難耐，高溫日數(shù)竟達(dá)68天，創(chuàng)下歷史之最。就在這樣的酷熱氛圍之下，青年教師陳凌霄為第三屆川渝青年教師風(fēng)采大賽傾盡心力。她克服了異地參賽的諸多困難，最終收獲了寶貴的一等獎。看著她和孩子們在舞臺上專注、認(rèn)真地表演，我為他們感到自豪與感動。教師們通過幫助孩子，不僅能發(fā)現(xiàn)孩子的需求，還能收獲作為教師自我實現(xiàn)的快樂。有這些年輕的教育者并肩前行，我相信幼兒園的未來充滿了無限可能。青春的力量，接續(xù)未來的希望，“希望”已成為我心中的首個關(guān)鍵詞。

還有幼兒園的孩子們，當(dāng)我于升旗儀式上宣布新村幼兒園“春天花花詩會”正式啟幕時，孩子們便以一首首稚嫩的小詩、一幅幅純真的畫作，詮釋著他們豐富多彩的內(nèi)心世界。身為教育者的我們，需要全心全意、滿腔熱忱地為孩子們打造一個充滿機(jī)遇、鼓勵與支持的成長空間。

越是在復(fù)雜多變的環(huán)境下，越容易迷失方向，我們更應(yīng)堅守初心，懷揣情懷，致力于辦專業(yè)而溫暖的幼兒教育。滿懷信心，我堅持做對兒童有益之事，“信心”成為我的第二個關(guān)鍵詞。

劉靜 重慶市江北區(qū)新村幼兒園園長