人工智能賦能大學生網絡思想政治教育研究

摘 要 隨著互聯網的飛速發展和人工智能技術的日益成熟，教育領域正經歷著一場深刻的變革。人工智能時代，大學生網絡思想政治教育作為高校思想政治工作體系中的關鍵環節，面臨著信息可辨難度大、價值觀多元化、學生個性化需求提升等挑戰。文章結合時代發展趨勢與大學生特點，探討人工智能賦能高校網絡思想政治教育的契合關系、內在實質、面臨的困境及應對策略，進而明晰人工智能在推動大學生網絡思想政治教育改革創新中的應用價值。

關鍵詞 人工智能；網絡思想政治教育；大學生

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.023

Research on Empowering College Students' Network Ideological

and Political Education with Artificial Intelligence

MI Ning

（Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214026）

Abstract With the rapid development of the Internet and the growing maturity of artificial intelligence technology， education is undergoing a profound change. In the era of artificial intelligence， online ideological and political education for college students， as a key link in the ideological and political work system of universities， faces challenges such as difficulty in distinguishing information， diversification of values， and improvement of students' personalized needs. The article combines the development of the times and the characteristics of college students to explore the compatibility， inherent essence， challenges， and response strategies of artificial intelligence empowering online ideological and political education in universities. It further clarifies the application value of artificial intelligence in promoting the reform and innovation of online ideological and political education for college students.

Keywords artificial intelligence; online ideological and political education; college students

1 "人工智能與網絡思想政治教育的本質契合

1.1 "適應信息化時代的發展趨勢

當代大學生與互聯網共生共長，其思維模式、價值觀念、行為路徑深受網絡環境影響。作為高校傳統思想政治教育向“智能思政”的延伸與拓展，網絡思想政治教育的重要性日益凸顯。助推大學生網絡思想政治教育創新發展，是有效應對人工智能時代挑戰、維護國家意識形態安全、堅守思想陣地的關鍵所在。將人工智能技術應用于高校思想政治教育，能實現對海量網絡信息的快速處理和分析，幫助思想政治教育工作者更好地把握學生的思想動態和輿情變化，提高教育的針對性和精準度。

1.2 "滿足學生的個性化發展需求

學生是獨一無二的個體，每個個體的學習風格、興趣偏好與成長需求都不盡相同。傳統的網絡思想政治教育往往采用“一刀切”的教學模式，難以滿足學生的個性化需求。引入人工智能技術，通過數據分析、智能推薦等，能為師生提供適宜的施教方案和豐富的學習資源，滿足學生的個性化成長需求，從而提高網絡思想政治教育的實效。

1.3 "提升思想政治教育的互動性和學生參與度

在高校傳統思想政治教育中，教育工作者與學生的日常交流溝通相對缺乏，且往往以單向輸出為主，缺乏應有的互動，學生的參與感不足，學生在學習、生活中易產生倦怠和抵觸情緒，影響思想政治教育的成效。將增強現實（AR）、大數據分析等人工智能技術應用于大學生日常思想政治教育中，能促進師生互動，提高學生參與度。

1.4 "推動網絡思想政治教育創新與變革

“人工智能+”背景下，高校網絡思想政治教育工作出現了新情況、新問題，這就要求思想政治教育工作者須轉變傳統的教育觀念和手段，積極探索適應新時代發展要求的新育人模式。通過引入人工智能技術，教師能精準評估學生的學習和生活情況，及時發現并解決學生在學習、生活中遇到的困難，并根據學生的學習情況和反饋意見及時對當前工作進行優化和調整。這種基于數據的決策支持和個性化教育服務的模式能增強育人效果，推動高校網絡思想政治教育模式的創新與變革。

2 "人工智能賦能大學生網絡思想政治教育的內在實質

2.1 "技術機理

人工智能賦能網絡思想政治教育的內核在于其強大的數據處理與分析能力。通過大數據分析、機器學習、自然語言處理及虛擬現實等技術，人工智能深度挖掘學生的學習行為、興趣偏好及思想動態，實現個性化教育教學內容的精準推送。這不僅提高了教育資源的利用效率，還增強了教育過程的互動性和沉浸感，使思想政治教育工作更貼近學生實際。

2.2 "結構功能

從結構功能維度剖析，人工智能為網絡思想政治教育構建了一個高效、靈活的教育生態系統。它打破了傳統教育資源的物理界限，實現了教育資源的數字化、網絡化和智能化整合。同時，人工智能通過個性化推薦系統、智能評估反饋機制等功能模塊，為思想政治教育工作者及學生提供定制化的學習路徑和即時反饋，優化教育服務的結構和功能。

2.3 "過程機制

人工智能賦能網絡思想政治教育實現了從“教”到“學”再到“評”的全過程智能化。通過精準施教、互動式學習及實時反饋等機制，人工智能使教育過程更加高效和個性化。受教育者通常以教育和自我教育相結合的方式接受教育，呈現出自我賦能、自我發展、自我完善的特點，人工智能為受教育者提供了技術支撐[1]。學生不再是被動的知識接受者，而是主動參與學習過程的主體。

2.4 "動力供應

技術創新與發展為新時代網絡思想政治教育提供了動力源泉，推動育人模式的不斷革新。政策引導與支持為人工智能在網絡思想政治教育中的應用創造了良好的外部環境，促進了教育資源的優化配置和共享。此外，社會需求與學生期待同樣要求網絡思想政治教育必須適應時代發展需要，滿足大學生成長成才需求。

3 "人工智能賦能大學生網絡思想政治教育的風險審視

3.1 "數據安全與隱私保護問題

高校在運用人工智能技術開展大學生網絡思想政治教育過程中，通常要收集和處理大量的學生信息和行為數據。然而，這些數據往往涉及學生的隱私和敏感信息，因此，思想政治教育工作者在利用人工智能技術開展教育教學活動時，如何確保信息與數據安全、維護學生個人權益，成為亟待解決的問題。

3.2 "技術門檻與資源分配不均

當前，大學生思想政治教育與人工智能的教育生態系統尚未完全形成[2]，致使不同高校在資金投入、技術應用、專才培養等方面存在明顯差異，技術門檻和資源分配不均的問題較為突出。部分高校和科研機構擁有充足的資金和技術支撐，能率先開展人工智能技術的研發并將其拓展到思想政治教育中；而一些高校則由于資金短缺、技術落后等原因難以跟上步伐，限制了人工智能技術在大學生網絡思想政治教育中的應用，甚至會加劇教育資源不均現象。

3.3 "倫理道德風險問題

如何確保“智能決策”與社會倫理道德的同向性和可控性，成為將人工智能技術應用于高校網絡思想政治教育的風險點[3]。一方面，人工智能本身可能存在算法偏見、歧視性決策等問題，這些問題可能導致思想政治教育效果產生偏差；另一方面，人工智能技術的應用也可能引發一些倫理道德上的爭議和沖突，如人工智能是否應該具備價值判斷能力、是否應當對大學生的思想和行為進行干預等。這些問題需要教育界及思想政治教育工作者進行深入思考和探究，以尋求合理、合規的解決方案。

3.4 "教育者和受教育者主體意識的削弱

思想政治教育工作者特別是高校輔導員的學科背景比較復雜，在信息技術和人工智能領域的知識儲備相對薄弱，缺少系統的計算機及人工智能技能培訓。這在一定程度上削弱了教育者的主體意識，制約了思政隊伍運用人工智能技術開展網絡思想政治教育的能力和成效。此外，人工智能技術衍生的一些負面文化易使學生價值觀產生偏差，加上師生之間缺乏有效溝通，進而可能誘發一系列的思想和行為問題[4]。

4 nbsp;人工智能賦能大學生網絡思想政治教育的實踐路徑

4.1 "加強數據安全與隱私保護

高校需結合自身實際建立健全信息管理制度，采用合規的數據加密技術和嚴格的訪問控制策略，確保個人信息的機密性、完整性和可用性。一是建立健全數據保護機制。明確數據收集、存儲、處理、傳輸及銷毀的規范流程，確保每一環節都有章可循、有據可查。二是強化隱私保護意識教育。定期舉辦數據安全與隱私保護專題講座和培訓，提升師生對個人信息保護重要性的認識。三是建立應急響應與內部監管機制。對數據處理活動進行定期審計和評估，確保各項保護措施得到有效執行，為大學生網絡思想政治教育營造安全可信的環境。

4.2 "推動信息技術普及與資源共享

政府和教育部門應加大對高校人工智能技術研發與應用的支持力度，通過政策引導、資金投入等方式，促進技術成果的快速轉化和廣泛應用。一是加強信息技術通識教育。定期為大學生舉辦信息技術科普課程，涵蓋人工智能基礎、大數據分析、網絡安全等內容，提升其信息素養。二是構建資源共享平臺。利用大數據、云計算等技術，搭建集教學資源、學術文獻、技能實踐于一體的共享平臺，打破信息壁壘，促進優質教育資源的傳播與利用。三是推動技術創新應用。鼓勵校企合作，建立產學研用一體化的合作機制，研發適合高校開展網絡思想政治教育的智能產品，降低技術門檻，實現科技資源的合理分配與共享。

4.3 "構建“人工智能+思想政治教育”倫理審查機制

高校必須建立嚴格的網絡思想政治教育倫理審查機制[5]。一是明確倫理原則與標準。制訂詳細的人工智能應用倫理準則，明晰人工智能在思想政治教育中的使用限域，確保人工智能技術應用符合高校育人理念、社會道德和法律規范。二是設立倫理審查機構。成立倫理審查委員會，負責對人工智能應用方案開展事前審查，評估其潛在風險與影響。三是做好監督與反饋。對人工智能在網絡思想政治教育中的應用過程進行持續跟蹤與評估，及時收集師生反饋，確保技術應用始終在倫理框架內運行。

4.4 "培育思想政治教育教育者理解和運用智能技術的能力

人工智能賦能網絡思想政治教育，意味著思政隊伍不僅要擁有扎實的思想政治教育理論基礎和豐富的學生工作經驗，還必須具備一定的信息技術素養，批判且理性看待人工智能產生的雙重作用，以便創新網絡思想政治教育的方式方法[6]。一是加強學習力。定期組織思想政治教育工作者參加智能技術專題培訓，深化其對技術原理與應用場景的理解，為思想政治教育創新打下基礎。二是加強融合力。鼓勵思想政治教育工作者探索將智能技術與思想政治教育內容相融合的育人路徑，如利用人工智能生成個性化學習方案，提高教育教學的互動性與精準度。三是加強實踐力。鼓勵思想政治教育工作者立足本職工作參與人工智能與計算機領域的科研項目，推動教育教學與學科研究相結合，促進育人隊伍的專業成長和能力提升。

4.5 "創新網絡思想政治教育的模式與內容

高校應結合人工智能技術的特點，探索建立線上線下互融互通、工具理性與價值理性相結合的思想政治教育新模式。一是個性化學習路徑定制。利用算法分析學生興趣、學習偏好及思想動態，精準推送定制化網絡思想政治教育內容，增強學習吸引力和針對性。二是促進跨學科融合教育。將人工智能技術與其他學科如心理學、管理學等相結合，探索網絡思想政治教育的多維視角與綜合施策方案，拓寬學生的知識視野。三是創新思想政治教育的呈現方式。依托大數據、智能算法等手段，分析大學生的網絡行為，通過引入智能教學系統、虛擬仿真實驗室、思想政治教育智能數據庫等方式，加強網絡思想政治教育的價值引領，豐富思想政治教育內容的表現形式和呈現方式[7]。

5 結語

面對復雜多變的網絡環境和學生日益增長的個性化需求，傳統的網絡思想政治教育模式已難以滿足新時代大學生成長成才的需要。人工智能技術的興起，為高校思想政治教育工作者開展網絡思想政治教育提供了新的思路和方法，成為推動教育模式創新、提升教育效果的重要力量。人工智能賦能大學生網絡思想政治教育是一項復雜而艱巨的任務，它既需要教育者轉變教育理念、提升技術水平，也需要高校和社會各界的共同努力和支持。未來，應繼續深入研析人工智能技術在思想政治教育中的應用規律和特點，積極探索更加有效的應對策略和模式，為培養具有高尚道德情操、健康人格品質的時代新青年貢獻力量。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“‘人工智能+’大學生網絡思想政治教育路徑研究”（2024SJSZ0362）。

參考文獻

[1] 欒云鏹，謝于風.人工智能賦能高校思想政治教育的時代意蘊與實踐路向[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2024，44（4）：93-100.

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[3] 劉鵬，劉雪純.人工智能賦能網絡思想政治教育話語實踐研究[J].現代商貿工業，2022，43（S1）：340-341.

[4] 馮茹.人工智能賦能高校思想政治教育實效性提升策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（4）：162-163，166.

[5] 許文廣，朱文.人工智能賦能大學生思想政治教育：意蘊、困境、路徑[J].兵團教育學院學報，2024，34（4）：5-10，38.

[6] 閆艷艷，游晨楠.人工智能與思想政治教育的融合創新[J].互聯網周刊，2024（12）：66-68.

[7] 李海濤，馮璐瑤.人工智能賦能思想政治教育的良性互動、風險審視及優化路徑[J].河南工業大學學報（社會科學版），2024，40（2）：76-83.