地理研學活動設計與實施一例

摘 要：地理實踐力需要在地理實踐活動中得到體現，地理實踐力的表現水平也應在地理實踐活動中進行科學評價。地理研學活動是傳統地理課程的必要補充，能為地理實踐力的培育提供科學的路徑。“靈天線”徒步地理研學活動是基于蘇州靈巖山地區典型的花崗巖地貌和豐富的地學資源開發并實施的，活動評價標準指向學生地理實踐力表現水平，從活動內容、工具使用、意志品質和成果展示四個維度制定。

關鍵詞：高中地理；研學活動；地理實踐力

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）明確提出了四大地理學科核心素養。其中，地理實踐力是“指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力”^［1］。學生的地理實踐力需要在地理實踐活動中得到體現，地理實踐力的表現水平也應在地理實踐活動中進行科學評價。地理研學活動是傳統地理課程的必要補充，能為地理實踐力的培育提供科學的路徑。我們基于蘇州靈巖山地區典型的花崗巖地貌和豐富的地學資源，開發并實施了“靈天線”徒步地理研學活動，構建了指向地理實踐力表現水平的活動評價標準，以期為培育學生的地理實踐力提供有效的路徑。

一、 活動設計

蘇州靈巖山地區為典型的花崗巖地貌景觀，擁有花崗巖峰林地貌、石蛋地貌、垂直節理、根劈作用、石英巖脈、三大類巖石等豐富多樣的地學資源，適合開發研學活動。學校高二年級選修地理的學生有一定的地理學科知識儲備，對地理研學活動有濃厚的興趣。他們動手能力強，身體素質好，從體能角度來看，能完成本次地理研學活動。

（一） 活動目標

依據課標要求，依托蘇州靈巖山地區典型的花崗巖地貌和豐富的地學資源，從地理實踐力培育的角度出發，我們制定了本次地理研學活動的目標：

（1） 正確使用地形圖，利用地形圖識別地形單元和地形部位；

（2） 識別常見三大類巖石，繪制巖石圈物質循環示意圖；

（3） 正確使用地質羅盤測量巖層走向、傾角和節理方向；

（4） 觀察靈巖山花崗巖地貌，理解風化作用的類型，描述花崗巖地貌景觀的主要特點；

（5） 解釋“醉僧石”“烏龜望太湖”“天平石桌”“萬笏朝天”等典型花崗巖地貌景觀的形成過程；

（6） 采集土壤樣本，觀察土壤外部特征，分析土壤形成的主要因素。

（二） 活動模式

本次活動采取“探究情境+活動目標+任務清單”的模式，教師通過設計研學線路，創設研學點的活動場景，列出任務清單，注重引導學生在真實的地理環境下，通過驅動任務，逐步達成學習目標，培育地理實踐力。

二、 活動實施

經過多次實地考察，依據研學旅行線路規劃典型性、地域性、安全性和經濟性的原則^［2］，我們規劃了研學活動線路圖。本次蘇州靈巖山地理研學活動共有四個活動內容，具體如下：

【活動1】對照活動區域等高線地形圖，識別地形部位

任務清單包括：觀察研學點的地形單元和地形部位的特征并描述其特征；在地形圖上識別丘陵、平原及山峰、山谷、山脊、鞍部等地形部位；選擇一處地形部位，繪制簡單的地形示意圖。

【活動2】了解三大類巖石景觀，測量巖層走向、傾角和節理方向

任務清單包括：以小組為單位，觀察并描述花崗巖的特征；以小組為單位，繪制三大類巖石循環模式圖，說明巖石圈物質循環過程；運用羅盤等地理工具測量巖層的走向、傾角和節理方向。

【活動3】觀察石蛋地貌、根劈作用、原生節理、峰林等典型花崗巖地貌景觀

任務清單包括：觀察、記錄并描述花崗巖地貌景觀特征；拍攝相關景觀照片，舉例說明風化作用的類型；描述不同花崗巖地貌景觀的形成過程；嘗試用素描的方式畫一處典型花崗巖地貌景觀圖。

【活動4】觀察土壤剖面

任務清單包括：以小組為單位，觀察土壤剖面的外部特征；記錄土壤剖面的層次、顏色、質地等；嘗試用素描的方式繪制土壤剖面圖；結合區域地質、氣候、植被、地形等地理背景，分析、推測土壤形成的主要因素。

活動中，教師和學生相互協作，改變了傳統的教學的場域，在真實的情境中，通過完成任務的方式學習地理知識，提升了學生學習地理的興趣，培育了他們的地理實踐力。

三、 活動評價

本次“靈天線”徒步地理研學活動評價由自評、組評和師評組成，從活動內容、工具使用、意志品質和成果展示四個維度，結合地理實踐力在不同維度上的表現水平，制定評價標準，具體見下頁表1。

通過精研課標，精選資源，精心開發線路，“靈天線”徒步地理研學活動以“探究情境+學習目標+任務清單”的模式設計實施，強調地理實踐力的培育，并從活動內容、工具使用、意志品質和成果展示等四個方面評價學生地理實踐力表現水平。客觀來看，活動任務清單有待于進一步轉換成問題鏈，讓任務清單的問題更顯層次，學生的探究更有深度，學生的思維更具廣度。另外，研學旅行活動中獲取的素材如何與課堂教學有機整合也有待進一步研究。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］ 張金萍.地理研學旅行線路規劃研究［J］.中學地理教學參考，2018（3）：6668.