協同育人下家園社共育模式構建的有效策略

摘要：家庭、幼兒園、社會協同育人機制建設是一項系統(tǒng)工程，三者融合的教育模式是當下幼兒教育發(fā)展的重要趨勢，將三者的優(yōu)勢有機結合，有利于充分發(fā)揮三者教育合力。家園社共育不僅為幼兒提供多樣化的成長機會，為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，還為家庭教育、社會教育提供直接的支持和廣闊的教育空間，推動著學前教育的健康發(fā)展。家園社可以通過多種協同共育方法搭建共育橋梁，達成教育一致性、有效性，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：家園社；共育；合力；體驗式

作者簡介：郭紅偉，沈陽市大東區(qū)教育局小北幼兒園高級教師。

幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，受家庭、幼兒園、社會等多方面因素影響。幼兒園與家庭、社會協同共育，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的需要。著名幼教專家陳鶴琴曾說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”

一、家園社協同共育的原則性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”由此可見，家園社三方協同共育的重要性。要想發(fā)揮其應有作用，達到預期目標，三方需要遵循以下基本原則。

（一）尊重、平等、合作原則

幼兒園、家庭、社會是幼兒教育的三大支柱，為了更好地共同合作，三方可以通過多種途徑、多種方法開展協同共育工作。《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，幼兒園應與家庭、社會合作共育，真正將其當成合作者，共同關心幼兒的成長，支持幼兒探索，促進幼兒發(fā)展。

（二）全面、發(fā)展、適宜原則

幼兒園與家庭、社會協同共育，應始終貫徹以幼兒為本的教育理念，堅守兒童立場，從家庭、社會的實際情況出發(fā)，有的放矢地組織開展多種形式的協同共育工作。幼兒園應面向全體幼兒及家長開展親子活動，讓家庭直接參與到幼兒園活動中來，建立家園共育橋梁，實現幼兒全面發(fā)展和教育價值最大化。

二、家園社協同共育的現狀分析

家庭、幼兒園、社會擁有各自優(yōu)勢，將三者的優(yōu)勢有機結合，有利于充分發(fā)揮三者的教育合力。然而，目前家園社共育的實踐中仍存在一些問題。

（一）家園社協同共育工作方法單一

家園社之間的聯系越緊密、配合越默契，產生的教育合力就越大。部分幼兒園片面地認為組織幾次家長會、邀請家長參與幾次親子活動就是合作共育，這導致一些幼兒園開展共育工作的方法單一，沒有明確的工作目標、工作內容、工作機制和工作保障。

（二）家園社協同共育活動內容片面化

幼兒教育必須充分利用家庭和社會資源，實現資源共享、文化共享。目前，家園社共育多以幼兒園為主體，以教師講述、家長傾聽為主要方式，缺少計劃性、互動性和體驗性。因考慮幼兒安全和管理不便等問題，共育活動大多僅限于在園內開展，幼兒很少走出去，幼兒園與社會缺乏深度合作，合作共育的效果也就難以體現。

（三）教師與家長存在教育觀念差異

只有家庭教育與幼兒園教育保持一致，再結合社會教育資源優(yōu)勢形成合力，才能更好地滿足幼兒健康成長需要。但是在實際教育過程中，教師普遍認為自己是專業(yè)的，有一定教育經驗，過于強調家長要配合幼兒園教育，忽視了家長的行動力量。在教育問題上，少數家長認為應該讓幼兒在幼兒園掌握更多小學階段的知識，其輕視游戲對幼兒的教育價值，對幼兒園以游戲為基本活動的教育理念不理解，存在錯誤的教育觀念。

三、家園社協同共育的實施策略

人生百年、立于幼學，幼兒階段是人生的奠基階段。幼兒教育并非幼兒園的單方面行為，還應重視家庭教育、社會教育對幼兒健康發(fā)展的重要影響。幼兒園與家庭、社會應建立相互信任、和諧融洽的伙伴關系，這不僅有利于教師的專業(yè)成長，還有助于家長教育觀念的轉變，能促進幼兒全面和諧發(fā)展。為更好地促進合作共育，家園社可以多途徑、多方法地開展工作，共同努力，實現教育多贏。

（一）運用交流式共育方法，搭建共育溝通橋梁

交流是幼兒園與家庭、社會合作的基礎，是幼兒園、家庭、社會開展“三位一體”教育的必要前提。三方應通過線上會議、面對面交流暢談、主題式教研、講堂講座等形式，及時溝通交流，了解幼兒的發(fā)展水平，達到家庭、幼兒園、社會教育目標一致，促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園應邀請教育專家、家庭教育指導師、一線教師等，向家長普及家教知識、育兒經驗，解決家長在育兒方面的困惑，滿足家長對提高家庭教育水平的需求。

教師應及時給予家長科學指導建議，引領家長學習先進的教育理念，逐步改變家長自身教育觀念和教育行為，使家長能遵循幼兒科學發(fā)展規(guī)律進行教育。幼兒園應提升家庭教育指導能力，真正解決家長的育兒困惑，與家庭共同實現幼兒的教育目標；為家長提供更多交流、研討、思考、提升的平臺，宣傳家庭教育重要性，引導家長形成科學的教育理念，不斷提高家園共育能力。

幼兒園應搭建智慧化、高效化、便利化全覆蓋的家園共育信息平臺，探索新形勢下的家園溝通方式。例如，通過微信公眾號、視頻號、騰訊會議等方式，打破時空限制，引導家長全面了解幼兒在園所的學習、生活情況，有效支持家園共育工作的開展；合理利用網絡資源，將家長的育兒經驗進行梳理，發(fā)送到幼兒園公眾號中，為家長之間相互分享育兒方法搭建交流平臺。同時，幼兒園應主動接受家長監(jiān)督，健全家長溝通渠道，及時回應和解決家長反映的問題，開設答疑交流平臺，解答家長在育兒方面的疑問及困惑，為家長提供科學的、有針對性的在線育兒指導。

（二）運用體驗式共育方法，推動共育多元聯動

體驗式共育是幼兒園、家庭、社會形成教育合力的有效方式。幼兒園應與家長攜手，結合社會教育資源，開展社會實踐進課堂、閱讀分享等形式多樣的親子活動，發(fā)揮家庭、社會的教育資源優(yōu)勢。

在社會實踐活動中，家園社應攜手組織多元化實踐活動，滿足幼兒多方面發(fā)展需求，豐富幼兒的見識，增加其社會閱歷，提升其綜合能力；尊重幼兒的學習特點，支持幼兒在游戲和生活中通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式進行學習。

在家長進課堂活動中，幼兒園應充分發(fā)揮家長教育資源的優(yōu)勢，結合家長的職業(yè)特點和專長，請家長走進幼兒園參與教學，為幼兒帶來不一樣的學習體驗。同時，家長通過親身參與教學，體會教師的工作辛苦與職業(yè)幸福感，了解幼兒成長所需，理解教育的價值和意義，有利于其成為幼兒園的協作者、支持者。幼兒在幼兒園中的進步和表現，通過教師的描述，家長只能有片面的感受，若是幼兒園能經常組織親子開放活動，邀請家長到幼兒園參與活動，家長則可以親身感受幼兒在園情況，了解幼兒園教育教學工作及教育教學內容，感受活動對幼兒發(fā)展的重要性與價值。這有利于引導家長遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學實施保育教育。

建立家長合作會是構建家園交流的橋梁和平臺，有利于促進家園溝通合作，推動家長正確理解和認識教育工作，促進家園教育同向同步合力。通過參與幼兒園工作及活動，家長合作會成員對幼兒園的辦學方向提出意見和建議，對幼兒園教育教學工作進行監(jiān)督，發(fā)揮聯系功能、教育功能、參與功能，共同促進幼兒全面健康成長。

（三）運用互動式共育方法，提升共育合力

互動是幼兒園、家庭、社會協同共育的重要橋梁紐帶。教師與家長彼此聯系、相互作用，展開研究探討、觀點碰撞，可以有效改進教育方法和途徑。幼兒園應結合幼兒年齡及成長階段特點，有效開展嬰幼兒早期教育指導，滿足社區(qū)家庭開展早期教育的多元化需求。

通過家訪，教師走進幼兒家中，把對幼兒細心觀察的情況與家長一一交流，讓家長看到幼兒的進步；向家長宣傳科學的育兒知識和技巧，為家長科學育兒提供充分的支持和幫助，使家長能夠遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律進行正面教育，實現幼有所育、幼有優(yōu)育。

幼兒園可開展教育進社區(qū)活動，密切加強社區(qū)、幼兒園和家庭的聯系，促進教育多樣化和社會化，將幼兒園優(yōu)質教育資源帶進社區(qū)，進一步探索并形成有效的家園社協同育人新模式；精準對接周邊社區(qū)學齡前兒童的家庭教育需求，開展豐富的親子活動、育兒活動、送教活動，豐富社區(qū)家庭教育活動內容，更好地促進幼兒健康成長；利用社區(qū)資源開展親子公益活動，給予幼兒充分展示與表達自我的機會，展現幼兒朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌，拉近幼兒園與社區(qū)之間的距離，增強幼兒的自信心，豐富幼兒的生活，使幼兒的社會性得到進一步發(fā)展。

幼兒園應開展豐富的幼小銜接活動，科學推進幼小銜接工作，與小學攜手，雙向銜接。教師可引導幼兒將想象中的小學運用繪畫的形式呈現出來，與同伴分享；幼兒園可與小學共同組織幼兒和家長參觀、熟悉校園環(huán)境，零距離體驗小學生活，激發(fā)幼兒對小學的向往，推動銜接工作持續(xù)開展；幼兒園應有目的、有計劃地開展入學適應教育活動，為幼兒做好入學準備。同時，教師應傾聽并記錄幼兒的想法，梳理入學焦慮主要問題，以問題為抓手，正面引導幼兒。

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是一個人終身教育的奠基階段。家庭教育是幼兒園教育和社會教育的有效銜接，社會教育是家庭教育和幼兒園教育的有效延伸。家園社拓寬共育渠道，豐富共育活動，增強互動空間，著力創(chuàng)設幼兒園、家庭、社會三位一體協同育人的教育新生態(tài)，有利于實現全員育人、全過程育人、全方位育人，以良好的家庭氛圍、幼兒園環(huán)境、社會風氣鞏固育人成果，共同培養(yǎng)具有人格魅力和道德情操的社會主義建設者和接班人。

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（責任編輯：趙春艷）