體驗式教育理念下幼兒園安全教育實施的有效途徑

摘要：安全工作不僅是幼兒園工作的重中之重，也是幼兒園教育教學工作正常開展的基礎，更是保障幼兒身心健康發(fā)展的重要前提。對幼兒安全意識的培養(yǎng)、自我保護能力的提升以及對生命教育的認同，對促進幼兒的身心健康和終身發(fā)展起著關鍵的作用。幼兒園將安全教育融入一日生活實踐中，從創(chuàng)設安全教育環(huán)境、開展多元安全活動、完善安全教育課程、積極進行家園配合等幾個方面，探索幼兒園安全教育實施的有效途徑。

關鍵詞：幼兒園；安全教育；有效途徑

作者簡介：趙書成，莊河市將軍湖幼兒園教師。于宏，莊河市將軍湖幼兒園高級教師。

課題項目：本文系大連市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘體驗式教育’理念下幼兒園安全教育的實踐研究”的階段性研究成果。課題編號：ND2023021。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”為了幼兒的安全和健康成長，教師不僅要具備高度的責任感，而且要不斷探索幼兒安全教育的實施途徑，把安全教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新和豐富幼兒安全教育的形式和內(nèi)容，實現(xiàn)時時有教育、處處有教育、事事有教育，保障安全教育的持續(xù)性和實際效果。

一、創(chuàng)設安全的育人環(huán)境

幼兒園環(huán)境本身就是一種重要的教育資源，其依據(jù)幼兒的身心特點，讓幼兒在適宜的環(huán)境中能夠慢慢獲得認知。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，幼兒園要充分利用環(huán)境的教育作用，通過對環(huán)境的科學、合理創(chuàng)設，將環(huán)境創(chuàng)設與安全教育有機融合，寓安全教育于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，不斷探索幼兒園安全教育的新途徑，讓科學適宜的安全環(huán)境起到潛移默化的教育作用。幼兒園要充分發(fā)揮“環(huán)境會說話”的價值，時刻提醒幼兒注意安全，有效促進幼兒對安全的認識，使其提高自我保護能力。

（一）創(chuàng)設安全的生活環(huán)境

幼兒園是幼兒成長的樂園，教師除了要從幼兒的觀察視角入手，創(chuàng)設充滿童趣、交流與互動、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境以外，還要為幼兒創(chuàng)設具有隱性教育價值的精神環(huán)境。因此，在園所環(huán)境創(chuàng)設方面，教師應將安全教育滲透其中，讓幼兒在生活環(huán)境的潛移默化中增長安全知識、增強安全意識。為了讓幼兒成為環(huán)境的主人，幼兒園可以充分引導幼兒參與生活環(huán)境的創(chuàng)設，如鼓勵幼兒自主合作完成幼兒園安全標識的設計和粘貼，創(chuàng)設貼近幼兒視角的生活環(huán)境，幫助幼兒樹立安全意識。

（二）創(chuàng)設安全的游戲環(huán)境

游戲是幼兒學習的基本形式，在幼兒的一日生活中，游戲占據(jù)了大部分時間。因此，在游戲環(huán)境中對幼兒進行安全教育，對于提升幼兒的安全防范意識十分重要。例如，在室內(nèi)活動區(qū)，教師可以針對每個區(qū)域的特點，制定活動區(qū)游戲安全規(guī)則，引導幼兒在區(qū)域游戲中時刻遵守安全約定，進而將安全意識內(nèi)化于心。

（三）創(chuàng)設安全的學習環(huán)境

環(huán)境是幼兒學習的有效途徑，幼兒園應系統(tǒng)化、細致化地將安全知識滲透給幼兒。例如，教師將安全知識和健康知識相融合，結(jié)合幼兒的年齡和興趣特點，通過圖畫、手工制作等形式，創(chuàng)設互動主題墻、問題交流墻、安全知識表征墻等，將游戲安全、交通安全、衛(wèi)生安全、飲食安全等教育內(nèi)容以圖文并茂的形式融入學習環(huán)境之中，讓幼兒在環(huán)境中豐富對安全的認知，從而掌握更多的安全知識。

二、開展多元的安全活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”

因此，幼兒園要創(chuàng)設豐富多彩的“體驗式”安全教育活動，引導幼兒在親身體驗的學習與探究活動中獲得積極感受，融入自身的經(jīng)驗，從而幫助幼兒在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中掌握安全知識，樹立安全意識，學會自我保護。

（一）開展安全演練體驗活動

安全演練能讓幼兒在真實的環(huán)境下自行采取有效方法保護自己，可以增強幼兒的安全意識和自我保護能力，使幼兒遇到安全問題時能夠迅速、敏捷、有序地做出反應。幼兒園在進行消防安全教育時，應將安全演練作為一項常態(tài)化工作去做，不斷提高模擬安全疏散演練的水平，激發(fā)幼兒的自救意識。

（二）開展安全社會體驗活動

幼兒園應充分利用社會大課堂，帶領幼兒走出校園，走進具有安全教育價值的典型場所。例如，幼兒園帶領幼兒走進消防隊，使其了解消防知識，學會安全逃生知識。在多元化的社會體驗活動中，幼兒以現(xiàn)場傾聽、實地參觀、親身體驗等多種方式，全面了解安全知識，掌握安全自我保護的本領。

（三）開展安全主題教育

幼兒園開展安全主題教育活動，有助于對幼兒進行專項、集中的安全教育。教師應結(jié)合幼兒的年齡特點和班級的實際情況，適時、及時開展主題化、趣味化、游戲化的安全主題教育。例如，在全國交通安全日，幼兒園開展“安全教育從娃娃抓起”交通安全主題教育，開展戶外交通安全角色游戲，在游戲體驗中豐富幼兒對交通安全知識的認知。

三、構建完善的安全教育課程體系

課程是教育的核心，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體。幼兒安全教育課程資源建設，既是落實《綱要》的基礎，也是幼兒園安全教育特色建設的主要內(nèi)容。幼兒園實施安全教育課程是促進幼兒健康發(fā)展的需要，也是落實國家學前教育相關法規(guī)的需要。因此，幼兒園安全教育課程體系的構建，要堅持從幼兒出發(fā)，一切為了幼兒，常態(tài)化開展，從而培養(yǎng)幼兒良好的安全意識和自我保護能力。

（一）開設每周安全教育主題課程

安全教育課程應立足園本實際，體現(xiàn)園本特色，符合園本文化背景。教師可不斷挖掘和利用幼兒日常生活中的安全教育內(nèi)容開展主題課程，從而培養(yǎng)幼兒初步具有安全意識，掌握安全防護知識。教師要結(jié)合園所實際和幼兒的年齡特點，構建安全教育課程體系，梳理安全教育內(nèi)容，并體現(xiàn)出小中大班各年齡段幼兒的階梯性特點。幼兒園應有效開設安全教育主題課程，并將安全主題教育課程設置在每周的固定時間，形成課程常態(tài)化。

（二）開設“1530”安全教育課程

例如，幼兒園可構建“1530”安全教育課程體系，“1”指的是利用每天放學前的1分鐘落實安全教育；“5”指的是利用每周五放學前5分鐘對幼兒進行周末假期安全教育；“30”指的是利用節(jié)假日放學前30分鐘對幼兒進行假期安全教育。通過“1530”安全教育課程，幼兒園有針對性地開展安全教育，做到在關鍵節(jié)點上對幼兒進行適時的安全教育，保證了教育的實效性，實現(xiàn)了安全教育課程的育人價值。

（三）開設日常生成的安全課程

安全教育的契機存在于幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)，如進餐、游戲、上下樓梯等。因此，教師要圍繞幼兒的生活，做到時時、處處進行安全教育，并鞏固幼兒已有的安全知識，引導和規(guī)范幼兒的安全行為，讓幼兒逐漸形成良好習慣。教師通過帶領幼兒學習有關有序上下樓梯的兒歌、觀看安全教育動畫等方式，生成新的安全教育課程，從而鞏固延伸日常安全教育。

四、發(fā)揮家園教育合力

在落實安全教育中，家園協(xié)作是非常必要的。幼兒園要將安全教育延展至家庭教育之中，充分發(fā)揮家長的教育作用，達到家園合力。

（一）加強家園溝通

幼兒園應充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，定期利用聲像圖文等形象直觀的方式與家長進行安全教育溝通。例如，暑假期間，幼兒園定期通過微信群向家長宣傳防溺水安全知識，提醒家長假期做好幼兒的安全監(jiān)護工作，保障幼兒的假期安全。

（二）加強家園聯(lián)動

幼兒園應結(jié)合園所及家長的實際情況，開展豐富多彩的家園活動，進一步探索家庭與幼兒園安全教育配合實施的有效途徑。例如，幼兒園可開展家長助教安全教育活動，組織從事警察、消防員、醫(yī)生等職業(yè)的家長，走進孩子們的課堂，以專業(yè)性和感染力幫助幼兒豐富認知；組織成立紅馬甲家長志愿者團隊，吸納家長參與到幼兒園日常的安全管理與教育之中，引導家長以實際行動保護孩子的安全。幼兒園應形成高效的家園安全教育互動模式，通過家園一致形成安全教育合力。

綜上所述，幼兒安全教育是一項長期工作，也是幼兒教育工作的重要內(nèi)容和基礎保障。幼兒園需要對安全教育進行深入的探索與研究，高度重視安全教育，應用多元化方式，提高幼兒學習的主觀能動性，使幼兒提升自我保護能力。同時，幼兒安全教育需要教師與家長一同努力，互助前行，進而確保幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［2］丁露露.模擬情境教學法在幼兒安全教育中的應用［J］.安徽教育科研，2024（25）.

［3］郭麗麗.巧用模擬情境提升幼兒安全意識：以大班消防安全“火災是個大怪獸”主題活動為例［J］.安徽教育科研，2024（22）.

［4］黎革霞.幼兒園一日生活中安全預控工作的價值與策略［J］.學前教育研究，2023（9）.

［5］賈艷秋.幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)［J］.學前教育研究，2022（11）.

［6］朱旭東，李秀云.幼兒五大領域發(fā)展與幼兒全面發(fā)展之辯：兼論幼兒全面發(fā)展本體論意義上的概念建構［J］.教育發(fā)展研究，2021（Z2）.

［7］蔣予紅.基于幼兒安全教育促進完善幼兒園安全管理制度：評《幼兒園安全管理與教育》［J］.中國安全生產(chǎn)科學技術，2021（3）.

［8］姚亦舒，陸偉.安全出口臺階設計對幼兒疏散影響的試驗研究［J］.中國安全科學學報，2020（4）.

［9］祝傳鵬，么加利.元宇宙賦能幼兒情境學習的內(nèi)在機理、潛在風險與教育啟示［J］.教育與教學研究，2024（9）.

（責任編輯：趙春艷）