“中國特色大國外交和推動構建人類命運共同體”教學設計

摘 要：圍繞學生中心實現學生疑點、教學重點、理論難點、社會熱點“四點融合”，確定本章整體教學思路：世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？第一部分“世界怎么了？”采用小組研討、師生共講世界百年未有之大變局，“變”是其主要特征。第二部分“人類向何處去？”通過歷史、現實、價值三個維度闡釋人類命運共同體是中國方案、世界必然，“共”是其核心要義。第三部分“中國怎么辦？”采用小組研討、先破后立教學法，破除學生思維定勢、西方不良輿論觀點，正面引導學生把握了解中國特色大國外交新道路、新關系、新平臺、新擔當，“新”是其價值追求。教學思路展開的過程即是為學生答疑解惑的過程，旨在推動教材體系向教學體系轉變，知識傳授與能力提升、價值培養三位一體有機融合、協同并進。

關鍵詞：構建人類命運共同體；中國特色大國外交；新局面

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.06.024

中圖分類號： G６４２""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０6－０163－０6

一、選題：教材內容與學情分析

1.教材內容分析

中國特色大國外交是新時代中國外交工作的重要體現，推動構建人類命運共同體是新時代中國特色大國外交的總目標，在這一宏大目標指引下，中國外交不斷進行理念創新與實踐探索，開創了中國特色大國外交新局面，充分展現了中國外交工作獨特品格和大國責任擔當。因此，從這一維度看，中國特色大國外交新理念新舉措，都是中國積極推動構建人類命運共同體的務實表現，而推動構建人類命運共同體這一理念創新與實踐探索也不斷開創出中國特色大國外交新局面。

2.學情分析

第一，大一工科為主，基礎知識有所欠缺。本課程主要面向大一新生，本學期學生92%是工科類，71%在高中階段未選科政治、未專題學習過相關內容，基礎知識有所欠缺。第二，了解相關內容，但知其然不知所以然。第三，信念不夠堅定，易受不良輿論影響。第四，擅長圖表分析，但自主踐行力不足。

學情分析統計不僅使我們充分把握學情現狀，而且收到了很多學生提出的疑惑問題甚至質疑，為本章教學設計提供了有力支撐。匯總整理學生疑問，主要分為如下三大類：

第一類問題：世界怎么了？關涉國際熱點及動態。世界百年未有之大變局是什么意思？世界究竟發生了什么變化？

第二類問題：人類向何處去？關涉人類命運共同體理念。比如為什么要構建人類命運共同體？構建人類命運共同體真的能實現嗎？它只是中國方案還是歷史必然？

第三類問題：中國怎么辦？關涉具體舉措和影響。比如新時代中國特色大國外交特色在哪里？西方人如何看待構建人類命運共同體、“一帶一路”等？中國為推動構建人類命運共同體作出了哪些具體實踐探索？效果如何？

二、定題：教學目標與重點難點

思政課教師要注重實現學生疑點、教學重點、理論難點、社會熱點“四點融合”，這也是充分發揮教師主導作用的重要表現。綜觀如上教材內容分析與學情現狀分析，進一步明確本專題教學目標與重點難點。

1.教學目標

認知目標：引導學生把握了解世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？重在為學生答疑解惑。

能力目標：開闊學生國際視野，培養學生國際思維、世界眼光；培養學生問題意識，提高學生發現問題—分析問題—解決問題的能力。

價值目標：激發學生愛國熱情，增強學生“四個自信”，引導學生自覺主動推動構建人類命運共同體，講好中國故事，傳播中國聲音的責任使命。

2.重點難點

（1）教學重點：推動構建人類命運共同體是人類未來的終歸去處嗎？攜手構建人類命運共同體只是中國方案還是歷史必然？中國特色大國外交在大變局中開創了哪些新局面？中國為積極推動構建人類命運共同體做了哪些新的實踐探索？成績如何？貢獻如何？

（2）教學難點：本章內容涉及國家內政外交領域，于思政課教師而言，很多結論觀點都是既定、確定的，那么最重要的問題就變成了如何向學生講清楚內容？如何讓學生真信真學真懂真用？如何建立本章教學內容與學生實際之間的關聯？如何真正激發出學生的責任感與使命感？

三、破題：教學思路與方法選擇

1.教學思路

導入部分。視頻歌曲導入，引出本章教學主題和邏輯思路：世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？

第一部分：世界怎么了？“世界處于百年未有之大變局?！?sup>［1^］但學生疑問點在于：如何理解這一“大變局”？都有哪些具體的“變化”表現？破題關鍵在于：打破傳統講授邏輯，采用研討式教學，小組圍繞資料自主研討，教師引導學生總結提煉，師生共同得出世界百年未有之大變局的首要動向、主要動力、重要表現、顯要特征。小結進一步延伸問題，引導學生思考：大變局中的你在哪里？建立大變局與自身之間的關系。

第二部分：人類向何處去？“中國方案是：構建人類命運共同體，實現共贏共享。”^［2］給出問題答案。但學生疑問點在于：構建人類命運共同體是人類未來的終歸去處嗎？攜手構建人類命運共同體只是中國方案還是歷史必然？破題關鍵在于：從歷史邏輯、現實邏輯、價值邏輯三個維度詳細闡釋，構建人類命運共同體是中國方案、歷史必然。小結進一步延伸問題，引導學生思考：推動構建人類命運共同體你應該如何做？增強自身在構建人類命運共同體中的價值感和責任感。

第三部分：中國怎么辦？學生疑問點在于：外國人如何看待構建人類命運共同體、“一帶一路”、中國和平發展道路等具體舉措？中國特色大國外交新局面“特”在哪里？“新”在哪里？破題關鍵在于：“先破后立”，破除、揭示西方輿論觀點錯誤之處，明確中國外交“新”局面表現，把握中國為積極推動構建人類命運共同體做出實踐探索及成績。小結進一步延伸問題，引導學生思考：面對西方不良輿論聲音，新時代青年應如何講好中國故事，傳播好中國聲音？

2.教學方法

（1）問題式教學，重塑教學內容

重視學生問題，將其提煉劃分為三大類，世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？實現學生疑點、教學重點、理論難點、社會熱點“四點融合”，重塑教學內容。授課講解的過程是教材內容展開的過程，也是為學生答疑解惑的過程。每一類問題里，又設置了更具體問題（學生問卷中提出的問題），通過小組研討、教師多維講授等方式共同破題。

（2）研討式教學，提升學生能力

世界怎么了？中國怎么辦？解題過程均采用小組研討式教學。研討資料課前自學，研討時朋輩交流借鑒，能有效彌補工科類學生基礎知識欠缺。教師鼓勵、引導學生分析問題、回答問題，注意從知識目標、能力目標、價值目標三個層面全方位提高學生能力。

（3）案例式教學，增強學習興趣

教學過程綜合使用數據圖表分析、案例解讀、視頻播放等，廣義上都稱之為案例，極大豐富了教學內容，能有效破除學生心中疑惑，減少學習難度，增強學習興趣。

四、解題：教學環節與過程實施

環節一：授課導入

請同學們觀看視頻，說唱歌曲《世界怎么了？我們怎么辦？》，針對視頻歌曲內容，請幾位同學談談聽后初步感受，并嘗試回答視頻中提出的問題：世界怎么了？我們怎么辦？

【教學設計及意圖】說唱歌曲視頻導入課程內容，更貼近學生喜好和審美需求，易激發學生學習興趣和積極性，烘托課堂環境氛圍。教師隨機抽取1-2位同學交流，引導學生回答視頻中提出的問題，無論學生給出怎樣解讀都給予鼓勵，由此引出本節授課主題及授課邏輯。

環節二：世界怎么了？

“當前，我國處于近代以來最好的發展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩?！?sup>［3^］

習近平多次在國內外大型會議上提到“世界百年未有之大變局”，這是對“世界怎么了？”這一問題的準確回答和真切回應。那么世界百年未有之大變局“變”在哪里？如何理解這一“大變局”？都有哪些具體的“變化”表現？接下來，我們將通過小組研討方式與大家一起尋找“大變局”答案。

【問題由來與破題】關于世界百年未有之大變局到底“變”在哪里這一問題，并非無中生有，都是學生問卷提出頻率較高、普遍關注的問題。破題關鍵在于打破傳統教學邏輯，采用小組研討式教學。第一步，預設情境，課前下發學習資料，學生通過自學資料進入情境。第二步，探索問題，課上分組圍繞問題進行研討分析，由學生代表總結回答問題。第三步，歸納提煉，教師對話學生代表，引導學生歸納提煉出“大變局”特征、表現的關鍵字詞或核心意蘊。

（1）第一組

預設情境 發達國家與新興市場國家和發展中國家在全球經濟占比變化數據圖^［4］，2023年世界國家和地區GDP總量（IMF版）排序數據圖。^［5］

探索問題 發達國家與新興市場和發展中國家在全球經濟中的占比經歷了一個怎樣的變化？新興市場和發展中國家群體性崛起說明了什么？

歸納提煉 首要動向：國際力量對比發生深刻變化，“東升西降”日益明顯。

（2）第二組

預設情境 本次產業技術革命帶來的技術創新，對人類生產生活方式的改造影響具有全面滲透、跨界應用的特點。比如，無人飛行器、智能機器人、無人駕駛汽車、智能家居、3D打印、記憶眼鏡、DNA生物芯片、量子計算機等前所未有的產品，正先后走入人們的生活；原有的制造業正在發生根本性變革，向“智造業”目標前行。^［6］

探索問題 新一輪科技革命和產業革命主要關涉哪些領域哪些產品？與前三次工業革命相比他有哪些新特點？你如何看待大國間的科技競爭？

歸納提煉 主要動力：新一輪科技革命和產業革命深入發展，推動世界發展同時也成為大國競爭高地。

（3）第三組

預設情境 國際貨幣基金組織第14次總份額改革：發達國家將向新興市場國家和發展中國家轉移超過6%的IMF份額；執行董事會24個席位中擁有9個的歐洲國家將讓出2個席位給新興市場和發展中國家；中國、印度、巴西和俄羅斯四國份額將全部進入前十名；中國持有的份額從2010年的3.72%升至2016年的6.39%。

探索問題 西方主導的國際體系和國際秩序是否還能適應當前全球化發展需要？新興市場和發展中國家群體性崛起，需要怎樣的國際政治經濟新秩序？

歸納提煉 重要表現：國際體系和國際秩序深度調整，多極化與民主化呼聲較高。

（4）第四組

預設情境 1979年至2023年我國對世界經濟增長年均貢獻率居世界首位。^［7］

探索問題 結合數據統計回答，中國對世界經濟穩定發展作出了怎樣的貢獻？在世界百年未有之大變局中，你認為中國扮演著怎樣的角色？

歸納提煉 顯要特征：中國成為世界大變局中的重要力量，成為重要推動者和建設者。

【教學設計及意圖】世界百年未有之大變局具體變化表現很多，可從多維度加以闡釋，但本部分內容主要聚焦首要動向、主要動力、重要表現、顯要特征四個視角，意在讓學生了解動蕩變革的趨勢，不求全而求精準。當然單一數據圖表并不能完全說明所有問題，但至少可以讓學生感知到國際環境的復雜多變。

【總結延伸】繼續請同學們思考：世界百年未有之大變局中，你在哪里？如何在當前國際大變局背景下定位自己？教師引導學生自主得出我們每個人都是局中人，可繼續給學生延伸講解當代青年應學會在不確定中尋找確定感，并書寫板書：局中之人，不懼挑戰。

環節三：人類向何處去？

世界百年未有之大變局深刻說明了我們現在所處的是一個充滿希望的時代，也是一個充滿挑戰的時代。人類又一次站在了歷史的十字路口，是團結開放合作？還是分裂封閉對抗？如何抉擇，不僅關乎各國利益，更關乎人類整體利益。

“人類社會應該向何處去？我們應該為子孫后代創造一個什么樣的未來？對這一重大命題，我們要從人類共同利益出發，以負責任態度作出明智選擇?！?sup>［8^］“中國方案是：構建人類命運共同體，實現共贏共享。”^［9］

習近平在國內外各大會議演講中都多次重申構建人類命運共同體，人類命運共同體理念得以不斷深化并不斷實踐，得到國際社會廣泛認同和支持。人類命運共同體內涵豐富而深刻，如果用一個字來總結人類命運共同體的本質意蘊、核心精髓，會是哪一個字呢？——“共”字，共同追求、共同發展、合作共贏、攜手共進。然而學生的疑問點在于：人類命運共同體會是人類未來的終歸去處嗎？攜手構建人類命運共同體只是中國方案還是歷史必然？接下來，我將從歷史、現實、價值三個維度為大家答疑解惑。

【教學設計及意圖】本課程主要面向大一新生，工科類學生大多在高中選科階段未選政治，未體系化學習過相關內容，因此要注重基礎知識的補充學習。但這一內容并不是本部分講解的全部，我們需要重點關注學生的疑惑點，充分分析學生問題中“已知”與“未知”部分，將學生“已知”充分融入到歷史、現實、價值三個維度講解過程中，破解學生的未知。

（1）歷史邏輯：構建人類命運共同體是民族歷史走向世界歷史的必然趨勢

馬克思恩格斯世界歷史理論闡釋了國別史、民族史走向世界史、全球史的過程，隨著生產力不斷發展，交往日益擴大，過去獨立分離、自給自足、各自封閉的狀態，逐漸走向整體關聯、相互依存、開放融合。世界歷史不斷深入發展，反過來對各個國家民族又提出了更多更高更新的要求，要求各國更加團結合作、開放包容、互利共贏。換言之，世界歷史未來圖景是朝著團結合作、開放包容、互利共贏趨勢發展的。然而西方國家想要塑造一個西方主導、西方霸權、西方利益優先的未來世界，顯然已經落后落伍于世界歷史發展需求，與世界歷史發展大勢背道而馳。

（2）現實邏輯：構建人類命運共同體是應對發展需要、風險挑戰的必然選擇

世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，全球化時代一方面各國相互依存，發展與共。另一方面，全球性挑戰日益增多，各國風險共擔。

我們所處的是一個風云變幻的時代，面對的是一個日新月異的世界。傳統國際關系理論越來越難以解釋今天的世界、無法破解人類面臨的困局，不符合時代前進的方向。人類社會亟需符合時代特征、順應歷史潮流的新理念。中國主張和平發展、平等協商、互利共贏、攜手共進，越來越顯示出其正確性、必然性，為促進世界和平與發展作出了重要貢獻。構建人類命運共同體才是人間正道。

（3）價值邏輯：構建人類命運共同體是弘揚全人類共同價值的必然要求

構建人類命運共同體是中華文化的獨特話語表達，具有深厚的中華優秀傳統文化底蘊。以和為貴、和而不同、和衷共濟、和合共生、美美與共、天下大同等。這是中國之所以能夠提出構建人類命運共同體的重要文化根源。

世界各國人民都有命運與共、和平安全、平等相待的需求，構建人類命運共同體是全人類共同價值的最集中展現和最真切表達。比如古希臘哲學家認為需要通過一致行動追求共同利益，主張人類必須互相保持和諧生活；印度古老典籍記載“天下一家”的箴言；瑞士作家提出“不應為戰爭和毀滅效勞，而應為和平與諒解服務”等。

構建人類命運共同體不是中國一家的獨奏，而是各方的大合唱，是世界各國人民的共同心聲，是全人類共同價值的表達。中國提出攜手構建人類命運共同體是因勢而謀、應勢而動、順勢而為，在推動世界和平與發展，促進人類未來發展進步中走在了時代前列。

【總結延伸】講到這里請同學們繼續思考，面對構建人類命運共同體這一未來發展必然趨勢，在構建人類命運共同體進程中你應該如何做？教師引導學生說出自己的態度，特別是能結合自己專業說出一些具體努力方向或舉措，總結提煉學生回答，書寫板書：不忘初心，團結奮進。通過這一過程引導學生建立自身實踐努力與中國發展、世界發展、人類未來發展之間的關系，明確自己身上的使命擔當，肯定自身努力的重要價值。

環節四：中國怎么辦？

面對“世界怎么了”這一世界之問、時代之問，中國給出了明確的答案，構建人類命運共同體就是解決方案。構建人類命運共同體不僅僅是理念，更是實踐行動，不僅僅是愿景，長時間的探索已然成為現實。中國為積極推動構建人類命運共同體、為世界和人類發展做出了突出貢獻，中國都進行了哪些新的實踐探索？開創了中國特色大國外交哪些“新”局面？西方人如何看中國道路、“一帶一路”、構建人類命運共同體理念與實踐？綜合教學重點和大家疑問點，接下來我們通過小組研討“先破后立”共同揭秘。

【問題由來與破題】問題來自于調查問卷和以往學期學生的總結反饋，學生問題需要引起重視并及時予以回應。破題的關鍵在于小組研討“先破后立”?！捌啤奔词瞧瞥鞣藉e誤輿論，揭示其背后的真正用意；“立”在于面對錯誤輿論敢于應對，從新道路、新關系、新平臺、新擔當四個方面正面闡釋中國特色大國外交不同于西方的“特色”之處，構建人類命運共同體的“特色”實踐探索及成績。具體來說，首先，預設情境，小組成員閱讀教師給出的西方輿論觀點，進入情境。其次，探索問題，學生圍繞問題進行研討交流，學生代表總結發言明確態度，實現第一步“破”；教師點評引導至教學重點，揭示西方輿論背后本質，實現第二步“破”。最后，歸納提煉，教師結合案例、視頻等，通過中西對比、多維視角正面向學生詳細闡釋中國特色大國外交進行的新的實踐探索、取得的巨大成就及世界貢獻，實現第三步“立”。

（1）新道路：堅持走和平發展道路

預設情境 威爾遜國際學者中心學者戴博：中國正試圖通過漸進及和平方式，必要情況下使用強制手段，來成為“亞洲仁慈的霸權國家”（the benign hegemon of Asia）。為實現這一目標，中國必然會削弱美國同盟體系，挑戰國際法的關鍵原則。^［10］

探索問題 你是否認同如上觀點？其背后的本質意圖是什么？

歸納提煉 第一步“破”：針對“中國威脅論”“國強必霸論”等關鍵詞，學生表示不贊同西方輿論觀點，明確態度。第二步“破”：教師引導學生繼續深入思考國強必霸邏輯背后的歷史由來及文化基因。第三步“立”：從歷史、現實、未來三個維度采用中西對比，正面向學生闡釋，中國特色大國外交新道路是一條不同于西方霸權強權的和平發展道路；是一條堅決維護國家主權、安全、發展利益的和平發展道路；是一條推動世界各國和平相處、共同發展的和平發展道路。

（2）新關系：構建新型國際關系

預設情境 蘭德公司2018年《中國與國際秩序研究報告》：人類命運共同體試圖建立一個名義上平等的亞太地區，實質是要在國際關系中建立以尊重中國政策偏好為核心的高度道德主義政治，即建立以中國為中心的地區秩序。^［11］

探索問題 你是否認同如上觀點？中西方在處理國際關系時所遵循的原則有何不同？

歸納提煉 第一步“破”：學生研討回答不認同西方觀點，明確態度，并解讀西方優先、西方霸權、西方主導等處理國際關系的原則。第二步“破”：教師引導學生通過中西對比繼續深入思考中國處理國際關系時的態度原則，相互尊重、公平正義、合作共贏。第三步“立”：通過案例解讀“樹立合作典范——開啟中國中亞關系新時代”，引導學生認識這些“新”特征在構建新型國際關系中落地實施的路徑以及取得的巨大成就。

（3）新平臺：高質量共建“一帶一路”

預設情境 美國國防部長詹姆斯·馬蒂斯：“一帶一路”是中國在以明朝的朝貢體系為參照，迫使一些國家成為中國的朝貢國，并利用掠奪性的經濟手段，將巨額債務推給這些國家。^［12］

探索問題 你是否認同如上觀點？引導學生正確識別、批駁。

歸納提煉 第一步“破”：學生研討回答明確表示反對上述“一帶一路”錯誤言論，明確態度。第二步“破”：教師抓住學生認知特點繼續發問，“一帶一路”有哪些獨特特點？學生帶著問題學習案例“跨越山河 聯結友誼——‘一帶一路’標志性工程中老鐵路”，了解中老鐵路貢獻及價值。第三步“立”：通過案例分析中國援建中老鐵路，教師與學生共同總結提煉“一帶一路”獨特特點、巨大成就、世界貢獻，完成總結任務表。

（4）新擔當：積極參與全球治理體系改革和建設

預設情境 哈德遜研究所學者理查德·維茨：中國正在完成由“規則接受者”（rule taker）向“規則塑造者”（rule shaper）的身份轉換。中國渴望締造國際秩序，而不僅是遵守國際協議的規定。^［13］

探索問題 你是否認同如上觀點？你認為中國在全球治理體系改革和建設中扮演著怎樣的角色？

歸納提煉 實現第一步“破”：學生研討回答明確中國參與者、調解員、建設者的角色，不是把全球治理體系推倒重來。第二步“破”：教師引導學生繼續深入思考，在全球治理領域中國提出共商共建共享的全球治理觀。第三步“立”：案例解讀，視頻教學“全球氣候治理——中國答案”以及全球發展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議的提出，引導學生更直觀感受中國積極參與全球治理體系改革與建設，展現大國責任與擔當。

【總結延伸】新道路、新關系、新平臺、新擔當，不僅是中國推動構建人類命運共同體新的實踐探索，也是奮力開創中國特色大國外交新局面的具體舉措。講到這里請同學們繼續思考，面對西方對中國特色大國外交的誤解甚至曲解，講好講對講準中國故事尤為重要，新時代青年應該如何講好中國故事，傳播中國聲音？結合本部分西方不良輿論觀點，通過問題引導學生思考講好中國故事、傳播中國聲音的重要性、緊迫性，激發學生自身責任感與使命感。總結學生觀點，書寫板書：積極踐行，自信自立。

五、結題：教學反思與課后拓展

1.教學反思

（1）提前做課前調查問卷，以及積極借鑒以往學期教學反饋非常重要，能及時準確把握學生疑惑點、興趣點，有利于實現學生疑點、教學重點、理論難點、社會熱點“四點融合”。

（2）本章內容非常豐富，量大且略有難度，雖然已經明晰主線做了詳略處理，但于工科學生來說依然是個不小的挑戰。教師在課程講授中注意不要擴展太多，注意基礎知識補充講解，注意把握研討節奏及引導學生回答的頻率。

（3）研討資料特別注意要提前下發，如果推送過晚學生來不及學習，如果不推送直接影響學習效果。在以往學期授課過程中，對待資料方案不同，課堂氛圍和授課效果會有比較明顯的差距。

2.課后實踐

請關注第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇相關訊息，并觀看視頻《通向繁榮之路》，尋找“一帶一路”發展道路上那些讓你感動的故事和瞬間，可以是國內外一個案例、圖片、人物、故事等，圍繞素材請錄制2-3分鐘微課視頻，講出讓你感動的地方，以自身實際行動踐行講好中國故事，傳播中國聲音。

參考文獻

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［12］ 王淼，王鵬.海外關于人類命運共同體的研究述評［J］.社會主義研究，2021（1）：156-163.

［責任編輯：孫 皓］