多樣你我他

關(guān)鍵詞：性別刻板印象；全面發(fā)展；自我意識(shí)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）35-0030-04

【活動(dòng)理念】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出，“幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)自己”是初中心理健康教育的主要內(nèi)容。初中階段是性別意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)往往較為刻板，認(rèn)為男生、女生的特點(diǎn)是單一的、兩極的。這種僵化的性別刻板印象不僅約束了他們的行為模式，限制了個(gè)人的發(fā)展，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生因無法達(dá)到性別角色期待而煩惱，如個(gè)別學(xué)生被貼上“女漢子”“娘娘腔”等性別標(biāo)簽，造成學(xué)生自信心缺乏，甚至自我意識(shí)水平降低。

心理學(xué)家曾對(duì)兩千多名兒童做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過于男性化或過于女性化的孩子，其智力、體力和性格的發(fā)展一般比較局限，綜合學(xué)習(xí)成績不理想，偏科嚴(yán)重，缺乏想象力。而兼具男性和女性氣質(zhì)的孩子則表現(xiàn)出智力、體力和性格的全面發(fā)展，在成年后既獨(dú)立又合作，既果斷又沉穩(wěn)，既自信又謹(jǐn)慎，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。

因此，本節(jié)課幫助學(xué)生了解性別刻板印象及其負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生接納自我的性別角色，全面發(fā)展自我。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1. 認(rèn)知目標(biāo)：了解性別刻板印象的含義，理解其負(fù)面影響。

2. 情感目標(biāo)：感受與認(rèn)識(shí)男女生的特點(diǎn)是共通的，而非以性別為界限涇渭分明，優(yōu)秀的特質(zhì)是每個(gè)人都要培養(yǎng)的，不應(yīng)有性別之分。

3.行為目標(biāo)：理解男女生性別特點(diǎn)的豐富與多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

理解優(yōu)秀的特質(zhì)是每個(gè)人都要培養(yǎng)的，不應(yīng)有性別之分，進(jìn)而樹立全面發(fā)展的觀念。

【活動(dòng)方法】

分組討論法、故事體驗(yàn)法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

“男生”卡片、“女生”卡片、“男女亦可”卡片、“性別特質(zhì)”詞語卡、空白卡片、磁力貼、課件。

【活動(dòng)對(duì)象】

八年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長】

一課時(shí)

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入階段：蒙面猜猜猜

教師引入：今天我們談?wù)摰脑掝}與性別相關(guān)，主題是“多樣你我他”。從出生開始，我們的性別就有了男女之分，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)男生和女生有不同的認(rèn)識(shí)，似乎性別不一樣，個(gè)性也該不同。事實(shí)果真如此嗎？接下來我們一起來談一談性別，說一說我們對(duì)性別的認(rèn)識(shí)。

教師在課件上呈現(xiàn)兩個(gè)人物的簡單介紹。

人物一：他來自澳大利亞；他的特長是縫紉；他癡迷于縫制泰迪熊。

人物二：他是北大學(xué)子；他大四參軍；他曾遠(yuǎn)赴亞丁灣參加海上救援。

師問：老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩?qǐng)同學(xué)們憑直覺快速猜測他是男生還是女生，為什么？

生1：人物一應(yīng)該是女生，她喜歡縫制，縫制泰迪熊需要心靈手巧。

生2：我認(rèn)為第二個(gè)人是男生，參軍需要強(qiáng)健的體格，參加海上救援也需要勇氣和膽識(shí)。

師：贊同他們觀點(diǎn)的學(xué)生請(qǐng)舉手。

大部分同學(xué)都舉手表示贊同。

師小結(jié)：在同學(xué)們心中，男生有男生的樣子，女生有女生的特點(diǎn)。老師先賣個(gè)關(guān)子，暫時(shí)不揭曉答案，看看大家心中男生和女生的特點(diǎn)分別是什么。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生初步意識(shí)到自己對(duì)男生和女生的性格、職業(yè)、特長等有固定的認(rèn)識(shí)，也為引出下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)換階段：性別特質(zhì)我來想

教師提前把全班學(xué)生分成8個(gè)六人小組，將“性別特質(zhì)”詞語卡和空白卡片（每個(gè)組五張）發(fā)給學(xué)生，并且在黑板上貼上“男生”和“女生”標(biāo)簽。

請(qǐng)小組成員一起討論哪些詞語可以描述男生，哪些詞語可以描述女生。

每個(gè)組寫五個(gè)詞語，寫在空白卡片上。注意：每張空白卡片寫一個(gè)詞語，可以參考詞語卡，也可以寫其他描述男生、女生的詞語。

詞語卡內(nèi)容：

文靜、體貼、數(shù)學(xué)好、聰明、堅(jiān)強(qiáng)、自信、溫柔、大膽、依賴、強(qiáng)壯、果斷、活躍的，內(nèi)向、善良、正直、不服輸、細(xì)心、勇敢、整潔、不能哭、陽光、開朗、語文好、粗心。

以上詞語來源于人民教育出版社《道德與法治》七年級(jí)下冊第二課“青春的心弦”，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)增添和修改了一些詞語。

1～4組小組成員寫表述男生的詞語，5～8組寫描述女生的詞語，寫完快速派一名代表張貼到黑板上。同性別之間的詞語不能重復(fù)。張貼后的詞語見圖1。

師：我們來觀察一下黑板上這些詞語，描述男生和女生重復(fù)的詞語有幾個(gè)。

生：兩個(gè)，聰明和樂觀。

師：這兩個(gè)詞語既可以描述男生，又可以描述女生。我們先把這兩個(gè)詞語移到旁邊。

師小結(jié)：在這么多詞語中，只有兩個(gè)詞語是相同的，看來在同學(xué)們心中，男生和女生的個(gè)性特質(zhì)差別很大。事實(shí)真的是這樣嗎？我們來揭曉“蒙面猜猜猜”的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過參考詞語卡引導(dǎo)學(xué)生寫下對(duì)男生、女生的個(gè)性特質(zhì)的理解，展現(xiàn)出生活中我們對(duì)性別角色的刻板印象，為下面的討論反思作鋪墊。

三、工作階段：多樣男生、女生

（一）“蒙面猜猜猜”結(jié)果

教師揭曉“蒙面猜猜猜”活動(dòng)答案，并帶領(lǐng)學(xué)生了解這兩個(gè)人的故事。

教師講述坎貝爾的故事，播放有關(guān)宋璽的視頻。

人物一：坎貝爾，男生。他是澳大利亞的一名中學(xué)生，癡迷于縫制泰迪熊。有一年，圣誕節(jié)前夕，媽媽帶著坎貝爾去醫(yī)院看望生病的孩子，給每個(gè)人送了一束花。坎貝爾對(duì)媽媽說：“其實(shí)我們應(yīng)該買玩具送給他們。”媽媽說：“玩具太貴了，我們家的經(jīng)濟(jì)水平負(fù)擔(dān)不起。”于是坎貝爾決定自己縫制泰迪熊，四年間，他陸續(xù)制作了1300多個(gè)泰迪熊，并且送到了世界各地正在遭受病痛的孩子們的手里。

人物二：宋璽，女生，2012年考入北京大學(xué)心理學(xué)院。小時(shí)候部隊(duì)大院的生活經(jīng)歷，以及父輩的影響，在宋璽心中悄悄埋下了想從軍的種子。2015年，大四時(shí)，她報(bào)名參加海軍，從軍夢終于實(shí)現(xiàn)。北大才女一轉(zhuǎn)身，變成了一名海軍戰(zhàn)士。她在軍隊(duì)里刻苦訓(xùn)練，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，最終以訓(xùn)練全優(yōu)的成績進(jìn)入海軍陸戰(zhàn)隊(duì)，一年后被抽調(diào)參加亞丁灣海上救援任務(wù)。

師：了解了他們的故事，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答以下三個(gè)問題。第一個(gè)問題是，為什么大家的猜測和他們的實(shí)際性別不一樣？

生3：我們都覺得男生勇敢，女生細(xì)心。

生4：我們對(duì)男生、女生的認(rèn)識(shí)受到了性別刻板印象的影響。

師：第二個(gè)問題是，他們身上有哪些特質(zhì)導(dǎo)致我們猜錯(cuò)了他們的性別？這些特質(zhì)對(duì)他們有什么影響？

生5：坎貝爾細(xì)心、善良、心靈手巧，向世界傳遞了很多溫暖和關(guān)愛，受到很多人的喜歡。

生6：宋璽是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不服輸?shù)娜耍@些特質(zhì)讓她成為一名光榮的海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員。

師：第三個(gè)問題是，他們的故事對(duì)我們塑造個(gè)人的個(gè)性和形象有什么啟發(fā)？

生7：做真實(shí)的自己，不拘泥于他人或社會(huì)的期望。

生8：破除性別刻板印象的負(fù)面影響，學(xué)習(xí)異性身上的優(yōu)點(diǎn)。

師小結(jié)：人們對(duì)性別角色的固定認(rèn)識(shí)就是性別刻板印象。性別刻板印象代表了人們對(duì)性別角色的期望和看法，僵化地將某些個(gè)性特質(zhì)歸類為男生或者女生所有，這種歸類方式是單一的、兩極化的，會(huì)限制個(gè)人潛能的發(fā)揮。但就如坎貝爾和宋璽一樣，擁有豐富多樣的特質(zhì)會(huì)讓人們更優(yōu)秀。

設(shè)計(jì)意圖：通過坎貝爾和宋璽的故事讓學(xué)生初步意識(shí)到，性別刻板印象會(huì)讓人們出現(xiàn)認(rèn)知偏差，豐富多樣化的特質(zhì)讓人們更優(yōu)秀。

（二）性別特質(zhì)我來說

教師在黑板上貼一個(gè)“男女亦可”的標(biāo)簽，貼在“男生”標(biāo)簽和“女生”標(biāo)簽右側(cè)（見圖2）。

師：請(qǐng)你和小組成員一起討論黑板上張貼的這些詞語，有哪些是你想移動(dòng)的，哪些是你想刪除的，為什么？每個(gè)小組選出一名代表發(fā)言。學(xué)生移后的詞語見圖3。

生9：把“有勇無謀”和“不能哭”刪掉，因?yàn)橹挥猩贁?shù)男生有勇無謀，并不是所有男生都這樣；哭泣是一種宣泄情緒的方式，男生、女生都可以哭。

生10：把“數(shù)學(xué)好”和“語文好”移動(dòng)到“男女亦可”，我們班就有數(shù)學(xué)成績特別好的女生和語文成績特別好的男生。這說明學(xué)好這兩門科目與個(gè)人的興趣和努力程度相關(guān)，與性別沒有太大的關(guān)系。

生11：把“堅(jiān)強(qiáng)”“自信”“勇敢”“善良”和“不服輸”這些詞語移到“男女亦可”，這些都是美好的心理品質(zhì)，男生、女生都要這樣。

生12：把“細(xì)心”和“體貼”移動(dòng)到“男女亦可”，坎貝爾就是這樣的男生，這是優(yōu)點(diǎn)，男生、女生都可以做一個(gè)細(xì)心和體貼的人。

生13：把“文靜”和“內(nèi)向”移動(dòng)到“男女亦可”，我身邊就有文靜、內(nèi)向的男生。

師小結(jié)：男生、女生的個(gè)性特質(zhì)（內(nèi)向、外向；粗心、細(xì)心；文靜、活潑等）受教育、家庭環(huán)境、性別角色期待的影響，但是本質(zhì)上并無太大差異，即使有差異也是因人而異，并非因性別而異。因此，不能片面地認(rèn)為所有女生都文靜、細(xì)心，所有男生都活潑、外向，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體。

優(yōu)秀特質(zhì)是每個(gè)人都要追求和培養(yǎng)的，不應(yīng)有性別之分。心理學(xué)家曾對(duì)兩千多名兒童做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過于男性化或過于女性化的孩子，其智力、體力和性格的發(fā)展一般比較局限，綜合學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏想象力。而兼具男性和女性特質(zhì)的孩子智力、體力和性格發(fā)展全面，成年以后社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，事業(yè)更成功。

所以，無論男生、女生，我們都應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良等優(yōu)秀的特質(zhì)，成為更好的自己。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)新增一個(gè)“男女亦可”的標(biāo)簽，學(xué)生通過移動(dòng)和刪除詞語，打破他們對(duì)性別的偏見，并且讓學(xué)生意識(shí)到內(nèi)向、外向等個(gè)性特質(zhì)并無太大的性別差異，美好的心理品質(zhì)是每個(gè)人都要追求和培養(yǎng)的。

四、團(tuán)體結(jié)束階段：性別不是邊界線

播放視頻《性別不是邊界線》。

（視頻來源于《中國婦女報(bào)》在2021年的三八婦女節(jié)發(fā)起的主題活動(dòng)，該主題活動(dòng)旨在打破性別刻板印象。）

附音頻內(nèi)容（部分）：

為什么要分性別來評(píng)價(jià)？為何我們要求一個(gè)有力量的女性必須像個(gè)男人？為何男性沒有脆弱的權(quán)利？

像個(gè)女孩一樣，不是贊美，而是貶低？

溫柔、善解人意、顧家、整潔……

這些美好的品質(zhì)為何是女性專屬？

獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、打拼事業(yè)……

這些事情難道只有男性才能做到？

女人要溫柔？不對(duì)，是人要溫柔；男人要堅(jiān)強(qiáng)？不對(duì)，是人要堅(jiān)強(qiáng)；女人如何平衡家庭與事業(yè)？不對(duì)，是人如何平衡家庭與事業(yè)。

結(jié)束語：性別不是邊界線，偏見才是。不同的音符組成了動(dòng)人的旋律，不同的色彩構(gòu)成了美麗的畫卷，我們每個(gè)人都是一個(gè)豐富而獨(dú)特的個(gè)體，我們不要受負(fù)面性別刻板印象的影響，應(yīng)做到剛?cè)岵?jì)，全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻總結(jié)升華本節(jié)課內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的性別認(rèn)知。

【活動(dòng)反思】

八年級(jí)學(xué)生處于性別意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，常常按照對(duì)性別的固有認(rèn)識(shí)發(fā)展培養(yǎng)自己，這在一定程度上限制了個(gè)人的發(fā)展。本節(jié)課是筆者準(zhǔn)備的一節(jié)市公開課，備課和磨課前后經(jīng)歷了四個(gè)月的時(shí)間，期間得到了教研員、心理中原名師和多名心理教師的指導(dǎo)。上課過程流暢，各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生觸動(dòng)很大，課堂參與度高，師生互動(dòng)精彩。有一次下課后，一名女生對(duì)教師說：“因?yàn)槲议L相和行為方式像男生，常常被孤立和嘲笑，很自卑。但經(jīng)過這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了做真實(shí)的自己，不再害怕別人類似的評(píng)價(jià)。”

本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：（1）課程選題新穎，話題來源于學(xué)生真實(shí)生活中的困惑，通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生自助互助解決了問題，也為學(xué)生樹立正確的性別觀念奠定了基礎(chǔ)。（2）課程活動(dòng)循序漸進(jìn)，課程設(shè)計(jì)流暢，先通過“性別特質(zhì)我來想”環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識(shí)到了自己對(duì)男生、女生的認(rèn)識(shí)受到了性別刻板印象的影響，然后再通過“性別特質(zhì)我來說”活動(dòng)，也就是移動(dòng)或刪除描述性別詞語，幫助學(xué)生打破性別偏見，樹立全面發(fā)展自我的意識(shí)。課程的兩個(gè)主活動(dòng)相互呼應(yīng)，效果良好。（3）每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們獲益匪淺。本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生之間、小組之間的合作精神。

本節(jié)課談?wù)摰脑掝}與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生都很感興趣。在“性別特質(zhì)我來想”環(huán)節(jié)，班級(jí)有學(xué)生貼了一些貶義詞語，因此在本環(huán)節(jié)需要教師提前和學(xué)生約定好不寫侮辱或貶低他人的詞語。另外，學(xué)生打破性別偏見不是僅憑一節(jié)課能夠解決的，需要開設(shè)更多的家長、教師課程，減少因負(fù)面性別刻板印象傳遞帶來的消極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]馮繼有. 中小學(xué)性別平等教育指南[M]. 廣州：華南理工大學(xué)出版社，2015.

[2]趙琳，李妮，乙姍姍. 初中心理健康教材[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

編輯/張國憲 終校/黃瀟瀟