木材科學與工程專業國際留學生培養模式探討

摘要：隨著“雙碳”政策的不斷推進和“雙一流”大學建設的深入發展，農林院校在國際教育舞臺上的地位不斷提升。木材科學與工程專業作為林業工程一級學科下的一個重要專業方向，其中國際留學生培養是該專業建設的重要組成部分。文章探討了木材科學與工程專業國際留學生培養模式，分析了當前教育過程中存在的不足，提出了相應的改進措施，以期為農林院校的國際留學生教育提供策略建議，促進農林教育國際化的質量提升。

關鍵詞：“雙碳”政策；“雙一流”大學；國際留學生；木材科學與工程

中圖分類號：G642；S781" 文獻標志碼：A

0 引言

在全球化背景下，高等教育發揮著基礎且先導的作用。中國高校加速國際化進程，既要吸收國外教育理念，與國際趨勢接軌，又要與“一帶一路”倡議相結合，培養符合沿線國家需求的創新型人才。這一進程不僅順應全球化趨勢，也符合國家戰略發展需求［1］。隨著“一帶一路”倡議的推進，來華留學生教育成為國際文化傳播的重要途徑，提升留學生培養質量有利于宣揚中國傳統文化內涵，促進全球不同文化融合。同時，在“雙碳”政策的引領下，農林教育的重要性日益突出。面對全球氣候變化和生態挑戰，農林教育在培養專業人才、推動可持續發展、建設生態文明等方面發揮著重要作用。農林教育不僅是國家可持續發展和生態安全的堅實保障，也是實現“雙碳”目標的關鍵所在。因此，強化農林教育有助于提升人才素質，有效支撐國家綠色發展，積極推進構建人類命運共同體。

在“雙碳”政策與“雙一流”大學建設背景下，本文系統總結了木材科學與工程專業國際留學生培養的現狀，揭示了當下國際留學生培養面臨的問題與挑戰，提出了一系列綜合性解決策略與方案。同時，聚焦“雙碳”政策，以“雙一流”建設為契機，旨在培養滿足行業國際化發展要求、符合新時代發展需求，具備以綠色傳承為使命感與責任感的高素質國際化人才隊伍，為積極并持續推動國家生態文明建設與社會經濟綠色低碳發展提供重要支撐。

1 木材科學與工程專業的國際留學生培養路徑

1.1 全局性培養體系構建

基于“雙碳”政策的引領，木材科學與工程專業致力于培養學生在該領域的專業技能，強調可持續發展理念。課程內容涵蓋：木材科學、木竹制品的綠色智能化生產、木結構建筑與材料、生物質能源的深度開發與利用以及森林資源的可持續管理策略等。通過專業課程的理論學習，培養學生成為具備推動綠色產業高質量發展能力的高素質人才，為全球生態環境保護貢獻林業智慧和生態力量。其中，南京林業大學木材科學與工程專業的人才培養方案與“雙一流”大學建設目標緊密相連，著重于培養學生的創新能力和國際競爭力。該方案不僅注重專業知識系統的構建，還包括跨學科研究能力的培養、創新思維的訓練以及國際交流能力的提升。通過構建全方位的教育模式，確保畢業生能夠在全球化的背景下，憑借其扎實的專業基礎、創新的思辨能力與良好的國際交流水平，在國際學術界和產業界中發揮重要作用，展現中國高等教育的實力和影響力。

1.2 系統性專業課程建設

木材科學與工程專業將理論教學與實踐操作有機融合，確保學生能夠將理論知識有效轉化為實際應用能力。其中，理論課程主要涉及：木材科學、木竹制品綠色智能化制備技術、木結構建筑與材料、功能性生物質復合材料、生物質能源等方面，為學生搭建堅實的專業知識體系框架；實踐課程主要包括：科學實驗技能訓練、國家高新技術企業實習以及科研創新項目參與等形式［2］。這些環節培養學生將理論知識應用于具體的實踐中，加深對專業理論的理解和掌握。 首先，高校應積極引進國內外優秀教學資源，采用國際先進教學方法，使學生能夠接觸到最前沿的科學理念與專業技術。其次，高校應積極組建國際聯合實驗室和國家級工程技術研發中心。這些平臺有效促進國際學術交流，為學生的科研活動提供國際化環境。通過這些舉措，學生得以在更廣闊的舞臺上開展理論學習和科學研究，為將來全球化背景下的學術和職業發展奠定堅實基礎。

1.3 國際化師資隊伍搭建

高校通過引進國內外高層次人才和系統培養專任教師相結合，構建一支具有國際化視野和高精尖科研水平的教研團隊。教師不僅在教學上擁有豐富的經驗，而且在林業工程領域具有豐碩的研究成果。這不僅提升了教學質量，也推動了學科研究的縱深發展，為學生提供了更為廣闊的學習和研究視角，確保了專業教育的國際化水平和前沿性發展。此外，高校高度重視教師的國際交流與培訓，積極鼓勵教師參與訪問學者項目、國際學術會議、教學工作坊等活動。通過與國內外同行的學術交流與合作，教師們能夠及時掌握木材科學與工程領域的最新研究動態和教學方法，從而將國際視野和前沿知識融入教學實踐與科學研究中。

1.4 創新性國際留學生管理

在國際留學生管理方面，高校可關注并重視多元性文化交流與融合，定期舉辦各類活動，如中國傳統文化講座、國際文化節等，宣揚中國傳統文化，幫助留學生深入了解和融入中國文化。這些活動不僅為留學生提供一個學習中文和了解中國傳統文化的機會，也促進了中外學生之間的交流互動，加深了彼此的理解和友誼。通過文化交流，營造了一個多元和諧的學習環境，提升了留學生的跨文化交際能力，增強了國內學生的國際視野，為構建國際化校園奠定了堅實的文化基礎。同時，高校可設立留學生服務中心，具體涵蓋簽證咨詢、住宿安排、心理健康咨詢等方面，確保留學生在學習和生活中能夠得到及時和有效的幫助。這些舉措可幫助留學生更好地適應校園與學習環境，體現了高校對留學生群體的關懷、支持和責任，營造了一個溫馨和諧的學習和生活環境，有效增強了留學生的歸屬感。

此外，相關專業課程通過實施全英文教育實踐，可顯著提升留學生的培養質量，強化留學生的專業知識和技能，培養留學生的國際視野和跨文化交流能力，宣揚中國傳統文化的深刻內涵，為全球木材科學與工程領域培育了國際化高素質的專業人才，提升了我國林業工程教育的國際化影響力。

2 國際留學生培養存在的問題與挑戰

2.1 招生機制分析

在招生規模方面，木材科學與工程專業的全英文教育項目面臨一定的挑戰。雖然專業吸引了眾多留學生，但招生規模的增長與教育資源配備之間存在不平衡，這可能影響教育質量和學生的學習體驗。同時，由于招生標準的差異和國際化教育背景下的競爭，如何確保招收的留學生具備足夠的基礎知識和學術潛力，成了一個亟待解決的重要問題。此外，如何更有效地利用社交媒體、教育展會等多元化渠道進行招生宣傳以及如何建立和維護與海外高校的長期合作關系，成為招生工作中的關鍵問題。

2.2 師資結構的優化需求

教師隊伍的國際化程度是影響留學生培養質量的重要因素。目前，雖然專業引進了一定數量的海外教師，但整體上教師隊伍的國際化程度可進一步提高。首先，教師隊伍的國際化不僅是外籍教師的數量問題，還在于教師能否具備跨文化的教研能力和國際化視野。其次，教師的教學能力和水平也是師資結構中的一個突出問題。在留學生培養過程中，教師不僅需要具備深厚的專業知識，還需要熟練掌握教學技巧。然而，部分教師可能在英文授課能力或教學方法的創新上存在不足，這直接影響了教學效果和學生的學習體驗。

2.3 人才培養模式的創新需求

人才培養模式的創新需求主要體現在課程體系與教學方法的改革。現有的課程體系相對傳統，缺乏針對國際化人才培養的靈活性和多樣性。教學方法上存在依賴講授，缺乏互動的問題，這不利于培養學生的批判性思維和創新能力。同時，實踐教學與產學研結合的人才培養模式仍有待提高。雖然專業設置了實踐課程，但實踐教學的深度和廣度仍有待加強。如何更有效地將理論知識與實際應用相結合，如何強化科研成果的有效與高效轉化，實現“產-教-學-研”一體化，服務國家重大戰略需求，是高素質人才培養模式中需要高度重視的問題。

3 國際留學生培養改進措施與建議

3.1 優化招生機制

為提升招生機制的有效性，以下措施和建議可予以考慮：（1）合理調整招生規模，確保教育資源與招生規模相匹配。通過深入評估現有教育資源，制定科學的招生計劃，避免資源浪費或不足，確保教育質量。同時，引入入學評估機制，確保招收的留學生具備扎實的學術基礎和較大的發展潛力。（2）加強招生宣傳力度，拓寬宣傳渠道。利用社交媒體、在線教育平臺等多元化渠道提高專業國際知名度，吸引更多優秀學生群體。同時，深化與海外高校和機構的合作，通過聯合培養、交換生等項目擴大招生來源，提升專業影響力。（3）完善招生流程和服務體系。簡化招生流程，提高效率，為潛在留學生提供便捷的咨詢和申請服務。建立完善的招生反饋機制，及時收集相關信息，調整招生策略以適應國際教育市場的動態變化，不斷提升招生工作的適應性和靈活性。

3.2 加強師資隊伍建設

針對師資隊伍建設，可采取以下措施和建議：（1）提高教師隊伍的國際化和專業化程度。這可通過引進更多具有國際化視野的教師，選派國內教師赴海外進修來實現。引進的外籍教師能夠帶來國際化的教學理念和經驗，而國內教師的海外進修則能夠提升他們的國際視野和跨文化教學能力。同時，鼓勵教師參與國際學術交流和合作，增強教學和研究的國際競爭力［3］。（2）提升教師的教學能力和科研水平。定期舉辦教學培訓活動，引入先進性與智能化教學方法和理念，幫助教師提高教學技能。此外，建立教師教學評價體系，對教師的教學工作進行全面評估，激勵教師不斷優化教學手段，提高教學質量。（3）加強青年教師的培養。實施青年教師導師制度，為新入職教師提供教學和科研指導，幫助他們快速成長。同時，提供更多的科研和教學資源，鼓勵青年教師參與科研項目，提升科研能力和教學水平。

3.3 創新人才培養模式

針對創新人才培養模式，可以采取以下措施：（1）改革課程體系。結合國際教育發展趨勢，優化課程設置，增加跨學科、前沿性和實踐性課程，提高課程的靈活性和多樣性。（2）創新教學方法。鼓勵采用案例分析、小組討論、智能化模塊等互動式教學形式，培養學生的批判性思維和創新能力［4-8］。（3）強化實踐教學。鼓勵通過科學實驗、實習實訓等實踐教學環節，與高新技術企業合作，建立“產-教-學-研”一體化人才培養模式，提高學生的實踐能力和國際競爭力。

3.4 拓展國際合作與交流

（1）通過簽訂合作協議開展聯合教研項目等方式，建立長期穩定的合作關系，提升專業的國際影響力。這種合作不僅能夠促進學術研究的發展，還能夠為學生提供更多國際交流和合作的機會。（2）拓寬國際合作渠道。積極參與國際學術會議、教育展會等活動，與來自世界各地的高校和機構建立聯系，擴大國際交流與合作網絡［9-14］。這有助于提升專業的國際知名度，吸引更多的國際學生和學者，促進留學生交流。（3）積極推動中國傳統文化的宣傳工作，增加一定的獎學金支持力度，吸引更多優秀留學生來華學習，鼓勵國內學生赴海外交流，增進國際友誼和文化理解。這種雙向交流有助于培養學生的國際視野，提高他們的跨文化交流能力，提升專業國際影響力。

4 國際留學生培養成效

南京林業大學木材科學與工程專業開設全英文教育課程以來，專業經歷了顯著的發展和變革。學校始終堅持國際化教育理念，以“雙碳”政策為引領，以“雙一流”建設為契機，以綠色傳承為核心，不斷優化課程設置，強化師資隊伍建設，提升教學質量和學術水平。本專業在留學生培養方面取得了顯著成效，不僅吸引了來自世界各地的學生群體，還為全球林業工程及相關領域培養了國際化高素質專業人才隊伍。該教育實踐得到了國內外同行的高度認可，為學校的國際化發展做出了重要貢獻。

目前，該專業國際畢業生在相關領域取得了一定成績。部分留學生回國后，在本國的相關行業領域繼續發揮重要作用，推動了國際間的交流與合作。同時，國際留學生在學術研究方面也取得了豐碩成果。他們參與多項國際合作科研項目，發表了多篇高水平的學術論文。部分留學生在國際學術會議上展示了前沿性研究成果，獲得了同行的認可和贊譽。其中，部分研究成果在本領域中取得了突破，為解決行業關鍵問題提供了新思路、新方法。這些成果不僅展示了國際留學生的學術能力，也體現了本專業在科研創新能力培養方面的成效。

5 結語

綜上，立足“雙碳”政策與生態文明建設理念，木材科學與工程專業的國際留學生培養對“雙一流”大學建設具有重要意義，發揮著重要作用。該專業的國際化創新性人才培養，可有效提升農林類院校的國際影響力與競爭力，推動中國傳統文化的國際間輸出；為“雙一流”大學建設提供國際化教育模式參考，有助于提升學生的國際化視野和跨文化交流能力，培養具有國際競爭力的綜合型人才。這對推動國家綠色低碳發展與“雙一流”大學整體教育水平的提升具有積極作用。

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Discussion on the cultivation mode of international students in wood science

and engineering programs

Abstract：" With the continuous promotion of “double carbon” policy and the in-depth development of “double first-class” university construction， the status of agricultural and forestry universities in the international education arena has been continuously upgraded. As an important professional direction under the first-level discipline of forestry engineering， the cultivation of international students is an important part of the construction of wood science and engineering. This paper discusses the cultivation mode of international students in wood science and engineering， analyzes the deficiencies in the current education process， and puts forward corresponding improvement measures. In order to provide strategic suggestions for international student education in agricultural and forestry universities， and to promote the quality improvement of internationalization of agricultural and forestry education.

Key words： “double carbon” policy; “double first-class” university; international students; wood science and engineering