關于技工院校校企合作共建數字產業學院的策略及優化路徑探究

■摘 要：當前，技工院校的產業學院建設仍處于起步階段，亟須深化產教融合實踐。本文聚焦產教融合與校企合作核心，通過問卷調查、訪談、觀察和行動研究等多種方法，從多角度探討合作背景、必要性、可行性、合作模式等，創新校企合作機制，共建數字產業學院，促進專業優化，提升教學質量，同步加強師資隊伍和實訓基地建設，推動職業教育進步與發展。

■關鍵詞：技工院校；校企合作；職業教育；產業學院

2017年12月，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》提出校企共建產業學院。2021年10月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步倡導校企共同管理產業學院。由此，技工院校對產業學院的建設越發重視。

當前，對于技工院校產業學院建設的學術探討日益升溫，但多數研究集中于理論框架與模型構建，對具體實施策略的研究相對薄弱。因此，探究技工院校產業學院的建設策略及優化路徑具有深遠的理論與實踐意義。

常州市工貿高級技工學校攜手鳳凰衛視集團旗下的威風教育，共建數字媒體產業學院，積極根據國家職業教育產教融合的政策導向，構建以數字媒體技術為核心的專業集群，涵蓋專業開發、教師培訓、協同育人等多方面，以產業人才需求為導向，融合技工院校的教育特色，探索校內數字媒體技術教育與科研實踐，共同打造產教融合的教學基地，旨在打通教育、人才、產業和創新的鏈條，實現校企合作的實質性落地，構建具有全國乃至全行業示范效應的技工院校校企合作新模式。

一、技工院校校企合作共建數字產業學院的理論基礎

（一）校企合作的理論依據

校企合作理論的根基源于教育與經濟的深度融合理念，校企合作被證實是提升教育質量、滿足產業需求的有效途徑。在知識經濟時代背景下，教育與產業的緊密互動對于促進學生全面能力提升及產業創新至關重要。校企合作倡導構建教育界與產業界之間的動態聯盟，通過資源共享、優勢互補，為學生提供實踐平臺，為企業輸送新鮮血液，同時推動學校教育內容與教學方法的創新。

（二）數字產業學院的教育愿景

數字產業學院的辦學宗旨是培養符合數字經濟發展的高技能人才，其教育理念主要包括：技術導向，強調對尖端技術的掌握與應用；能力驅動，致力于提升學生的實踐技能與創新思維；產業契合，確保教育內容與行業需求的無縫對接；持續學習，激勵學生適應瞬息萬變的社會環境，培養終身學習的習慣。

（三）國內外成功案例與啟示

國內外眾多成功案例為我們提供了校企合作共建數字產業學院的寶貴經驗。例如，德國的雙元制教育體系以其深厚的產教融合底蘊，為學生提供了豐富的職業技能實踐；國內部分院校通過與企業合作設立產業學院，亦實現了教育實踐的深度融合。這些成功案例啟示我們，校企合作共建數字產業學院需要政策支持、利益共享、靈活的合作機制以及持續的創新精神。

二、技工院校校企合作共建數字產業學院的模式與實踐

（一） 典型模式概述

1.產業學院共建模式

產業學院共建模式是指校企雙方共同投入資源、共享利益，進行人才培養、技術開發、實訓基地建設等合作。在這種模式下，企業參與到學院的教學體系中，根據行業需求設計課程和培訓項目。學院則提供專業的教學資源和管理經驗，保證教學內容的科學性和實效性。雙方依據合作協議，實現優勢互補，共同培養面向未來的數字技術人才。

2.資源共享模式

資源共享模式強調校企雙方各自的資源在合作中得到最大限度的利用。企業可以提供先進的技術設備、市場信息、實習實訓機會等，而學院則提供人才資源、研究平臺和理論知識。通過資源共享，雙方能夠降低成本、提高效率。

3.項目合作模式

項目合作模式是校企雙方以某個具體的項目為核心進行合作，項目可以是一個技術開發任務，也可以是一個行業解決方案的研究。在這種模式下，校方和企業方充分整合各自的研究力量和實踐經驗，以項目成功為目標，進行緊密的協作和交流，推動項目從理論走向實踐。

（二）模式選擇的影響因素

在選擇共建數字產業學院的合作模式時，需綜合考慮多種因素以優化合作效果。

1.產業結構對模式選擇具有顯著影響

不同產業的特點與需求將直接決定合作模式。技術密集型產業傾向于項目合作模式，以推動技術突破和產品創新。

2.教育目標同樣關鍵

校企雙方需明確各自的教育目標，如培養理論型或應用型人才，這將決定合作模式選擇及課程設置。

3.資源匹配度是影響因素

校企雙方應根據自身資源與對方需求，選擇最契合的合作模式，以實現資源的高效利用。

4.政策環境不容忽視

政府的政策扶持與資金支持將影響合作模式選擇，校企雙方可在政策引領下選擇更有利于共贏的模式。

（三）合作模式的創新

在合作模式創新中，提出了“雙主體”協同培養技能人才的構想。此模式突破了傳統校企合作的壁壘，實現了校企雙方的深度融合與優勢互補。

共同制定人才培養方案，校企雙方依據數字媒體產業的實際需求與趨勢，協同制定培養方案，確保教育內容與市場需求相契合。同時，雙方定期評估實施效果，并據此進行動態調整，以持續提升人才培養的質量與效果。

校企雙方協同構建實踐教學體系和項目，共創校內外實訓基地，為學生提供真實工作環境下的實踐教學與實習實訓機會。校企共建實訓基地不僅實現了資源互補，還促進了雙方在技術研發、產品創新等領域的深度合作。

三、技工院校校企合作共建數字產業學院的路徑分析

（一）政策與制度保障

政策與制度的保障在推進技工院校與企業共建數字產業學院的過程中起著決定性作用。各級政府部門應出臺相應的政策措施，明確各參與主體的權利與義務，為合作雙方提供法律支撐。應建立起校企合作的長效機制，確保校企合作的穩定性和持續性。必須簽訂科學合理的校企合作協議，明確雙方的責任與權益，確保合作內容的落實。還需加強監督與評估，定期對合作效果進行考核，確保校企雙方真正實現互利共贏。

（二）專業建設的提升

數字產業學院的首要目標在于培育符合市場導向的高級技術技能型人才。技工院校需依據產業發展動態和企業的人才需求，科學設定專業方向，確保教育內容的前瞻性與實用性。與企業實踐相結合，革新并完善課程結構，強化實踐教學環節，使學生在學習過程中能夠掌握實際工作所需的技能。課程設計應強調理論與實踐的融合，增設行業先進技術講座和案例研究，以提升學生的綜合素質和創新能力。

校企雙方協同優化課程體系與教學內容，依據數字媒體產業的實際需求和未來走向，共同調整課程設置與內容，引入行業標準和先進技術，確保教育內容與市場需求和企業實踐相契合。加強學生實踐技能與創新思維的培養，通過實驗課程、實際項目實施等手段，提高學生的實際操作能力和問題解決能力。

校企雙方形成緊密的合作關系，通過定期舉辦交流會、研討會等形式增進溝通，共同探討數字媒體產業的發展趨勢和人才需求。同時，校企雙方積極推動產學研合作，共同參與科研項目，研發新技術新產品，驅動數字媒體技術的創新與進步。通過這一系列舉措不僅可以提升數字媒體專業的建設層次，也可促進校企雙方在人才培養和技術創新領域的深度融合與協同發展。

校企雙方致力于提升教學質量與效果，通過加強師資隊伍建設、完善教學設施、改進教學方法等途徑，不斷優化學生的學習體驗和學習成效。校企共同構建全面的教學質量監控與評估系統，定期對教學成果進行評估，并根據反饋結果進行調整優化，以實現教學質量的持續提高。

（三） 師資隊伍建設與產學研深度融合

第一，優質的師資隊伍是數字產業學院教學質量的保障。數字產業學院需要選拔和培養一支既懂理論又懂實踐的專業教師隊伍。通過與企業的緊密合作，實現教師隊伍的雙向流動，讓企業中的技術骨干參與教學，定期安排學校教師到企業進行實踐活動。校企雙方共同開展科學研究和技術攻關，推動產學研深度融合。通過項目合作、技術研發等形式，使教師的科研活動與企業的實際需求相結合，提升教師的實踐能力和創新能力，同時也為學生提供參與科研的機會，增強學生的實踐能力和創新精神。

第二，提升教師專業水平與教學能力，校企雙方充分利用各自的資源優勢，定期開展師資培訓與技術交流活動，提升教師的專業水平與教學能力。通過參加培訓與交流活動，教師們不僅掌握了先進的數字媒體技術與教學理念，還了解了行業發展的最新動態與趨勢，為更好地開展教學工作提供了有力保障。

第三，加大“雙師型”教師與“雙能型”導師的培養力度，校企雙方注重培養既具備扎實理論知識又具備豐富實踐經驗的“雙師型”教師，以及既能夠指導學生理論學習，又能夠指導學生實踐操作的“雙能型”導師。通過校企共訓、雙向交流等方式推進師資隊伍的互融互通與優勢互補，為數字媒體專業的發展提供有力的人才保障。

第四，完善師資隊伍激勵機制，校企雙方建立了完善的師資隊伍激勵機制。通過設立獎項、提供晉升機會等方式，激發教師的工作熱情與創造力。同時校企雙方還注重營造良好的工作氛圍與文化氛圍，為教師提供舒適的工作環境與發展空間，以確保師資隊伍的穩定與可持續發展。

（四）實踐教學與實訓基地的建設

實踐教學是提高學生職業技能的關鍵環節。數字產業學院與企業合作建立實訓基地，為學生提供真實的職場環境和實踐平臺。基地建設與企業生產流程和技術標準相契合，確保學生在實踐中得以體驗實際工作場景。實訓內容適時更新，反映技術前沿動態，確保教育內容與企業需求保持同步。

打造校內實訓基地，校企雙方共同設計實踐教學體系與實踐教學項目，共同打造校內實訓基地，為學生提供真實的工作環境與實踐機會。校內實訓基地的建設，不僅滿足了學生實踐教學的需求，還促進了校企雙方在技術研發、產品創新等方面的深入合作與交流。

校內實訓基地的建設，由校企雙方共同規劃實踐教學體系及項目，旨在為學生提供仿真的工作環境及實踐機會。這不僅滿足了學生的實踐需求，也深化了校企在技術研發和產品創新等領域的協同合作。

校外實訓基地的拓展是另一重要步驟，校企雙方積極拓寬合作領域，與多家數字媒體企業建立緊密聯系，為學生提供豐富的實習機會。通過校外實訓，學生能夠接觸多樣化的實際項目，理解企業運營機制和企業文化，從而為未來的職業生涯發展奠定堅實基礎。

實訓基地的管理機制是其高效運作的關鍵。校企雙方共同構建了完善的管理體系，明確建設目標、職責分工、執行步驟及保障策略。同時，建立評估與反饋機制，定期評估基地運行效果，基于反饋持續優化，以保證實訓基地的高效運作及可持續發展。

（五）校內產教融合數字媒體項目案例的開發

在校企協同育人的框架下，開發了一系列校內產業學院的“工學結合”數字媒體實踐案例，這些案例精準對接了數字媒體行業的現實需求和前瞻趨勢，涉及VR與AR模型設計、教學動畫創作、微視頻編輯、虛擬影像集成、直播運營、直播線上營銷等多個創新領域。

在案例實施的過程中，學生置身于實際工作場景，不僅深化了對尖端數字媒體技術和工具的理解，還積累了豐富的實踐經驗，提高了專業素養。同時，此類案例的開發有力推動了校企雙方在技術研發和產品創新層面的深度合作與互動，為雙方合作的可持續發展提供了源源不斷的創新驅動力。

（六）拓展培訓與區域經濟的融合

校企合作的核心策略在于集成雙方的人力、項目與設施資源，以精確匹配地方服務業與勞動市場的動態需求。在校企合作模式下，學校致力于構建一個高效的社會培訓服務平臺，旨在最大化資源利用效率。通過系統性的社會培訓服務，將數字媒體的專業技能納入培訓體系，旨在培養符合市場需求的專業人才。

在具體實施中，學校深入探究數字媒體專業的多元化培訓內容，涵蓋基礎技能培訓、設計與創作、軟件開發與制作、圖像處理與視頻編輯、三維建模與動畫、音頻處理與設計、編程技術、數據解析等多個細分領域，以應對日新月異的數字時代挑戰。這種培訓不僅增強了勞動者的就業競爭力，更為本地的數字媒體及相關產業注入創新動力，促進了產業結構的高階化轉型，進而從經濟效益與社會效益雙重維度，對區域經濟的可持續發展作出了實質性的貢獻。

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（作者：朱小娟，常州市工貿高級技工學校副校長）